培育立异才能 小教师范生立异才能培育问题及对策

王海宁

摘 要：立异人才的培育需求立异型教师的有用扶引。高师院校作为各级教师的培育基地，其训练理念、教育办法无不影响着未来教师的实质。文章针对现在高师院校师范生立异才干缺少的问题，以淄博师专小教专业学生为研讨方针，体系剖析了现在师范生立异才干现状及其影响要素，并在此根底上提出了加强师范生立异才干培育的对策。

要害词：立异才干；小学教育；师范生

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）10-0080-03

当今世界，社会经济的快速、平稳展开取决于科学技术的展开与立异。党的十六届五中全会也指出：要深化施行科教兴国战略和人才强国战略，把增强自主立异才干作为科学展开的战略要害和调整产业结构、改动添加办法的中心环节。由此可见，立异是一个国家兴隆展开的不竭动力，是一个民族的魂灵，而立异人才的培育要害在教育。2010年，《国家中长期教育革新和展开规划大纲》和《国家中长期人才展开大纲》中明晰提出了培育立异型人才的方针。立异人才的培育需求立异型教师的有用扶引。学生是不是可以具有立异精力和立异才干，最要害的要素在于教师，在于教师本身是否具有立异知道、立异才干以及引导和培育学生立异的办法。

高师院校是教师培育的基地，其首要使命就是为社会培育各级各类教师。其培育方针的重要内容之一就是加强师范生立异才干的培育。其训练理念、教育办法无不影响着未来教师的实质。因而，怎么有用地运用高师院校的已有资源并活跃调集全部可运用要从来培育高实质、立异型教师是高师院校有必要深化考虑和亟待解决的问题。

本文针对现在高师院校师范生立异才干缺少的问题，以淄博师专小学教育专业学生为研讨方针进行查询，经过体系地剖析学生立异才干培育的现状以及影响要素，对学生立异才干的培育战略进行了评论，以期对高师院校更好地培育学生立异思维与立异才干供给辅导性定见，让学生在生长的一起可以更好地习惯国家对新时期高实质立异型教师的要求。

一、小教专业师范生立异才干培育现状剖析

（一）对教育立异才干的知道

在对教育立异才干的知道上，从查询情况来看，大部分被查询者可以了解“教育立异才干是教师发明性地展开教育教育活动的才干”这一概念，但对教育立异的内在知道还不行深化；可以知道到教育立异才干是当今社会教师应具有的根本实质，是师范生参加根底教育革新的必要条件，但他们并没有知道到这种才干是职前和职后教师都应该具有的一种才干，被查询者遍及认为教育立异仅仅在职教师的责任，与在校师范生并无太大联系。

（二）对教育立异才干培育的知道

在这一方面，大部分被查询学生可以知道到教育立异才干的重要性，但缺少自动培育本身才干的行为倾向。很少一部分学生情愿对所学专业的理论书本做深化考虑。将所学理论用于剖析教育热门、难点问题的学生份额少之又少。就被查询的小教专业的师范生来说，他们尽管在片面上知道到了立异的重要性，但却认为教育立异行为应该是作业阶段的行为，因而在校期间并没有自动的小学教育实践行为，缺少实践的才干和办法。

（三）影响立异才干培育的环境要素

在影响教育立异才干培育的环境要素这一问题上，数据标明，被查询者地点院系都举行过教育科研类的活动或竞赛，阐明院系对师范生教育立异才干的培育在环境的营建上做了必定的作业，但重视程度不行。关于学生取得的效果，也会有不同程度的奖赏，阐明校园正鼓舞培育学生教育立异才干的机制现已树立，但仍需不断加强。

在学生教育立异才干构成进程中，教师起着主导作用。从查询数据的剖析来看，大部分教师知道到了学生在讲堂教育中的主体性，因而会重视学生对教育活动的参加，但部分教师的教育仍以讲堂教育为主，不重视学生的参加。别的，大部分教师可以在讲堂教育中结合本专业的展开动态，重视学科间常识的相关，阐明大部分教师知道到了跨学科教育的重要性并可以用展开的眼光来对待学科教育。但这一数据也一起标明，還有适当一部分教师并没有知道到了解学科展开前沿动态和跨学科学习对学生立异才干构成的含义地点。

从以上查询可以看出，学生具有必定的立异知道，并可以知道到培育本身立异才干对师范生的重要性。在校期间，许多学生可以活跃参加校表里的各种立异活动，情愿经过各式各样的办法培育和前进本身的立异才干，但立异精力和意志远远不行。在立异知道发生后，不能始终坚持发现问题、剖析问题并用本身的常识和技术解决问题的精力状态，简单发生负面心情，然后抛弃立异活动。从校园方面来说，校园为师范生的立异才干供给了丰厚的课程和一些有用的途径，为学生的特性展开供给了必定的空间，也为学生的实践供给了满意的实习见习的时机。但其整个点评体系并没有杰出师范特征，大部分课程的点评体系也没有表现出立异才干培育的有用方针，学生缺少立异活动的动力。忽视了学生在课外活动中立异才干的培育。

二、小教专业师范生立异才干培育的影响要素

关于小教专业师范生立异才干培育的影响要素，咱们将其大致分为片面和客观两个方面，其间片面要素是指学生对本身教育立异才干展开的影响要素，客观要素首要是指环境要素，其间包含社会环境、家庭环境和校园环境，起要害作用的是校园环境，这儿咱们首要评论校园环境要素对学生教育立异才干的影响。

（一）片面要素

1.师范生的立异知道。在教育革新施行今后，教师在教育活动中开端发挥其主导作用，学生成为了教育活动的主体，学习的自动性和对讲堂的参加度都有了较大前进，具有了必定的立异知道，但自动培育立异才干的行为仍是比较缺少。以小教专业的师范生为例，他们虽已遍及知道到了教育立异的重要性，也希望能经过对专业理论的学习、办法的掌握来到达立异才干的前进，但本身缺少满意的自动性，学习的依靠心思太强，缺少主体知道。

2.师范生的立异情感。跟着所学常识的添加和本身才干的不断前进，小教专业的师范生本身思维力、想象力有了很大程度的展开，思维灵敏，也不断会有新的主意发生，但前进的一起也会受自我知道的阻遏，不情愿承受别人的定见和观念，简单构成单一思维，不利于本身协作才干的展开。endprint

3.师范生的立异意志。查询显现，小教专业的学生有教育立异的希望和热心，但却缺少明晰的教育立异的方针，很难明晰地了解自己要做什么，天然就不会有详细行为的发生。别的，具有明晰的教育立异方针，可认为学习行为指明方向，但要获取终究的成功，还需求有持之以恒的意志。但今世大学生与以往有所不同，大部分人从小是在家长的溺爱下长大的，害怕困难、缺少意志的情况比较常见。

（二）客观要素

1.教育内容陈腐，视界狭隘，教育办法单一。从课程内容来看，有些学科课程的教育内容几年来都不曾发生改变，没有前沿性常识，也不能反映学科最新的研讨效果；视界狭隘，把培育小学教师作为人才培育的仅有方针，学生学习的常识、参加的活动都被局限于特定的结构内，忽视了不同专业之间的相关。教育办法依然以大班授课为主，过大的班级规划约束了师生间的互动，学生之间缺少协作，不利于学生发散思维的培育。讲堂依旧以教师教育为主，学生自主学习、独立探求的时机相对较少，不利于学生将所学常识转化为实在的才干。

2.立异才干培育环境缺少。现在大部分师范院校在营树立异环境的力度上还不行，没有构成定时的学术讲座，学生能参加的学术活动并不多，各类社团尽管数量不少但缺少规范，校园正学生的管理机制比较死板，对学生纪律、学习方面要求过严，不灵敏、不敞开。应试教育方式下培育出来的学生在特性特征、常识结构等方面过于同一化，学生缺少自觉知道，批评才干较差，习惯才干和应变才干都遭到必定的约束[1]。

3.教育点评体系的限制。尽管以归纳测评来对学生全体实质做出点评，但归纳测评仍以学生效果作为首要衡量规范，效果也首要以书面的衡量办法做出鉴定，并不能反映学生实在的才干情况，导致学生片面追求书面效果，立异知道和立异才干的展开遭到按捺。别的，这种点评机制具有同一性，疏忽了学生之间的差异，无法真实完成点评的公平性、敞开性和多元化。

三、加强小教专业师范生立异才干培育的对策

（一）深化教育革新

小教专业师范生的培育有一般大学生立异才干培育的一般性，又有其本身的特殊性，因而，对小教专业的师范生立异才干的培育既要遵从一般的教育规则，又要结合其本身的特质。

1.更新教育观念。在革新的进程中咱们需求当令地改善教育理念，与时俱进，坚持以人为本，更新落后的观念，改动不习惯年代展开的教育价值观、人才观和质量观。

在教育价值观上，要将“培育人才为社会效劳”的观念改动为“促进人与社会的调和一致展开”。为社会培育未来的教师，不只是为推动教育的展开，也要在社会展开的一起带来个人价值的完成和幸福感的满意。在人才观上，要改动以讲义为主，以教师为中心的方式，树立以教师为主导，以学生为主体的人才观。教师要具有立异知道，可以按自己对立异的了解去引导学生，用本身的立异行为、发明性思维去感染学生，激起学生的立异热心。在教育质量关上，要改动以往以回忆常识为主导，经过考试为意图，以完结性点评作为仅有点评规范的教育理念，以培育学生的归纳才干为要点，促进学生的全面展开。

2.优化课程体系。人才培育要习惯年代展开的要

求：“高级教育要加速课程革新和教育革新，持续调整专业结构和设置，使学生尽早地参加科技研讨开发和立异活动，鼓舞跨学科选修课程，培育根底厚实、常识面宽、具有立异才干的高实质专门人才。”[2]要想培育习惯社会展开的人才，就要革新传统的课程设置，优化课程体系。

学科之间的穿插展开是现代社会展开的必定要求，一起也是培育学生全面展开所必不可少的一种途径。归纳性的常识可以培育学生剖析问题的多维视角，然后发明性地解决问题。别的，改善课程体系还要不断更新教育内容，让学生当令地了解课程的最新研讨效果及动态，为学生向纵深方向研讨专业供给了或许。开设选修课也是课程革新的一个重要行动。以专业课程为本，辅之以学生本身爱好地点的选修課程，可以丰厚学生的常识储藏，优化其常识结构。

3.展开教育革新。教育革新包含教育内容的革新和教育办法的革新。首要，课程内容应及时反映学科展开的新效果、新动态。教师在进行教育规划时应将最新的学科研讨效果和概念融入到教育实践中，表现教育内容的年代性和敞开性。别的，在课程施行的进程中，要完成学生立异才干的前进，就要在教育中选取最有用的、最新的、最靠近学生未来作业岗位的常识和技术，并经过作业使命的模拟训练，完成常识和技术的内化。

在教育办法的革新上，要改动以往的“重定论，轻进程”的注入式教育办法[3]，重视学生智力的开发和自学知道及才干的培育，然后协助学生构成杰出的常识根底和多元化的求异思维。改动以教育为主的教育办法，建议发明性地设置情境，并引导学生在详细的情境中实践教育理论，充分发挥其主体作用。鼓舞学生提出问题，教师在教育活动中要长于培育学生的问题知道，并引导学生进行独立考虑，当学生不满意于重复性学习时，便会自动走向发明性学习。

（二）营树立异环境

高级教育阶段的学生，已具有生长的自觉性，因而，就不能把学生单纯地划定为“教育方针”，而应该把他们视为教育活动的主体。与此一起，咱们还要致力于促进学生立异才干展开的校园文化环境和学术空气的构建，让学生在全体的立异环境的熏陶下培育实干精力和立异知道。

1.加强校园文化建设，营树立异空气。校园要在革新课程体系，改善教育办法，更新教育内容的一起重视学生的课外活动，定时举行各种学术讲座、科学报告会等；鼓舞学生参加科研活动，经过与别人沟通和学习构成看待问题、解决问题的多重视角；辅导学生参加教师的科研课题，协助其掌握科研办法，培育科研知道；充分运用校园各类宣扬前言加强立异教育的宣扬作业，如学报、校报、墙报、校园播送等；还可以经过班会、争辩等办法，鼓舞学生参加评论，拓宽思维。

2.营建杰出的师生联系。使教师和学生之间坚持相等、密切、调和、调和的联系，在这种联系中学生有志愿随时提出自己的问题，勇于质疑教师的教育，只要在这样一种自在的空气中，学生的立异知道才干得以激起。教师要长于将讲堂交给学生，将学生推到思维风暴的中心，并当令加以调控；长于发明情境，让学生成为情境的体会者，去经历教育进程，然后将常识和技术有用地内化。别的，校园要答应学生特性的杰出，鼓舞学生的“奇思妙想”，科学地加以引导，使学生的特性真实成为他们的利益。

（三）完善实践教育体系

师范教育有必要和详细的教育实践相结合，这是学生了解理论，掌握理论的重要途径，一起，也只要将理论应用于详细的教育实践，才干从教育实践的反应中获取新的观念和思路。 “立异始于问题，源于实践。只要在实践中才干够激起学生的学习与立异愿望，一起也可以将所学的常识运用于实践，更好的了解与运用教育理论。”[4]

1.展开根底教育新课程革新专题学习。根底教育新课程规范重视对学生爱好的引导，发明性思维的开发以及特性的培育，在课程的根本理念、规划思路、课程方针及内容规范上都发生了适当大的改变，因而对详细的教育实践也必定提出了更高的要求。学生在实习的进程中，教育实践的详细根据就是新课标关于相关年级的详细规定，因而，只要对新课标进行体系的评论和学习，才干真实知道和了解新课标的内容，体会新课标的精力，并落实到详细的教育中。专题办法，不只可以让学生对新课标有一个全体的掌握，还可以经过评论，深化其知道，为其在详细教育中的运用奠定根底。

2.树立教育事例资料库。进行教育事例的评论和学习，首要是让学生在教师的辅导下，对现有的教育事例进行剖析、评论并构成解决方案，以此让学生更好地知道教育的实质，并构成自己处理问题的办法和途径，完成对详细教育更为客观的点评。校园可以经过来本校进修的一线教师，或是去小学顶岗支教的本校教师，还有去小学实习的学生，取得一线教育事例，不断丰厚，渐渐构成教育事例资料库。学生经过对详细教育事例的学习，一方面可以前进实习质量，另一方面也可以补偿涣散实习的缺少。

参考文献：

[1]何蕾.论师范生立异才干的培育[J].丽水学院学报，

2009，（4）.

[2]中共中央国务院关于深化教育革新全面推动实质教育

的决议[N].人民日报，1999-06-13.

[3]杭国英.论高职院校学生立异才干的培育[J].教育研

究，2008，（10）.

[4]郑永廷.高国希大学生自主立异理论与办法[M].北京：

人民出版社，2010：294.

[责任编辑 李爱华]endprint