中华经典古诗文吟诵 探析小学语文教育中的经典古诗文吟诵

王翠萍

摘 要：古诗教育是小学语文教育活动中重要的组成部分，吟诵对教育以及学生品格刻画均有重要的影响。本文首要概述了吟诵在小学语文教育中的效果；其次对教育中的吟诵方法进行了详细分析，包含吟诵节奏方面、意境方面以及幻想方面；最终提出了小学语文教育中吟诵教育对教师的要求，即对学生进行引导以及多种教育理念使用。

要害词：小学语文教育 吟诵战略 有用教育

导言

古诗文承载着我国优异的文明，小学学生学习古诗可以提高其文学素质。吟诵是语文教育中重要的一个环节，经过范读可以使学生把握作者的情感，也能使教师的教育效果提高。部分教师并未把握合理的吟诵教育战略，故而教育效果欠佳。本文对吟诵方法进行探求，以期为相关教师供给必定的参阅。[1]

一、吟诵概述及吟诵在小学语文教育中的效果

吟诵是一种艺术，是指教师在领导学生读课文时，使目光、耳、鼻等和谐起来，一起融入自己的真情实感，然后从中体会出作者的情感，体会文章的中心思维，如崇高的情趣、深邃的思维等等。吟诵在小学语文教育中占有重要的位置，教师应把握必定的吟诵技巧，一起将这些吟诵技巧教与学生，以促进学生的开展。

吟诵在小学语文教育中有着重要的效果，经过吟诵，经过吟诵，学生的表达才能及普通话水平会上升，学生对古诗文的了解也会加深。别的，经过吟诵，教师的教育效果也能提高。[2]

二、小学语文教育中经典古诗文吟诵方法

1.重复吟诵使学生感触古诗的节奏与韵律

所谓“书读百遍其义自见”，关于古诗来说也是如此，学生经过重复的吟诵可以感触到古诗的节奏与韵律，一起还能体会到故事中的情感，在很多的吟诵中了解古诗的内在，使其对古诗有“直观”的知道。具体来说，在教训学生重复吟诵时分，教师自己应当把握古诗的节奏，让学生进行跟读，然后读出古诗的内在。小学学生所学的古诗一般节奏感以及韵律感比较强，并且多是选用了押韵、对偶以及平仄等方法，假如用波澜起伏的语调来读，那么便能使学生有一种“跌宕起伏”的感觉，或者是“通体酣畅”的感觉，在这种状况下，学生对古诗文的开始形象便较佳，这样能使教师之后的教育活动中事半功倍。别的，教师在引导学生进行朗诵时分，还应当赋有丰厚的爱情，每一首古诗，都体现着做着的情怀，或大材小用、或建功报国，或者是寄情山水、相知相识想念等等，不同的故事教师应当用不同的爱情来朗诵，这样方能使学生在“吟诵”中便把握到“要害的词句”，这样在之后的学习中，学生也会对这些要害词句较多的重视，然后提高教育效果。[3]

2.在吟诵中体会意境使学生感触古诗的美

每一首古诗尤其是田园类古诗均体现了一种意境，让学生在吟诵之后去探求古诗的意境，这样可以让学生体会到古诗词的美。具体来说，让学生体会意境，教师首要要提高学生的言语才能，假如学生言语才能不行，则不能了解古人简略精粹语句要表达的是什么意思，天然无法去体会文章的意境，所以必需求提高学生的言语才能。而提高学生言语才能，则必需求训练学生对“字”的体会才能，经过让学生了解“字”的意义，从古诗中的要点“字”处着手，逐渐分散开来，再联络整个语句进行体会。在吟诵的过程中，让学生“幻想”意境，然后使学生感触古诗的美。比方在吟诵《游山西村》时分让学生边吟诵边幻想每一个字的意义，并将这些“字”链接起来，然后从全体上感悟“乡村风景”、“田园生活”等。这样既能使学生对古诗的爱好提高，也能使学生爱上吟诵。

3.吟诵中打开幻想加深学生对古诗的形象

学生吟诵古诗、体会诗词意境以及融入情境之后，为防止“边学边忘”状况的发生，一起防止学生对吟诵下降爱好，需求引导学生打开幻想，这样既可以加深学生对古诗的形象，又可以培育学生的幻想力。以《望洞庭》教育为例，这首诗中“眺望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”一句将洞庭湖高旷清超充沛的描写出来，尤其是“白银盘里一青螺”极端“匪夷所思”，在诗人眼中，千里洞庭不过是妆楼奁镜、案上杯盘罢了，举重若轻，天然凑泊，毫无矜气作色之态。学生经过这种幻想，既熟记了千古名句，也能培育自己的幻想才能。经过这些方法使“吟诵”的效果充沛发挥。再比方《渔歌子》中“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”，可以让学生幻想一幅“江南垂钓图”，使学生可以捉住白鹭、桃花等要害意向，然后更好的学习古诗，让学生一直对“吟诵”坚持较高的爱好。

三、小学语文教育中吟诵教育对教师的要求

1.教师充沛了解教育内容对学生进行引导

《新课标》中将小学古诗词分为了三个教育阶段，并指出每一个教育阶段对学生的要求，提出了古诗词教育的施行主张。一起《新课标》中“施行主张”模块指出在教育中，教師需求调查学生对诗词的记诵状况、对诗词的了解状况、对诗词词法、句法的把握状况，所以在教育之前，教师必需求充沛了解《新课标》的要求以及教材古诗词状况，在了解的基础上对学生进行引导，让学生知道“吟诵”的方向以及吟诵中的留意点，然后提高教育效果。

2.教师改变教育理念选用多种方法教训学生吟诵

从教育的实际状况以及学生的学习状况来看，笔者以为当时小学学生需求学习的古诗词有三个特色，一为数量多，二为要求高，三为教育难。而《新课标》中却要求学生不光可以“背诵”这些数量多的诗文，一起还要求学生可以“感悟”并“运用”，故而教育难度较大。吟诵是学生背诵、回忆并了解古诗文的第一步，在这一过程中，教师必需求根据《新课标》中的要求改变教育方法，使用小组吟诵法、竞赛吟诵法等对学生进行教训，促进学生的前进。

结语

本文是对小学语文教育中的经典古诗文吟诵进行的探求，文章在概述了吟诵的相关理论之后对吟诵的相关方法进行了探求，指出教师应当怎么对学生进行教育，且提出了使用该种方法教育中对教师的要求，以期为相关教师供给必定的参阅，一起抛砖引玉，期望更多的教师参加其间进行探求，提高教育效果，使学生更好的把握古诗文。

参阅文献

[1]刘凤艳. 解析小学语文教育中的经典古诗文吟诵[J]. 赤子（上中旬），2015（14）：141.

[2]朱长影. 小学语文教育中的经典古诗文吟诵研讨[J]. 智慧，2016（25）：25.

[3]赵之华. 刍议小学语文教育中古代经典文学作品的吟诵[J]. 智慧，2008（01）：120-121.