多元化点评系统的含义 浅谈技工院校学生多元化点评系统构建

林方霞

摘 要：点评是教育活动的重要组成部分，传统的点评办法形成考试与社会需求相脱离、考试与学习相脱节、考试内容和办法与培育目标相脱节。本文以技工院校机电技术使用专业为切入点，从专业常识、岗位技术、作业本质三方面临理实一体化课堂教育点评系统进行探求。

關键词：点评系统 点评主体 点评办法

跟着我国经济社会的高速开展，尤其是电工工作技术的日新月异，企业对人才的要求也越来越高。归纳本质全面、专项技术杰出的技术型人才越来越受企业欢迎。技工院校机电技术使用专业学生的点评问题已成为教师有必要认真思考和处理的一个要害性问题。从现代作业教育的视点来看，构建合理、全面、与教育相适应的点评系统火烧眉毛。本文就技工院校机电技术使用专业学生的点评系统构建提出若干观念。[1]

一、点评系统变革的必要性分析

技工院校电工专业的培育目标是培育电工工作一线岗位技术技术人才，使其成为具有从事电气设备装置、调试、运转、保护、出产作业有必要的理论常识、操作技术和作业才能的专业技术技术型人才，为社会培育高本质劳动者。可是传统的电工点评系统存在以下缺少：

1.点评者与点评目标相敌对。传统点评主体单一，点评者与点评目标短少应有的沟通与沟通，点评定论不免会有必定的片面性，点评者与点评目标常常处于敌对状况。

2.点评手法与点评理念相脱节。虽然新课程理论倡议开展性点评，但“唯分论”的现状仍然存在，点评办法仍然以测验效果为主，鼓励性的点评办法鲜有使用，点评规范与点评东西严峻缺少。只重视考试效果，对学习进程和学生归纳本质的进步重视不行，形成考试与社会需求相脱离、考试与学习相脱节、考试内容和办法与培育目标相脱节。

3.点评途径与教育进程相游离。有教无评、重效果轻进程、重常识检测轻才能鉴评的现象层出不穷，点评仍是没有真实进入学与教的进程。

二、点评系统变革的准则

重视当时学生的现状，选用开展性的眼光，以学生的开展为本对学生进行归纳点评，点评进程中要坚持以下几个准则：

1.理论常识点评与操作技术点评相结合

技工院校学生理论与实操偏重，要具有学习、实践、探求等归纳才能。因而，在查核中不能单单查核学生的理论学习水平，要坚持理论常识点评与操作技术点评结合的准则。在点评中要归纳考虑学生的理论常识和操作技术水平，缺一不可，两者别离占必定的份额，然后促进学生在获取理论常识的一起，不断进步自己的操作技术水平缓试验探求才能。

2.进程性点评与完结性点评相结合

任何事物的开展都是由质变到质变的进程，学生的学习进程也不破例，传统点评系统中往往经过期中考试、期末考试对学生效果进行查核，忽视了学生常识获取中的进程性要素，有些一锤定音的感觉，这种点评办法不免有失偏颇。因而，要坚持进程性点评与完结性点评相结合的准则，既重视完结性静态效果，更重视学生开展的动态进程，着重学生的开展性效果、动态性效果；既重视从考试效果点评学习效果，更重视从进程的感悟、进步来衡量学习成效。

3.智力要素与非智力要素相结合

传统点评系统中较为重视学生的智力要素，比方学习效果、反响才能等，却疏忽了学生的情感情绪等非智力要素。因而，在点评系统构建进程中要坚持智力要素与非智力要素相结合的准则。在点评进程中，除了重视学生在认知活动中常识、技术的把握，智力才能的开展等智力要素，更要重视学生的尽力程度、意志力、协作精力等非智力要素，然后进步学生学习的积极性、主动性。

4.自我点评与别人点评相结合

对学生的点评应该从多视点、多维度打开，传统的点评办法往往是教师对学生的单独面点评，别人的点评当然重要，但学生对自己的自我点评也不能或缺。自我点评能够使教师和学生知道自我、分析自我、总结自我，能够找到自己的长处和缺少，然后进一步进步自我。

三、点评系统变革的思路

构建“3+5+3”的质量点评系统，校园、企业和作业技术判定中心参加点评，将学生自我点评、教师点评、师傅点评、企业点评、社会点评相结合，对学生岗位技术进行合格查核，实在进步学生的工作根底才能、岗位中心才能、作业搬迁才能，完成“人人有技术，个个有专长”。

1.点评主体多元化。改动传统点评系统中的校园为点评主体的现状，引进企业点评和第三方点评主体。学生在校期间校园为点评主体，首要对学生在校学习期间的理论常识、操作水平、立异才能等进行查核；顶岗实习期间企业为点评主体，首要对学生的岗位才能、作业素质和工作才能进行查核；一起，将作业技术判定中心引进点评系统，经过作业技术判定对学生的理论常识、技术水平进行查核。

2.点评办法多元化。传统点评办法首要选用考试点评，可探求选用自我点评、教师点评、企业师傅点评、企业点评、社会点评等多种点评办法对学生进行多视点全方位点评。

3.点评才能多元化。改动传统只点评学生的理论效果的局势，归纳点评学生的工作根底才能、岗位中心才能、作业搬迁才能。

四、预期成效

跟着作业教育教育变革的深化，笔者对技工院校电工专业多元化点评系统进行了讨论。经过对技工院校电工专业多元化点评系统的构建，突破了教师主体、常识本位的单独单一点评办法，能够归纳点评学生的开展性功能，着重点评主体、点评内容和点评办法的多元化及点评进程的动态化，大大进步学生的学习主动性。

参考文献

[1]张文新.以工作为导向探求中职课程点评办法.《卫生作业教育》.2009.