中学生中心素质 多样化特征办学助推中学生中心素质的培育

颜圻

（长春市第六中学，吉林长春，130031）

摘 要：当今社会，教育多元化开展，教师和校园应当尊重教育差异，教育满意学生开展的需求，让学生的身心得到健康的开展。教育的工作要点应该是“学术型高考”和“技术型高考”，学生可以在多样化，特征化和可供挑选的学习进程中取得满意感，并且可以体会高兴，可是因为复办高中时刻较短，学生质量不是很好，师资团队等方面客观要素有待加强。经过对教育理念的持久的实践和探求，终究树立多样化特征办学理念。

关键词：多样化特征办学 中心本质 培育

多样化特征办学的含义就是多样和特征，对教师的教育行为进行规范，教师的教育方法和方法要有所改变，教育的实效性得到了进步。在教育进程中进行分层教育和差异培育，每个孩子都有收成，体会成功的高兴，知道不一样的自己，完成多样性特征办学的中心含义：没有欠好，只要不同。依据对多样化特征办学理念的探求，选取我国某所高中校园作为研讨方针，依据校园实际情况对多样化特征办学助推中学生中心本质的培育进行了研讨和讨论。

一、培育学生中心本质要求

社会需求的人才是多方面的，人才具有多元性和多样化，所以，在学生承受校园教育进程和生长进程中，对他们的点评应具有多元性和多样性。每个个别都存在自己拿手的智能范畴，开展优势智能范畴，成为对社会有奉献的人，在最大程度上完成了培育学生开展的中心本质。因为复办高中教育时刻较短，在教育范畴必然存在着问题。在此之外，对咱们现已结业的两届学生进行仔细的剖析，还存在以下几方面的问题：

1.生源要素

在我校招录的学生中，优质生源太少，在保证招生人数的前提下，我校在招录高一重生中，大部分的學业分数都比较低，他们对学习的热心不高，没有很高的活跃性和主动性，并且大部分是学困生，缺少杰出的学习习气，没有规矩的学习态度。

2.师资团队

因为国家经济开展的不平衡，丢失了许多优异的教师资源，三所高中校园教师资源整合在一起组成了我校的教师团队，导致教师之间沟通和沟通很不顺利，教师之间的协同性也不高，很难在各个学科中树立领头人物。

3.高考要素

校园办学用自身的弱势和要点高中的强势进行比拼，在高考升学率上，关于985，211要点院校升学率接近于零，导致教师失掉决心，无法进步教育质量，学生自身也以为自己校园层次低，影响自己校园成果，缺少学习和进步成果的决心，循环往复，构成恶性循环，校园的教育质量也变得越来越差。

二、多样化特征办学助推中学生中心本质的培育实践

为了打破办学形式的单一，多元化的培育人才，我校满意学生特性的培育，树立剪纸、舞蹈等兴趣小组，组建了足球，篮球，田径，美术，播音等学生专长培育基地，拓展培育多元人才的途径。我校和其他校园进行互动式训练，培育出许多有专长的学生，学生不只取得了技术，也树立了今后的人生方向，为每个学生终身开展做出了奉献。

三、多样化特征办学助推中学生中心本质的详细思路

1.提炼办学理念，清晰办学定位

现在，高中教育现已面向大众化，怎么跨过教育开展的瓶颈，处理办学窘境社会多样化需求与高中教育形式单一化的对立问题？在教育部门的上级主管大力支持和正确领导下，对多个方面进行研讨，讨论和实践，最终咱们总结：普通高中教育的方针要对学生完成多种培育，不能只是满意学生升学需求，为不能升学的学生寻觅今后的开展范畴和空间。《国家长时间教育改革和开展规划刚要》提出：“推动普通高中多样化开展，促进办学体系多样化，扩展优质资源。推动培育形式多样化，满意不同潜质学生的开展需求，探求，发现和培育立异人才的途径”。

社会对人才多样性的需求，要求高中教育多样化特征的开展，坚决了咱们办学的决心，在进行一段时刻的考虑恶化实践，断定了多样化特征办学的办学理念。（1）多样化特征办学的性质：社会需求的人才是多方面的，人才具有多元性和多样化，所以，在学生承受校园教育进程和生长进程中，对他们的点评应具有多元性和多样性。承受学生个别在开展程度和本质结构上的差异，对学生进行差异教育和培育。（2）多样化特征办学的内在：多样化特征办学就是多样和特征，对教师的教育行为进行规范，教师的教育方法和方法要有所改变，教育的实效性得到了进步。在教育进程中进行分层教育和差异培育，每个孩子都有收成，体会成功的高兴，知道全新的自己。完成多样性特征办学的中心含义：没有欠好，只要不同。

2.拓展办学思路，立异办学形式

以“多样化特征办学”办学理念的基础上，施行三结合的办学形式，拓展咱们的办学思路，推动多样化办学的施行。

（1）导学结合：校园要遵循新课改的理念，把促进学生开展为主要任务，讲堂教育的有用性得到进步，完成有用讲堂的方针。

（2）艺教结合：校园在进行教育和教育，恰当增加艺术教育，创建艺术教育的品牌。

（3）体教结合：校园要对《学生体系健康规范》进行全面施行，侧重推动体育活动，遵循健康，生命，调和的教育理念，大力开展阳光体育举动。让学生养成活跃训练的好习气。

3.依据“三结合”，完成“三方针”

对我校学困生占大多数的问题，进行了多方面的调查和研讨，关于学生无法坚持学习，达不到教师和校园的要求，其间存在多方面的原因，不能对学生进行全面的否定，教师要注重和学生之间的沟通沟通，协助学生及时处理在学习上遇到的困难和问题。除了进步学困生的转化率，对每个个别的各个智能进行全面的开展，发明多种时机，激起学生学习的主动性，在多样化特征办学理念的基础上，坚持和注重三结合办学形式，让学困生走出“困”境。一直以来，对学生的点评都是依据分数，对其他智能评价和猜测并没有太大的效果。所以，要对“导学结合”，“艺教结合”和“提交结合”进行完善，对学生的归纳才能评判和猜测要愈加全面，一起要让学生意识到自己的长处和缺陷，有助于他们知道实在的自我，愈加便利教师对学生对症下药。踏入高中阶段的学生意味着行将步入成人殿堂，社会和国家对他们根本的要求是成为一个合格的公民，校园经过各种教育途径，对学生进行全方位的公民教育。

四、结语

经过对高中校园进行不断的实践和探求，清晰了高中校园的办学理念，推广“三结合”的办学形式，为了完成“三个方针”，协助学生培育中心本质，树立多样化特征办学理念，为国家和社会培育更多的人才。

参考文献

[1]闵家顺.以“跨文化交融”教育培育中学生中心本质[J].师道·教研； 2015（5）

[2]徐道奎.浅谈学生中心本质的培育——以高中微积分教育为例[J].教育文汇； 2015 （10）

[3]李希贵. 校园特征办学的起点：刻画一起价值观[J].中小学办理. 2009（08）

[4]张清平.用特征办学引领乡村中学“战略包围”[J].福建基础教育研讨. 2012（02）