药学英语说 人文素质教育在高职药学教育中的使用

白晶

摘 要：高职院校所培育的是面向社会的实用技术型复合人才，所以在当时新课改、本质教育不断强化大布景下，人文本质教育应该成为高职院校教育系统中的主体部分，发挥其特别的方位与效果。本文主要以药学专业高职生教育为布景，探讨了人文本质教育施行使用中所存在的问题与问题解决实践途径，期望为培育高水平药学人才奠定根底。

关键词：人文本质教育 高职院校 药学专业 问题 实践使用

药学专业教育旨在培育专业制药人才，进而改进患者生命质量，所以说药学专业教育必定要做到以人为本，尊重生命的名贵重要性。当时跟着新医改后医学形式的不断改变与医学社会化进程的不断加重，对高职药学类专业人才培育的要求也越来越高。这不仅仅是专业本身的要求，也是社会对一名合格药学人才的实际火急诉求。所以说，高职院校应该将人文本质教育放到首位，保证药学专业学生首要具有崇高的工作品德。

一、高职药学专业教育现状与问题成因

1.教育现状

当时我国高职药学专业教育中严峻缺少人文常识的浸透，这也是为何社会上有部分药学工作者过火寻求物质利益而忘记了本身治病救人的本职工作，严峻缺少人道主义精力。归根到底，它与我国高等教育系统中药学专业教育过火注重学生专业常识培育、忽略人文本质培育的教育方法有直接关系。在当时本质教育大布景下，人文本质教育的底子在于体现先进的价值观与规范性，它要求学生学会怎么去关怀、保护、尊重和注重别人，即注重人本文明内容。

依据某当地关于高职院校药学专业学生的问卷调查结果也发现，其中有77.8%的学生是巴望学习人文学科相关常识内容，他们以为杰出的人际沟通往来对进步药学类专业课程专业性和本身学习功率具有必定促进效果。别的还有43.9%的学生以为应该经过展开美术赏识、音乐赏识等艺术类课程来进步本身专业本质，对药学类本专业学习具有必定带动效果，可以从某种程度上优化他们的思想与心态。由此见得当时高职药学类专业学生期望从全方位进步本身专业才能和人文本质。

当然，也有超越70.3%的学生以为当时药学专业的课程设置过于集中于专业课教育，有关人文本质的课程相对偏少。而还有43.8%的学生以为在专业课程设置中文里穿插浸透内容相对有限，这导致了他们在专业学习进程中视界狭隘。

2.问题成因

就现在人文本质教育在高职药学专业中的展开进程来看并不达观，某种程度上它影响了奉告学生的判断才能与价值取向，导致他们在人文本质上的严峻缺失。究其原因还存在以下几点问题。

榜首，专业教育设置观念相对陈腐，人文课程设置课时偏少。药学类专业专业性相对较强，并且针对学生的课业设置相对深重杂乱，可以将，药学专业课程中较大份额被文明课、公共根底课与医学专业课程所占据，学生简直很少有时机触摸到有关文学、前史、艺术等等涉及到德育、美育的教育内容，这也导致高职学生在人文本质上相对匮乏，课程本身过火侧重系统理论但缺少工作技能练习。学生本身在品德品质涵养、人际沟通培育方面严峻不到位。

第二，高职生本身行为习气不良，严峻缺少学习主动性，学习进程没有意图，无法正确把握有关药学方面的专业常识。换言之，高职生缺少在学习方面的自觉性与积极性，这导致他们在人文本质进步方面相对缓慢。

第三，高职生本身在对错分辩才能方面也存在体现误差，价值观不正。例如在药事法规教育进程中就存在相对较大一批高职生在医疗活动认知方面的思想误差，他们乃至对“卖药吃回扣”、“药品滥提价”、“药品质量”、“配药失误形成医疗事故”等等问题并不恶感，以为药剂师、医师也会犯错，乃至诉苦对医师高支付、低报答的不满，无法正视本身作为社会效劳者的正确方位。这说明高职院校人文本质教育内在严峻匮乏，高职生在该状态下无法明辨对错，很可能形成恶性循环[1]。

二、高职院校药学专业的人文本质教育实践使用途径

高职院校药学专业教育应该正确定位本身，将人文本质教育放在重要方位，着重培育有专业技术、有品德、负责任的归纳全面专业人才，以保证他们在未来医药学范畴发挥有用效果，为社会医疗工作作出应有奉献。为此，高职院校药学专业在人文本质教育实践使用方面应该开辟以下几条途径。

1.增设人文教育课程

药学专业要增设人文教育课程，并合理分配它与必修课之间份额，根据学生工作本质进步来优化他们的人文本质，例如社会学、心理健康学、生物伦理学、乃至是音乐鉴赏、美术鉴赏、前史鉴赏等等课程，将它们与药学专业中固有的问医荐药、化学发展史、医药保健等等选修课程联系起来，培育进步学生的人文本质。假如有条件，药学专业还应该开设各类根据人文文明的专题讲座，例如宣传药业企业精力与文明的企业实践教育内容、医药法制教育、心理学以及工作经历介绍等等课程，不光可以最大极限丰厚医药专业学生的人文常识结构，也能开阔他们的视界与思路，根据人文教育来教会他们懂得爱惜、尊重和看护生命。

2.发掘专业课程中的人文本质教育内容

教师应该懂得在药学专业课程中充沛发掘人文本质教育内容，为学生结合人文本质教育与专业教育内容，完成教育价值进步。举例来说，在药学企业办理课程中，教师就可以选用“PDCA循环法”或“5S教育法”等等来优化学生的日常日子办理内容，培育他们具有杰出的学习习气与行为习气，进步高职生的药学专业认识，一起强化对常识点的有用稳固，真实完成教书育人。

3.有用展开社会实践教育活动

高职药学专業与其它专业相同，重在实践，所以教师要多环绕教育内容合理有用的展开一些社会实践教育活动，以协助学生多触摸社会和不同人群，让人文本质教育在耳濡目染中家喻户晓。比如说要鼓舞学生多参加到社会实践中，在药理学的“精力类药物”课程学习进程中，有条件的话教师就应该带领学生去观赏戒毒所中的临床药理施行进程，经过直观的观赏见习来进步他们的专业认知实践才能。而课余时间教师还要为学生发明药厂顶岗实习的时机，或许安排学生去慰劳福利院孤寡老人，展开“协助弱势群体”人文教育活动，结合专业技术活动来参加到社会用药咨询活动傍边，施行本身体验式学习形式，培育学生作为药学人才的工作感与社会责任感[2]。

结语

总的来说，高职院校药学专业教育应该总结本身缺乏，多从人文本质教育视点着手来展开教育进程，结合各种教育方法来讲人文思想内容浸透到专业课程教育系统中，不断进步专业学生的人文本质，规矩他们的价值观。

参考文献

[1] 史志明，吴小瑜.人文本质教育在高职药学教育中的使用[J].卫生工作教育，2012，30（7）：21-23.

[2] 郑燕.当地文明在高职人文本质教育中的嵌入研讨--根据浙江当地文明的视角[J].课程教育研讨（新教师教育），2014（33）：185-185，196.