小学数学学困生成因及转化战略 试论小学学困生成因及转化实践

李佳富

（米易县丙谷镇中心校园 四川攀枝花 617200）

摘 要：学困生的要素杂乱的。所谓“学困生”是学习成果暂时落后的学生，学习成果不抱负，自律才干有限的学生。社会在开展，教育事业也在不断开展，每一个人都有受教育的权力，也需求承受教育，教育是相等的，教育的观念也在逐步到达一致。每个班里边都有学习欠好的同学，关于协助学习欠好的同学把他们转变成优异的同学是教师的一项重要作业，要把这项作业实践起来，让学生全面开展。教育根底是进步国民本质、培育人才，而小学教育尤为重要，它是培育孩子杰出的道德以及日子行为习气养成的最好时期。要尽或许的让每一个学生全面开展，面向全体学生，全面进步本质教育和归纳才干。

关键词：学困生 分析研究 施行办法

本质教育的施行，是咱们开展的需求，它在于面向全体学生面向每一个人，人人都有受教育的权力，或许因为先天条件的缺少和日子环境的影响，一些同学被界说为“学困生”，或许因为一时的学习成果不抱负，就对学习失去了爱好，丧失了决心，他们没有从学习中体会到成功的愉悦与自傲，逐步抛弃自己，所以作为教师，要培育和协助学习困难的同学建立决心，进步教育质量。也是教育实践给教育理论研究提出的一个严峻的课题。

一、“学困生”的界定

1.一般把“学困生”的界定界说为学业不良，这是苏联教育界常用的一个术语，指学习成果低下的学生。以一个班级的均匀学习成果作为参阅的规范，低于这个水平的人。点评的规范一般为社会所认可的关于某一个学科常识才干方面的根本规范，内容一般依据教育方针而拟定。

2.差生：是我国国内教育作业在日常教育活动中运用最多的一个称谓。咱们常把“差生”这个帽子扣在那些在校园里学业成果不如人意的学生头上。后来，差生被“暂差生”、“后进生”所代替。可是差生真的就差吗？他们并不是真实意义上的差，是因为他们没有到达一个学业测评的规范，是感官与思维都正常可是没有到达教育方针的同学，是后天才逐步落大的距离[1]。

二、首要特色

1.学困生本身特色

（1）学习自动认识不高

学习的成果不行抱负，呈现落后其他同学的现像。导致妄自菲薄，不思进取，构成一种 心理定势“我不如人”，学习上遇到困难不向教师同学讨教，上课不专注听讲，课后不准时完结作业，长时间日子在一种推搡郁闷的空气中，不愿露出自己的缺点，一连串的问题得不到处理，构成恶性循环。

（2）克己才干差

上课不能会集注意力听讲，慵懒构成，学习上不愿刻苦，思维上不求上进。上课坐立不安，简单分神，注意力松散，做事情缺少责任心，上进心，缺少学习的意图性和自觉性，只图闲适安闲，玩字当头，缺少喫苦精力，意志力单薄。

（3）主觀认识强

逆反心理比较强，他们盲意图以为教师家长处处和他们过不去、把家长的批判作为耳边风，乃至成心和大人们对着干，不能正确承受教师的批判教育，不能正确处理同学胶葛。

2.学困生人际关系特色

因为学困生本身性情特色或常常遭受到各种轻视，许多学困生在人际往来方面都呈现了问题。如有些学困生性情内向，与同学、教师的往来中短缺自动，不善于表达自己的心情，在与同学之间的往来中处于被迫，内向，性情害怕。加上有些同学不愿意和差生往来，乃至呈现轻视和揭露嘲讽他们的欠好现像。

三、“学困生”构成的原因

1.学生本身要素

关于教师教授的常识承受才干低，加上本身根底不厚实，对一些需求靠思维认识联想的问题，没有考虑认识。有些学生大都从小教育来历与传闻方面的强化，首要活动就是看电视，一朝一夕就逐步影响了他们的感觉、动作与视觉才干，构成某方面学习上的困难。

2.家庭要素

（1）爸爸妈妈的教育

爸爸妈妈的本质、思维、行为对一个孩子的生长与开展是很重要的。爸爸妈妈是孩子在人生路上的榜首位“教师”。假如爸爸妈妈本质低下，目光短浅，思维认识差，常常暴粗口，日子方式上也不注意，这样对孩子的影响是言而不喻的，家长的一言一行在无意中起到了耳濡目染的效果。

（2）家庭结构的影响

咱们现在是一个开展的社会，家庭的组成方式也发生了很大改动。这种改动的体现在于两个发面：一是友善的三口之家；二是结构组成不行完好的家庭。爸爸妈妈离婚是导致孩子内向、冷酷、固执、过火、自卑、妒忌、猜忌等多种不良心情的反响，对学生的性情越是怪癖。越是歪曲，对他人，对团体和社会都是暗淡的[2]。

四、学困生的转化

1.构建和谐的师生关系

教师在日常日子傍边与同学彼此触摸要严格要求自己的情况下才干更好的要求其他学生，要做到以人为本的学生观，处处关爱学生，关怀学生，要对学生严慈相济，做学生的良师益友，还要不断进步本身实力，不断扩大常识，做到终身学习。要多与学生交流，鼓动鼓动学生，帮他们建立自决心，在学习上多鼓动他们，培育他们酷爱学习的自动认识，从学习上找到趣味而且对自己充满决心，让他们感受到教师的关爱。

2.协助“学困生”加强其各方面本质

（1）培育他们的责任心

学困生大多对学习没有责任心，这首要是因为他们对学习没有清晰的意图性，既不考虑个人出路也没有社会责任感，导致他们以为学习不是自己的事，对学习没有责任感，所以清晰学习的意图关于学生学习的责任感培育是非常重要的。

（2）协助学困生学会学习

不少学习成果差的同学是从小学到初中的学习成果一向没有起色。影响他们学习成果的榜首要素就是学习根底差，其次是学习板滞，缺少创造性，第三是学习习气差。针对这种问题，教师应该把一堂课上的根底常识多发问给根底差的学生，稳固他们的根底，辅导他们正确答复问题；辅导学生如何做笔记建立学习方针，把握

技巧。

（3）凭借团体力气影响激起“学困生”的上进心

要给学生营建一种温暖、积极向上的学习空气。首要应把促进一切学生共同进步的思维和理念传递给全班同学，使他们激烈认识到“鹤立鸡群不是春，万紫千红春满园”，构成一种合力，使班级体中大部分同学和教师在一起关爱学困生，影响学困生。

结语

因为社会，家庭，校园以及学生本身等方面的原因使部分同学成了“学困生”，咱们经过对他们的构成原因、特色、以及处理办法进行研究。让学习困难的同学转变为优异的同学，是一个困难的进程，应该随时帮他们建立正确的学习观念，这也是考量一个教师耐性程度的重要进程，一切的成功绝不对不是一朝一夕就能到达的，需求不断探究。

参阅文献

[1]王春梅，辛雄伟.学困生的学习心理障碍与教育对策[J].教育探究，2003，（4）：83-84.

[2]林宇."学困生"概念之厘定[J].河北师范大学学报（教育科学版），2008，10（10）：5-7.