探求信息技术东西 论小学信息技术教育中的自主探求教育

马琳芳

摘 要：在小学信息技术教育中选用自主探求学习的办法，通过处理师生关系、创设情形、安身实践和多方位点评施行自主探求教育，不只能够进步学生发现问题、研讨问题、处理问题的才干，还能有用培育学生的团队协作精力，增强学生的团体认识，充沛调集学生学习的爱好，培育学生运用计算机处理问题的才干，然后到达进步学生本质的意图。

关键词：小学信息技术 教育策略

在现在根底教育改革的布景下，小学信息技术在实践教育进程中的形式也被进一步提出较高的要求。怎么更高效的完结小学信息技术课程的教育使命和教育方针的要求是每一位小学信息技术教师有必要认真考虑的一个问题。因而笔者也测验在信息技术讲堂中选用研学后教的教育办法，在实践操作中发现能够较好地完结信息技术课程教育使命和教育方针。

一、正确处理好自主探求学习进程中的新式师生关系

一节课的规划影响着讲堂的质量，曾经都是以教师为主的教育型传统教育，现在的教育则是以学生为主的自主、协作、探求新式教育，所以教育的规划要以学生为主体，注重学生的学习爱好。五年级的LOGO教育中，教师展现一朵小花，是想教会他们设置笔粗指令（SETW）、设置布景指令（SETBG）和設置笔色指令（SETPC），可是学生却想把小花画出来，所以教师就不行以独自只讲几个“指令”，要把“指令”融入小花里去，这样学生才会活跃地探求运用“指令”画小花。[1]

在信息技术讲堂上，主要以操作为主，只要学生学会了操作才干到达学习的意图。所以教师要精讲、指点关键，把大部分的讲堂交给学生，学生才有满足的时刻进行探求学习；但在甩手的一起，要及时了解学生的学习进展和误区，并给予恰当的辅导，这样学生就不会因自主时刻多而脱离讲堂。[2]

二、营建自主探求的学习空气

爱好是人的认知需求的心情体现，在学习进程中起着极大的推进效果。为了激起学生的爱好，增强他们学习的自主性，教师应精心创设情境，以“使命驱动”的办法激起学生发生自主学习的愿望。创设情境的办法许多，如一首音乐、一幅电脑绘画、一段小动画、一份精巧的报刊著作等都能够起到诱发爱好的效果。教师在教育中要多设置疑问，让学生多去考虑。“评论式教育法”最有利于探求式讲堂。在这样的讲堂里，教师的参谋效果不行短少，当学生的论题、观念浅薄、没有价值时，教师就应当令指点迷津，片言只语地作出单个点评或全体点评，引导学生作出富有成果而不失深度与宽度的评论。[3]

在教育四年级“电子邮箱”一节时，笔者仅仅对电子邮箱的意义、寄信和电子邮件的比照作了简略的介绍，演示供给免费电子信箱注册的网站，然后通知学生自己的电子信箱地址。而对怎么请求一个免费电子邮箱、怎么收发电子邮件只字不提。笔者要求每个同学通过阅览讲义、网络查找、协作评论等办法，成功请求一个免费电子信箱，并给教师发送一个电子邮件。几节课后，笔者打开了自己的邮箱，发现邮箱中不只要学生发来的邮件，还有贺卡。有的学生在邮件中写到，他们十分喜爱自主协作探求的学习办法，这不只能实在把握书本常识，并且能培育自己独立考虑、自动探求的才干。

三、安身实践操作，培育学生自主探求学习

在信息技术教育中激起学生爱好，从发现中寻求高兴，自动地获取常识。把自主权交给学生，使他们之间活跃互动起来，自动参加到学习实践中，调集学习的自动性，发挥集体活动的优势，促进个人开展。探求和考虑问题需求测验，需求搜集并调集以往的常识储藏，这就需求必定的时刻。在讲堂中，许多教师未能给学生充沛考虑的时刻，所得出的考虑没有建设性，也没有深度。质疑问难，是学生自主探求的起点和中心点，教师还有必要供给实践的空间，进一步引导他们深化探求，培育其立异精力和立异才干。例如在三年级学习WINDOWS画图里的《填充色彩》一课教育中，能够让学生自主探求前景色、布景色的设置与运用，橡皮的色彩；然后给图像进行色彩填充，比比谁的速度最快（会运用左右键设置前景色、布景色，填充图像就快），让学生在处理探求问题的进程中，得到愉快的情感体会。这样以学习者为中心的教育活动，才可能使学生在自主、协作探求的空气中找到学习的钥匙。

四、施行多方位点评，激起学生自主探求的动力

在探求学习活动进程中，学生是学习的中心。每个学生都想在活动中体现自己，也想通过优异的体现得到教师和同学赞扬。在自主学习活动中，教师对学生的鼓舞效果不只能够鞭笞和促进学生，还能够让学生体会到自主探求所带来的成功与高兴。自主探求活动的教育点评不只要注重讲堂教育效果的体现，点评办法还要灵活多样，起到激起学生进行自主探求学习的动力。在信息技术讲堂教育中，教师能够运用文件夹点评法点评：学生在电脑里树立自己的点评文件夹，里边包含进程性点评、成果性点评、自我点评、小组点评和社会性点评等不同方位的点评办法。“进程性点评文件夹”里边寄存的是在活动进程中，当令表彰、鼓舞和指点的材料；“成果性点评文件夹”里边寄存的是学生著作的展现，参加竞赛的优异获奖著作；“自我点评文件夹”里边寄存的是学生自己对参加活动的体会、感触和经验；“小组点评文件夹”里边寄存的是学生自己在小组活动中的体现、收成和缺乏；“社会性点评文件夹”里边寄存的是通过同班主任和家长联络，学生在班级和家庭中才干的缺乏和进步。学生在不断探求与鼓舞中，取得更大更多的探求的动力和成果。[4]

参考文献

[1]景泽良. 电脑教育游戏在小学信息技术讲堂教育中的应用研讨[D].四川师范大学，2007.12（08）123-125.

[2]何海江. 怎么进步小学信息技术讲堂教育功率[J]. 学周刊，2014，02（08）195-199.

[3]王宪东. 探析小学信息技术讲堂教育中的协作学习途径[J]. 考试周刊，2015，24（05）134-138.

[4]黃灿. 加速立异小学信息技术讲堂教育形式的研讨[J]. 新课程（小学），2014，02（09）150-158.endprint