分层教育的理论依据 试论小学高年级英语隐性分层教育的施行

甘露

（河北省秦皇岛经济技术开发区第三小学 河北秦皇岛 066000）

摘 要：现阶段我国教育工作展开较快，加上本质教育的程度不断加深。许多教师都在教育进程中对教育办法进行深入探析，以此来前进学生的学习效果，带动课堂教育功率的前进。当时小学英语教育中的分层教育法对学生认知的根底上进行潜能的发掘，以此来前进学生学习的功率。本文对隐形分层教育法在小学英语教育中的实践进行探求考虑，以此来验证分层教育法的实效性，然后更有用地前进学生学习英语的全体功率。

关键词：小学英语教育 分层教育法 实践考虑

小学英语学科作为重要的根底课程之一，关于学生往后的全面展开具有重要的促进作用。每个班级学生个别不管从本身展开仍是外部的环境要素都存在着较大的差异，所以个别上的差异会导致学生中认知特色以及了解水平的不同。曩昔集体式教育不只不能有用地前进教育效果，还会约束学生的全面展开。本文从小学英语分层教育的试验研讨打开探析，探析隐形分层教育促进当时小学英语教育形式的改动，从根本上前进英语试验教育的实效性，有用推进小学阶段英语试验教育的展开。

一、隐形分层教育法的根本内在

小学阶段所提及的分层教育法就是教师在教育进程中运用采纳不同的教育办法对效果和了解水平不同层次的学生进行相关的引导教育，从学生的实践状况动身，对症下药，让学生可以在本身了解的根底上进行相关的学习。小学阶段的英语常识相对来说较为笼统杂乱，学生很难对常识点进行全面有用地把握，所以需求经过分层教育法打开教育。为不同层次的学生合理有用地分配教育使命，将常识点的难易程度层层递进，更好地推进试验教育活动的展开[1]。

二、隐形分层教育的详细施行进程

1.依据学生本身的归纳方面进行分层

在小学英语教育进程中教师关于学生的实践状况进行档案的剖析和计算，对学生每次的检验效果进行有用地记载，把握学生日常的学习状况，然后更好地为下一步的分层试验教育奠定根底。经过一段时间的记载查核，把握学生的根本状况之后对学生进行相应的分层，大体上可以分为以下的几个层次：榜首层次就是效果较好的学生，这层次的学生大多学习根底较结实，学习了解才能较强。第二层次就是效果了解才能中等的学生，这层次的学生各方面的归纳本质都处于一个较为均衡的状况。最终一层次是学习各方面归纳本质都较差的学生，且本身学习的主动性也较差。清晰学生本身的学习状况之后，教师再依据学生的实践状况进行教育层次的区分，让后续的教育活动更具有针对性[2]。

2.将教育方针进行详细的分层

现阶段小学英语教育方针是依据教育实践内容来教育方针来拟定的，分层教育的方针也是依据详细的教育内容来规划的，加上学生本身实践的学习状况来拟定出相关的教育课题和方针。教育方针要契合每个层次学生实践的展开的实践需求，让每个层次的学生从中都能发现出相应的学习问题。而且可以经过所学的理论常识予以回答。关于不同层次的学生教育方针之间也存在着相应的差异，关于榜首层次的学生要让其在日常英语教育进程中，经过本身的学习以及各类实践活动，可以把握所学常识点的全部内容，并可以对其进行有用地运用。关于效果中等的学生，要可以把握英语教育中重要的常识点，并可以联系到根本的实践运用中。关于效果较差的学生，要让学生关于英语的根底性概念的问题有用地把握。经过这样的层层递进，对症下药，让教育愈加体系全面化，充沛尊重了学生个别之间的差异性，然后前进了英语教育的全体功率[3]。

比方在进行小学英语《How Do You Go There》教育中，可以依据教育内容设置相应层次的教育方针，比方让效果较好的学生充沛把握词汇的重要组成和实践运用，经过本身所学的常识关于自己所挑选的出行东西进行体系全面地描绘。关于效果中等的学生，要在学习的根底上，把握阅览资料的大致内容，为下一步教育效果前进奠定根底。关于英语学习效果较差的学生，可以对资料课文中的简略常识点有一个全面了解。

3.将英语试验教育的课后作业进行分层

现阶段教育中，教师都会安置各项课后作业来稳固课堂教育效果，让学生依据作业来进行全面体系的探求，然后前进学习英语的爱好。现阶段展开分层教育也可以对不同层次的学生进行作业的分层安置，让其把握教育中的重难点内容。

课后作业安置可以依据学生的实践学习才能来进行有用的操练，让效果较差的学生可以有用地把握比如“saleperson、cleaner、student、nurse”等要点词汇，跟着把握量来逐渐前进单词数。让效果中等的学生，做一些重要的句型操练来前进本身常识才能。让效果较好的学生进行学习要点常识操练之后，关于课外常识进行活跃拓宽，以此来前进自己学习的常识面。这样的分层操练，更契合学生实践的认知水平，可以进一步扩展分层教育的实效性前进。

三、隐形分层教育的考虑和主张

在分层教育形式中，有助于教师依据每位学生的实践问题更有针对性地展开本身教育活动，不只增强学生学习效果与学习才能，还有用地前进全体的教育质量。而负面影响也是存在的，分层教育是针对现阶段学生的效果而去区分的，可是对许多学生和家长心思是有影响的，总会觉得是按品格进行区分的，导致家长对这类教育办法的不支持和学生厌学的心思，导致后续教育活动难以持续展开。

教育和教育都是与时俱进的，分层教育的办法也要重视这一方面的变革。将分层教育的办法融入心思教导，让学生更好的了解承受教师们的意图。对学生定时学习效果进行檢测，对每个学生有个档案记载，拟定出处理的办法，对前进较快的学生予以更多的鼓励，促进同学之间相互竞争，更促进学生间效果的前进。

结语

归纳上述，当时小学英语试验分层教育更契合学生展开的实践需求，尊重了学生集体之间个别本身的差异性，让教育的有用性全面前进，然后促进学生的归纳展开。分层教育法下的教育进程中清晰了学生的主体位置，更能激起学生学习的主动性与参加的热心，让学生从实践中前进本身试验才能，为更好地促进学习的前进奠定根底。当时小学阶段的英语教师要清晰分层教育的重要作用，拟定出相关的教育计划，将分层教育法付诸到教育的各个环节中，然后更全面地完成小学英语教育工作的展开。

参考文献

[1]凡海娟.浅议小学高年级英语隐性分层教育的施行[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（11）：46-47.

[2]贺争峥.隐性分层教育在小学高年级英语教育中的使用[J].中小学外语教育：小学版，2011，34（8）：19-23.

[3]苗慧.小学高年级英语分层点评的重要性[J].新课程·小学，2015（2）：11-11.