讲堂点评对创造力的效果 语文讲堂中怎么进步学生的创造力

于飞

摘 要：21世纪是常识经济年代，常识经济对教育提出了严峻的应战。常识经济年代的教育方针是培育人的发明性思想和立异才干，以习气年代改变。可以说，学生发明力的开展水平直接限制着常识经济的开展情况。

关键词：语文讲堂 立异认识 学生个别 多问空气

一、培育学习爱好，劝导立异认识

教育和引导教师打破传统的角色定位，建立一种协作、相等、民主的新式师生观。如安在师生联系中把握相等、协作联系，首要，教师应该常常进行换位考虑，测验从学生的视点体会讲堂教育，发明民主的讲堂空气。假如教师了解了自己的行为对学生具有的含义，就可以更好地批改行为，到达师生之间的相等、协作联系。其次，教师应尊重每个学生的特性差异，倾听学生的定见，了解学生的感触，使教育成为对话、沟通和常识立异的活动，这样，师生之间不再是指令和遵守联系，而是彼此尊重、彼此信赖、真挚往来、一起根究与沟通的相等联系。因而，教师必需求考虑，怎么样才干激起学生的学习爱好。“假如一个教师有才干把学生的学习爱好调集起来，那他就成功了一半。”爱好对不知道、对立异的重要性是显而易见的。怎么才干培育学生杰出的学习习气。杰出习气的构成，是学生自动把握常识的先决条件，把握必定的常识又是立异的先决条件，可见这一点也是很重要的。首要要培育学生刚强的意志、质量。有了爱好和习气还远远不够，要有刚强的意志和不达目的决不罢休的精力，才干激起立异的潜认识。在拓宽学习的空间上改善教育方法，要斗胆走出课文、走出讲义，让课内长骨、课外长肉，让潜在的立异认识大展宏图。其次爱好是立异的源泉、思想的动力，是学习者内涵的“激素”，教育活动中，教师应激起学生立异的爱好，增强思想的内涵动力，处理学生立异思想的动机问题。中学生有好奇心、求知欲，教师应捉住学生的这些心思特点，加以恰当的引导，激起学生的求知欲，培育学生的立异精力。如：在《采薇》一课中，可让同学们在研读课文的基础上，打开幻想，从白日剧烈的战役中幸存下来的战士们在荒芜的边塞营地谈判些什么呢？两人一组进行攀谈，请两组当堂扮演，师生一起点评，经过以上教育环节，让学生在根究性学习活动中进步根究才干和立异才干。在根究活动中，勇于提出自已的见地，尊重别人的效果，不断进步发现问题和处理问题的才干。重视学生言语概括本质的培育。在“研讨课文，体会情感”的基础上，让学生以说话的方法走进文本，走进古代战士的内心世界，既训练了学生的白话表达才干，又加深了学生对辞意的了解。这样，经过教师的启示，学生的言语表达才干，将本来单调的问题具体化、形象化，激起学生激烈的求知欲，引起其稠密的爱好，启迪他们的立异认识。[1]

二、尊重学生个别，培育立异才干

立异才干的培育需求充沛尊重学生在讲堂上的民主自在权力。教师要经过恰当的教育方法，构成一种自在、民主的次序，使学生在这种次序中学习，依照自己的目的和方案行事，让学生成为学习的主人。教师要带着学生走向常识，而不是带着常识走向学生。所以教师要创设县念环境，激起学生的求知心思，学生有好奇心就会自动地去探知，就能激起学生的求知欲。讲堂教育是教师和学生之间、学生与学生之间多边活动的有用协作进程。教师凡欲促进学生的立异才干，就有必要在班上倡议有用协作，这样，才有利于团体立异才干的发挥，才干有利于构成培育立异才干的“气候”和“土壤”，才有利于发明一个师生之间彼此沟通、彼此启示、彼此质疑的场所。要以启示式教育思想为辅导，测验运用发现法、根究法等多种教育方法，充沛发挥教师的导游效果，发明性地运用进步技巧，拓宽学生的思想空间，使教育进程成为一个有利于学生发生安稳的活跃根究心思和活跃实践的进程。教师要在充沛研讨和了解学生的基础上，运用讨论法、研讨法等鼓舞做到发散而会集，再由会集而发散。每个人都能以自己共同的方法来表达自己的思想，使讲堂上出现“百家争鸣，百家争鸣”的局势，教师要友爱地倾听，活跃地必定和鼓舞，使协作进程成为一个发挥民主自在和充溢才智应战的进程。[2]

三、创设多问空气，进步立异才干

讲堂教育要创设一个民主和谐的讲堂空气，鼓舞学生多思善问，教师不只要想方设法创设提问环境，引导学生多思善问，并且要对学生的提问及时强化。有时候，学生的问题可能是天真的，或者是鉆牛角尖的，乃至是过错的，教师也应相同重视，仔细倾听，必定其斗胆的行为，找出其闪光点，然后，让学生讨论、争辩，群策群力，最终，概括提炼出令人诚服的定论，这样，既维护了学生多思善问的活跃性，也撞出了学生的才智之火。总归，关于学生在学习中表现出来的独立性、恒心、一丝不苟等闪光点要给予必要的尊重，然后促进学生特性开展和立异才干的培育。学生是立异的主体，立异才干埋伏于每个学生之中。只要在适合的环境和条件下，立异才会被激活，然后释放出来。学生立异才干的培育有必要建立学生的主体位置，让学生的生命生机在讲堂中自在开展。[3]

总归，施行主体教育，首要途径是在讲堂教育关键所在的是教师改变教育观念。教师打破了传统教育的捆绑，真心实意地把学生置于教育主体位置，在教育教育中，教师要鼓舞学生，鼓舞他们打破陈规陋习，脱节原有的常识规模和思想定式的禁闭，仇人脑中已有的信息进行重组，然后发生发明的新发现、新想象，以培育立异才干。教师更应该这样充沛信任学生，最大极限为学生供给宽松的环境，这样培育出来的学生才会有立异才干，才干成为二十一世纪所需求的全面开展的人才。[4]

参考文献：

[1]语文课程标准[Z].北京：北京师范大学出版社，2001.2-3.

[2]朱及群.社会心思学[M].新华出版社，1991.

[3]张文婷 李志凯.教育学基础教程[M].新华出版社，2008.

[4]高中语文教材，公民教育出版社，2006.11.