一零方案新手人物引荐 协助新手教师赶快进入教师人物

张丽霞

一、活动布景

银川市第四幼儿园一向重视加强教师队伍建设，长期以来，有特征教研活动的打开的确促进了一大批教师专业本质进步。可是，跟着幼儿园规划扩展，新进人员增多，教师团体在事务上良莠不齐的现象现已闪现。现有教师队伍中骨干教师及老练期教师占教师份额的35%，而处于生长期教师大都处于90后的年青教师，占教师份额的60%。尽管经过以往定时安排的专业培训、自发学习、教研活动的打开，教师的教研热心以及教育观念有所改动，可是许多年青教师尽管具有必定的现代理论知识，可是实践经历不足，对内容了解比较浅薄外表，不能内化为自己的教育行为，表现为不会找有价值的问题及发现本身问题。一部分老练教师互动性不行，比较被迫和关闭，表现为不善于协助组员收拾问题、概括战略、进步经历。针对以上本园教师面对问题的现状，教师们经过跟班、查看、问卷、交流等多种方法研讨，反思原因是把教师进入教师人物定位于本身，而疏忽了班组以及火伴的效果，即便发起火伴互动也是只在固有方法的教研组层面，没有深化触摸火伴内部的本质性问题。

因而本学期教师们以火伴协作协助教师进入教师人物为切入点，处理教师专业化生长中的实际问题，打开了《教师应该重视幼儿的需求》《在协作中共生长》为主题的教研活动，并由此派生出《主题活动中应该重视幼儿的那些需求》《教师在顺应和满意幼儿需求时的途径和战略又是什么》《对教师人物的了解》等专题教研活动，使教师们更明晰、更直接的体会到实在的教研是在思维的不断磕碰中发作的。

本次的教研主题活动就是在教师对教师人物了解的根底上，引发其对教研活动进行更深层次的考虑，体会在与火伴不断的互相交流、互相学习中，协助新手教师赶快进入教师人物，一起感触一起生长的高兴。

二、活动方针

1.经过主题教研活动引发教师学惯用专业来考虑问题、处理问题，协助新手教师赶快进入人物。

2.在体会和感悟中增进火伴间学习、交流的实效性，促进不同层面教师在各自原有水平上都有所进步。

三、活动预备

1.本次活动教研组成员：骨干教师、老练期教师、生长期教师、新手教师共14名。

2.搜集相關材料，收拾相关影音文件等。

3.活动前期安排教师进行过专题教研活动：如《教师应该重视幼儿的需求》《在协作中共生长》为主题的教研活动，并由此派生出《主题活动中应该重视幼儿的那些需求》《教师在顺应和满意幼儿需求时的途径和战略又是什么》《对教师人物的了解》等专题教研活动。

四、活动时刻：约90分钟

五、活动流程：

1.教研教研布景论述

意图：经过本环节使观众了解本次研讨活动发作的布景。

活动方法：叙说式 时刻：3分钟 参加人员：主持人

2.情境再现

意图：从身边发作的实在故事引发对教研活动深层次的考虑。

活动方法：攀谈式 时刻：5分钟 参加人员： 4人

3.事例剖析

意图：经过重温典型事例的录像，使教师在反思交流中发现有考虑价值的问题，互相交流定见，获取有价值的经历。

活动方法：反思交流式 时刻：35分钟 参加人员：整体人员

4.游戏：知道我自己

意图：在游戏体会的根底上，引发教师考虑火伴协作的效果。

活动方法：参加体会式 时刻：10分钟 参加人员：整体人员

5.游戏感悟

意图：教研组成员经过互动式研讨，协助教师取得对实践作业有指导意义的知道，并同享互相的经历。

活动方法：交流互动式 时刻：30分钟 参加人员：整体人员

6.总结进步

意图：经过教师之间的协作、齐心协力协助教师取得知道上的进步。

活动方法：叙说式 时刻：5分钟 参加人员：4人

六、详细活动进程（略）

七、活动后的反思

1.问题的发作要实在来自教师的体会

引证朱家雄教师的一句话：“幼儿园课程变革要立足于中国文化和处理本身的问题” ……。幼儿园教研活动是对幼儿打开和教育教育质量发作影响问题的研讨，是根据研讨和处理这些问题的举动研讨。只需教师在对幼儿的一日日子进行详尽的调查、考虑，进行剖析、评论、交流中才可以凸显有价值和普遍意义的问题。

因而说，问题的发作必需树立在教师的实在体会中，必需求来源于教育进程中的真问题。

2.方针在举动与反思中不断批改

在研讨的问题树立之后，方针的定位是适当重要的，它将有助于咱们对教研主题的终究研讨方针的成功达到加深了解。跟着咱们对举动研讨所要处理问题的不断深化，咱们的在实践、反思今后，逐步明晰地知道到：方针定位不能太高，规模不能太大，应该从小处着眼，要切合实际需求来拟定，方针内容应该靠近教师，易于操作，还应该着重在团队中学习一起体的树立。

3.教师在教研活动中的收成

（1）培育教师在教育实践中的问题知道

在新《大纲》布景下，教师的专业生长需求经过本身体会、自我内化，构成自我打开的才能。因而，要求教师要学会调查、发现、寻觅问题，并经过他们活跃的考虑构成教研内容。如：幼儿园常常打开的正式与非正式对话、茶话会、故事会就不仅是问题的一个搜集与收拾的进程，也是一个教师活跃考虑的进程，更是团体互动同享的进程。尽管教师的才能水平、专业知识、智能结构、年纪巨细都存在必定的差异，可是在这种针对不同问题的交流中，许多问题都被消化和处理。在一次次的考虑和评论中，一些问题被收拾、挑选出来研讨、构成了一致并转化为有用的教育行为。

（2）进步教师的自觉知道

教师这一工作需求一种实践的的才智，而这种才智的取得只靠书本和其它理论知识的学习是远远不行的。在教研活动中，将教师活生生的实在典型事例向火伴进行同享，引起教师共识，并深化其中去体会、评论、感悟和反思，进步了教师的自觉知道。经过交流与研讨，教师个别对本身教育行为进行反思，然后有用调整本身的一些教育行为。

（3）进步教师的研讨才能

举动研讨是教师对教育行为实践、剖析、再实践、反思的一个重复的进程。在一次次的教研活动中，教师经过不断对安排活动中教师“教”的反思和对幼儿“学”的反思，以对幼儿的了解作为根据，从爱好、需求、情感、主意、特色、打开水平、等方面下手，为教师的研讨才能的进步打下了很好的根底，并为下一步所要采纳的教育行为做了有用理论支撑 。

（4）用团体的才智丰厚教师个别的专业生长

教师个别的专业生长，只靠个人的才智和思维会比较单薄，有必要依靠团体的才智。经过教师之间的协作、齐心协力打开的教研活动，使得各种年纪、水平、智能结构的教师将自己的教育理念、教育风格、教育经历等差异资源（个人优势）进行同享，在协作交流中使这些资源得到有用激起、进而影响、吸收、进步为教师个人的才智，使每位教师在各自原有专业水平上得到激發和进步。

4.对教育管理人员的启示

（1）作为教育管理人员，应当不断地进步本身的事务水平，以参加者、协作者、研讨者的身份深化教育第一线，及时发现教育作业和教师专业化生长中的实际问题，倾听教师的呼声，了解教师教育中的实际困难，捕捉教师的闪光点及不足之处，与教师打开对话，了解教师的所思、所想、所疑、所惑，以一种活跃互动的方法，与教师相等交流，协助教师们理清思路、进步经历，一起生长。一起要及时重视教师的情感与需求，以教研组为基点，以教师的情感为本，让每一位教师可以在园本教研活动中找到归于自己的方位，展现自己的舞台。

（2）园本教研着重树立学习一起体，树立自上而下完善的支撑系统。要鼓舞敞开、协作、同享的敛研空气，树立联合协作、一起进步的同伴关绻。建立不同教研组之间丰厚有用的交流平司，让直多的教师重视并参加到园本教研活动中，经过整体互动研讨，一起处理教育活动存在的问题，甹进活动质量。加强教师之间、园际之间的交流与协作，并形生长期有用的机制。

（3）新《大纲》以新的理念为教师供给了全新的教研空间，作为教研活动的主持人、引领者在反思中要不断调整本身的教研进程。在不断进步本身专业素质，为教研活动营建宽松的心思环境的一起，根据教师的实际需求，鼓舞教师在实践中测验、验证、丰厚和打开新的知道，经过主持人的建议和引导，为教师供给专业化导向。尽管本园本教研之路还刚刚起步，还有许多不完善的当地。可是经过这次教研活动的展现，使教师对一些问题的知道有一个更高的起点。笔者深信，只需教师在专家的引领下坚持不断反思、活跃探索，银川市第四幼儿园本教研将会一路芳香！