培育学生想象力的办法 怎么经过语文教育培育学生的想象力剖析

戚海燕

摘 要：语文学习是一门归纳性要求很强的学科，需求学生有情感的投入，而且要求学生发散性思想，自动去联想，这样语文学科的学习才干到达课程标准的要求。在小学语文的学习中咱们要求学生有必定的言语表达才能，重视发散性思想，这一阶段的学生对国际充溢猎奇，这就要求教师捉住这一先决条件，培育学生的幻想力。

关键词：语文教育 幻想力 小学阶段

导言

幻想力指的是人的形象思想才能，在回忆的基础上经过思想活动把已有的事物或许现象发明为全新的现象的才能。许多科学家一直在劝诫咱们幻想力的重要性，因为咱们的常识是有限的，可是幻想力的开展是无限的，让小学生在最合适的阶段可以激起自己的幻想力关于学生将来的学习和开展有着许多的优点，因而在小学阶段咱们必定留意方法的运用，让小学生可以在学习语文的过程中训练学生的幻想力，充沛发挥学生的潜能。[1]

一、在了解课文的基础上训练学生的幻想力

小学阶段学生的了解才能有限，许多讲义上的常识学生只能从外表进行了解，无法了解课文内层的深藏意义，这就需求教师对课文内容进行解说，协助学生先了解课文内容，而且在了解的基础上进行学生幻想力的培育。学生在了解剖析课文内容之后会对课文表达的意境记忆犹新，教师在进行温习引导的时分，学生的学习积极性会大大提高。教师在进行讲堂内容的解说上，必定要留意将课文中的词语和语句之间的联系联系起来，让学生了解课文表达的全体心情。例如在学习《乌鸦喝水》这一课时，教师先让学生对课文进行通读，让学生先了解课文讲的是一个什么样的故事，而且让学生可以用自己的话复述这个故事，说出故事的主人公是谁？这是在什么状况下发作的故事？针对故事中发作的这个状况，你觉得主人公的做法怎么样？假如是你，你有没有什么更好的方法？经过让学生答复问题，学生们可以带着问题进行阅览，在阅览的时分愈加深化的了解课文内容。在阅览之后，学生会答复说，这是一个乌鸦喝水的故事，一只乌鸦十分渴，所以四处找水喝，总算看到了一个装着水的瓶子，可是因为瓶口很小，瓶子很高，水又很少，乌鸦喝不到水，所以它想出了一个方法，用石子装填瓶子，水面上升，所以乌鸦成功喝到了水。这个故事通知咱们，在做任何事的时分都应该先考虑，发明性的思想是解决问题的一个重要方法。这个时分教师就可以引导学生发挥自己的幻想，假如是你，你会用什么样的方法喝到瓶子里的水？学生会想到许多方法，如把瓶子打碎，喝地上剩余的水，或许用石头垫着瓶子，让瓶子歪斜，让水流出来，在学生的学习积极性被激起之后，教师就可以使用学生的爱好，让学生在课下把自己想到的方法用笔记录下来，鄙人节课的时分在讲堂上展现。这种先了解课文内容再让学生发挥幻想力的教育方法，既可以协助学生更好学习课文内容，也能激起学生的爱好然后开发学生幻想力。[2]

二、使用多媒体设备，创设有利于调查幻想的场景

小学阶段学生的幻想明显，跟着年岁的增大，学生的幻想力和归纳才能会逐步增强，因而在教育过程中咱们应该留意对学生的幻想力进行引导，发明愈加合适的场景协助学生激起自己的幻想力。举例来说，在语文学习的过程中，有一部分常识是学生可以了解的内容，这些学习的内容和咱们的日子比较挨近，学生简单了解，可是还有一些经验内容是学生在平常日子中触摸较少的，这个时分假如能让学生发生感同身受的感觉，关于学生的学习是有十分多的优点的，因而，咱们就要使用多媒体设备来创设情境，激起学生的幻想力。举例来说，在学习《荷花》的时分，教师先经过使用多媒体课件让学生赏识几幅荷花的图片，而且用轻缓的音乐让学生进入到一个幽静的环境中，而且发问学生“看到的是什么样的情形？”、“荷花是什么样的形状？”而且让学生可以用自己的话把荷花的形状描绘出来，这样学生就能在直观的看到荷花之后，在学习课文内容，学生可以把自己的描绘的言语和课文内容进行比照，让学生发现自己和课文内容距离，丰厚自己的言语表达才能。教师还应该留意在学生学习心情不高的时分，更要留意使用多媒体设备激起学生的学习爱好，创设有意义的情形，来激起学生的幻想力。[3]

三、巧用仿写，激起学生幻想力

小学语文讲义当中有许多内容是没有清晰的结束的，这些部分的留白假如好好使用起来对学生幻想力的提高有着十分多的优点。假如可以引导学生讲课文中没有做出清晰表达的部分写出来，那么学生的幻想力就被激起出来，这对学生的生长有着许多优点。咱们在教育过程中要充沛激起学生的思想才能，让学生打开幻想为咱们发明一个愈加完好的结局。比方在学习《雪孩子》这一课时，学生们都会被雪孩子英勇去救小白兔的友谊所牵动，可是在课文中并没有把雪孩子怎么救出小白兔的写出来，教师可以使用这个空白，让学生添补这一部分的惋惜。学生就会发挥自己的幻想力，雪孩子想过许多方法去救小白兔，可是雪孩子的力气太小了，最终他想到自己是雪做成的，那么自己就可以去救出小白兔……在这样的教育引导下，让学生依据自己的幻想写出雪孩子救小白兔的故事。再如在《凡卡》这一篇课文中，咱们都对凡卡的遭受表明很怜惜，凡卡作为一个跟咱们年岁相仿的小孩子，遭受了那么多的苦楚，最终他写了一封信寄给自己的爷爷，然后凡卡做了一个美丽的梦，凡卡的这一封信会不会被爷爷收到呢？这就需求咱们发挥幻想力去完结这个故事，有的学生以为爷爷在收到凡卡的信后会赶过来接走凡卡，也有的人说凡卡的爷爷没有收到信，每一个学生都会有自己的主意，这就需求学生发挥幻想力来完结。[4]

四、使用课文比照考虑，丰厚幻想力

小学语文的教材中，会有许多对主人公，每一个人的描绘都不相同，这种比照性的描绘体现在许多不同的细节中，假如咱们可以引导学生发现这些比照的不同之处，引导学生描绘不同的人物形象，这对学生幻想力的培育也有促进的效果。举例来说，《少年闰土》是鲁迅描绘自己年少时的朋友闰土的形象的，可是在课文中用了很大篇幅来描绘闰土的形象，少年闰土在作者的笔下是一个有生机、单纯健康的形象，可是咱们却不知道“我”是一个什么样的形象，可是咱们可以知道“我”很仰慕闰土，那么这个时分咱们就要考虑“我”的形象是什么样的呢？为什么我作为少爷反而很仰慕闰土呢？让学生自己幻想一下，“我的形象”而且用简略的几句话表达出来，学生会想到，我跟闰土是一个明显的比照，闰土健康活泼而“我”必定是烦闷苍白的形象，闰土很有生机而“我”很板滞，这样学生评论之下，咱们就描绘出来“我”是一个承受严格教育、正襟危坐的小少爷形象，我很仰慕少年闰土。在这样的过程中，学生的幻想力得到了最大程度的发挥，经过教师的引导，让学生愈加深入的了解了课文的内容，这对学生幻想力的培育有许多优点。再例如，在《小摄影师》中，高尔基描绘出来了一个小男孩形象，这个时分要让学生发挥幻想力，对《小摄影师》进行续写。在这个过程中教师要留意对学生的引导，让学生发现自己的幻想力，可以完结对整个故事的归纳，让学生发现幻想力对学习的重要性，这样学生就会在学习过程中愈加自动的进行幻想力的培育。

结语

立异是这个年代对咱们的要求，尤其是关于小学生来讲，小学生将来要面临的是愈加严酷的竞赛，一个没有立异认识，没有幻想力的人是没有未来的，因而，在小学的教育中咱们就应该对学生进行幻想力的培育，让学生可以在语文学习的过程中，从讲义中找到趣味，丰厚自己的智慧，让自己插上幻想力的翅膀，在语文的海洋中自在翱翔。

参考文献

[1]余亚欣. 让幻想力在小学语文讲堂中飞扬[J]. 科学群众（科学教育），2017，（01）：65-66.

[2]王建林. 幻想——翱翔的翅膀——浅谈小学语文教育对学生幻想力的培育[J]. 智慧，2016，（30）：66.

[3]林宏亮. 浅谈小学语文教育中幻想力的培育[J]. 学周刊，2016，（26）：38-39.

[4]景华省. 小学语文教育中怎么培育學生的幻想力[J]. 学周刊，2015，（02）：145.