中职与本科一体化招生 关于中职院校教育资源一体化建造的考虑

王雪莹

摘 要：中职院校传统的教育方式往往侧重于理论教育与实训教育相独立，而学生的实训教育使命又往往与出产实践不能紧密结合。学生仅凭所学到的常识与技术不能在出产实践中处理处理实践问题，这就引发作业院校教师探究新的教育方式。一体化教育方式是近年来作业教育活跃推动的教育方式，在参加我校教改进程中，笔者遇到了困惑与考虑。

关键词：中职院校 一体化建造

一体化教育方式打破传统的学科系统和教育方式，将理论教育与实习教育融为一体，依据作业教育培育方针的要求来从头整合教育资源。它首要表现为三个一体化：教师一体化，即专业理论课教师与实习辅导课教师一体；教材一体化，即理论教材与实训课教材一体；教室一体化，即理论教室和实训教室一体。一体化教育并不是简略的把理论常识和技术常知趣拼合。一体化教育系统包含一体化课程设置、一体化教育纲要和方案、一体化教材、一体化教育办法、一体化教育点评以及一体化师资和教育设施。在建造一体化教育资源进程中，笔者遇到的困惑与考虑首要表现为以下几点。[1]

一、专业课是否独立的问题

现在作业教育开设的专业根底课首要有机械制图、极限协作与技术丈量根底、金属材料与热处理、工艺学及其他相关专业理论课。在施行一体化资源建造中，关于专业根底课是否独立问题产生了不合。依据其他院校一体化建造的经历来看，做到了专业课悉数融入到实践中，无独立专业课。但在试行中，咱们发现这样做作用并不抱负。没有了专业理论课，学生专业课常识的系统性被打破。一年级课程设置应以“宽根底加恰当的专业入门常识”为准则，把机械制图、极限协作与技术丈量根底、金属材料与热处理等专业根底课做成标准化课程，教育内容本着够用、适度的准则，工艺课归入实习教育，施行一体化教育。可依据实践需求按学习模块编写校本教材。别的，为进步学生归纳本质，将作业生涯规划、德育及心理健康等课程也归入课程系统，入学军训一个月是重生军训与入学教育的时刻，此段时刻也是教育学生的杰出关键，入学教育也应归入课程系统中，而且标准化、系统化。[2]

二、专业教师少，实践出产经历少

教育活动是师生之间、学生之间往来互动与一起发展的一个进程，所以教育要求紧密联系实践日子，要求教师要从学生的日子经历和已有常识动身，为学生创设情境，为学生供给参加教育活动的时机，然后激起学生学习的爱好与希望。但中职院校的学生结业是要直接走上作业岗位的，这一起要求咱们在教育进程中不能只是局限于已有的日子出产经历，要与企业接轨，只要教师清楚了相关企业产品出产工人所需把握的技术与常识，才干更好的去教授学生，能使学生在踏上作业岗位初便很快的承受作业。但现在中职院校的情况是真实能完结一体化的专业教师、“双师型”教师份额较少，专业理论课教师份额较大，要完结专业理论课教师的转型存在必定的时刻要求。没有“双师型”教师，理论和实训仍是分裂的。“双师型”教师有必要具有归纳作业才能，可以把专业理论与出产实训有机地结合起来，可以真实处理出产中的实践问题。归纳作业才能不仅是操作技术或着手才能，还包含常识、技术、经历、情绪等为完结作业使命所需的悉数内容。施行一体化教育首要条件是教师。中职院校应在建造“双师型”教师队伍中加大培育力度。

三、营建杰出氛围，团队协作，编写一体化教育纲要、方案和校本教材

施行一体化教學方式，牵扯面很广，决不是几个人短时刻就能完结的，有必要经过全体师生的一起尽力，通力协作，才干将一体化教育落到实处。在备课环节，首先要打破教师长期以来养成的教育习气，摒弃原有的独立备课办法，专业常识是有相关性的，新课程中各门学科的归纳性加强了，各科教师应活跃展开“穿插备课”，让自已赶快习惯新课程教育的需求，此外，要克己教具，备课组团体备课，一起恰当与家长一起交流，进一步了解学生然后断定教育办法；在编写教材方面，一体化教育选用的是模块化的教育办法，曩昔选用的分段式教育方式所运用的教育纲要、教育方案、教材现已不适用了。但一体化教育没有现成可学习的纲要、教育方案、教材。我校依据本市油田特征，市场经济要求，决议从根本上改变理论与实习脱节的现象，展开一体化教育。我院教师屡次去企业调研，与企业高档技术人才交流，开访谈会，提取具有本市特征并与实践出产相关联的的学习项目。而这些学习项目教材的拟定需求咱们教师支付很多时刻和精力去完结。编写这些教材一起要依据学生的常识层次，教育方式的人才培育定位，创立以才能为中心、以处理实践问题为方针，发起“先讲义，后教材，老练一门，编写一门”的教材建造办法，尽力探究校本教材编写的新途径。我校每一个科组都依据各自的专业特征，编写相应的校本教材，取得了很好的作用。

四、尊重学生，注重学生对教育的点评

教师应尊重每一个学生的权力，尊重学生的爱好和需求。但是学习也不总是好玩的，它需求支付艰苦与尽力，学生真实感爱好的作业，恐怕教师无论如何尽力，都不能完全满意他们。何况他们的爱好和需求，从社会的视点来看，又有多少合理的成分呢。作为教师，可以在满意学生爱好需求和教育的强迫性之间的对立中找到平衡点，是一个很大的应战。

教师针对一体化教育开发的教材适用不适用，学生对教育的点评是要点。一体化教育要到达抱负的作用，单靠先进的设备和教师的热心是远远不够的。在施行一体化教育的进程中，施行对讲堂教育质量的操控尤为重要。因为课程的变革、课程的开发，需求经过讲堂教育来施行。因而，紧紧抓住讲堂教育的质量，是确保一体化教育取得成效的关键环节。校园应加强对讲堂教育的查看与点评，树立一套较为科学、可行的查看、点评准则，并经过学生、教师及其他有关途径，及时反应讲堂教育质量的信息。

近两年我校依据实践情况，办学条件，逐渐推广一体化教育，并不断完善。一体化教育是作业教育教育变革的要点和方向，是一项探究性和实践性的作业，因为它触及面广，前期投入大，作业量多，在短时刻内不能顺畅、完全施行一体化教育作业，又因一体化教育要做到时刻和空间上的一致，所以不能将一切专业课程都进行一体化教育。今日所遇到的问题和考虑将成为笔者今后作业的学习，笔者将在教育变革中不断探究，在探究中行进，坚持不懈地施行有用讲堂教育，信任经过尽力必定能换来丰盛的效果。

参考文献

[1]崔新萍，方军雄.浅谈“两课”教育变革[J].新疆医科大学学报；2002，25（4）.

[2]林岳新.深化教育变革 进步“两课”教育质量[J]；广东医学院学报；1999，（3）.