职业教育课程变革 试析我国职业教育课程变革中的问题与思路

王耀光

摘 要：作业教育的底子定位是培育既懂得底子理论常识又有实践作业技术的复合型人才。着重作业才干和本质的双向培育。作业教育课程革新需求作业、企业多方面的支撑与参加，而且依据作业需求断定作业岗位。

关键词：作业教育 课程革新 探求

对作业教育来说，课程是直接关乎着其教育意图以及人才培育目标能否完成的重要支撑。进入新时期以来，受人才要求改动所影响，在此布景下对作业教育课程进行革新不光有助于教育意图以及人才培育目标得以完成，一起更是广阔作业院校习惯社会展开的重要举动。但依据笔者对作业教育课程革新研讨发现，当时在革新中存在着一些问题，为此，下文将要点环绕于此探求其应对思路。

一、作业教育课程革新中的现实问题

1.作业教育课程理念落后。虽然在作业教育课程革新的进程中，有许多的教育专家对作业教育课程的教育理念作出了新的界说和方向，比方作业教育院校的课程设置应当以实践为中心，以作业为导向，以举动为导向，并将这些理念严格地遵循到了日常的教育过程中。可是，大部分的作业教育校园并没有意识到本身的课程理念比较落后，依然机械地向学生传达课本上的理论常识，没有与学生未来的作业方向以及专业技术紧密联络在一起，乃至部分教师和校园底子没有意识到在作业教育校园中课程革新的重要性和不行代替性。因而，要想真实进步作业教育教育质量，首要应当更新作业教育课程理念，在课程革新方面多与学科体系相联络。[1]

2.专业课程设置单调乏味。现在，很多作业教育校园在进行课程设置时仍是依照传统的公共课、专业课、实践课这样三部分的内容进行组织，这样的课程设置十分的单调乏味，学生很难提起爱好。主要原因有两点：其一，课程设置中包含的三部分内容没有相互之间的联络，学生只能在某一时间段内学习某一类课程，比方高年级的实践课就比较多，而低年级只需理论课，这样就会导致学生不会联络理论常识处理实践问题，课程设置不行丰厚多元化，学生的学习效果天然欠好；其二，学生短少自主挑选想要学习课程的权力，每个学生爱好以及才干都是不同的，在作业教育课程革新过程中也应当考虑学生之间的差异性，充沛发挥学生的主体位置，在进行课程设置时多多听取学生的定见，考虑学生本身的需求和主意。

3.教育方法短少立异

作业教育课程革新进程中面对的另一个现实问题就是教育方法短少立异性，这也是现在全体教育教育过程中存在的一个坏处。很多的教育实践标明，不同的课程教育方法可以为学生带来不一样的学习体会，然后影响到学生的学习效果和教育质量。在现阶段的作业教育课堂教育过程中，教师采纳的依然是传统的教育方法，即教师在讲台上讲，学生在下面死记硬背，这样的教育方法疏忽了学生在课程革新中的主体位置，学生积极性不高，对课程提不起爱好，乃至发生厌学的心情。这一点在作业教育的理论课教育中影响十分大，直接关系到学生在实践课的学习和了解。[2]

二、作业教育课程革新的施行战略

作业教育课程要与经济的展开脚步保持一致，建立以商场为导向的作业教育课程革新的新理念，改动曾经以学科为导向的旧理念，从当时商场的需求动身，革新作业教育课程。

1.在设置作业教育课程类别的时分，既要考虑到本地的经济展开情况，又要考虑到作业商场的改动。这样做可以了解到社会对人才的需求，并将此作为设置课程的根底。站在商场运营的立场上讲，作业校园的专业、课程是其为用人单位所供给的“产品”。这些产品必需求选准商场。作业校园要剖析作业商场的需求，然后决定要开设哪些专业课程。

2.增强作业校园毕业生的归纳本质，以便于其灵敏地应对作业商场。在商场经济快速展开的布景下，企业对人才的需求越来越高。为此，作业校园要改动办学理念，从头设置课程，培育社会所需求的高技术、高本质人才。[3]

三、立异教育方法

坚持以学生为主体传统作业教育课程存在以下问题：教师占有主体位置，过于注重课堂教育，在整节课程中，学生的主体性并没有被发挥出来，所以学生仅仅被动地承受课程。为了改动这一情况，作业校园要坚持以学生为主体的课程理念。所谓以学生为主体的课程理念具体表现如下：

1.让学生参加到课程革新中，不管是哪一个环节都要多听取学生的定见。

2.不管是在编制课程中，仍是在运用课程中，都要将学生的主体作用发挥出来，让学生都参加其间，鼓舞学生自主挑选课程结构、课程方式。

3.在课程方案、课程教育上要发挥学生的主体性，颁发学生挑选选修课程的权力。作业校园的学生已经有了自己的思维、特色与特性，为此教师要尊重他们，满意他们的需求，让他们真实成为新课改的主体。

四、结合企业的实践需求，将探求与实践有机结合起来

当时，企业所需求的是着手才干强、立异才干强的人才，假如企业所招聘的职工不能及时进入作业状况，这会添加企业的运营本钱，影响到企业的运作功率。为此，作业教育课程革新要充沛考虑到企业的实践需求，将探求与实践结合起来，进步学生运用理论常识的才干。

从方式上讲，曾经的作业教育课程表现在以下两个方面：一方面，常识的体系；另一方面，技术的体系。这种方式的课程往往都是教师教学，学生听讲，虽然学生把握了较多的理论常识，可是却不会运用这些理论常识。鉴于此，作业校园要改造课程方式，将探求与实践有机结合起来，进步学生的实践操作才干。在革新作业教育课程的时分，校园要坚持以实践为主的理念，展开实践性活动，让学生在实践活动中灵敏运用理论常识。只需这样，才干进步作业校园毕业生的作业竞争力，让他们更快地进人作业岗位中。

结语：

综上所述，我国作业教育课程革新已进人新的历史时期，广阔作业院校应当捉住这一有利机遇，顺水推舟，使它不断地深化，在理论与实践融合的过程中，构成有中国特色的作业教育课程形式。这项作业的确十分艰巨，但假如不开端着手这项革新，那么一百年后咱们的作业校园或许仍是这个姿态，而每年连绵不断的校园经费投入，也将因为课程理念的错位而不能发挥其最大功用。要深信的一点是，只需不断尽力，就会向正确的方向行进一步。

参考文献

[1]陶艳花.作业教育课程革新中的问题与应对思路[J].长春教育学院学报，2015（6）：142-143.

[2]戴丽娟.浅析作业教育课程革新中的现实问题及理性选择[J].年代教育，2015（9）：277-277.

[3]鄧中华.论高级作业教育课程革新的思路[J].课程教育研讨.学法教法研讨，2015（24）：52-52.endprint