小学语文课文插图的效果 电教手法在小学语文教育中的效果

唐明月

摘 要：把电教手法运用于小学语文教育中，可以激起学生们的学习愿望和学习爱好，也使小学语文教育变得丰厚多样，经过电教手法的运用，语文教师阐明起来也比较轻松，学生学习起来也比较轻松愉快，使语文讲堂的教育功率得到了进步。

关键词：电教手法 小学语文 讲堂教育

电教化教育手法在小学语文教育中的运用，可以协助小学语文教育愈加合理、科学地运用电教方法，进步小学语文讲堂的趣味性和吸引力，然后鼓舞更多的学生酷爱语文，终究进步小学语文讲堂教育功率。

一、运用电教手法，进步学生学习爱好

在语文教育进程中，很简略构成教师教育得不到学生活跃合作的状况，这样单独面的常识教授是不利于整个教育的开展的。语文教育本身就是一门比较笼统的教育，言语的运用、语感的构成都是需求教师和学生互动来学习的，没有学生的活跃合作，语文教育不能收到好的作用。可是，电教手法就改变了学生关于语文学习没有爱好的状况。因为电教手法本身的特殊性，可以将画面、声响、符号、形象多种方法相结合，构成一个丰厚的教育进程，即使是关于语文符号没有深化领会和知道形象的小学生，在运用多媒体的教育信息学习后，也可以在自己的脑海中构成深化的形象，促进语文常识的学习。在这种差异于传统单调教育方法的手法得到运用后，就可以引发学生的学习爱好，在学习爱好进步的根底上，他们的学习活跃性也必定可以得到进步。经过结合各种多媒体手法，来学习本来笼统的常识，因为有了感性知道，又有生动、形象的画面作提示，学生对言语的把握都比较精确。无异于就是寓教于乐，使得学生们在玩乐的心态中学到了常识。

二、运用电教手法营建杰出的讲堂气氛

经过把电教手法运用于教育可以把笼统的常识对其详细化，将不简略了解的常识亦或许是关于了解文章有重要影响的常识内容，经过计算机进行演示，引起学生视觉功用，经过详细直观的感官影响，使学生的潜能得到最大极限地开发，在讲堂的45分钟内，让学生全方位取得较多的信息，进步语文讲堂教育功率，激起学生学习的内涵需求，进而完成教育意图，处理语文教育的要点和难点。比方，语文教师在将《海底国际》这一内容时，这篇课文的要点为让学生知道，海底风光的奇特征在哪，关于小学生来讲，他们是很难了解这一常识点的，为了打破这个教育难点，使学生的学习空气坚持地更好，在讲堂教育中，将一段视频播映给同学们看，让同学们仔细观看海底国际的风光，在视频中刺进一段美丽的音乐以及阐明，使同学们真实地感受到海底风光的美妙，让同学们有种感同身受的感觉。经过同学们观看视频，就会对海底国际有必定的了解，关于了解海底国际的美妙就不会那么困难。再如，教师在讲《火烧云》这篇课文时，这是一篇描绘自然现象的课文，火烧云被作者用美丽的言语描绘的很奇特、很美丽。可是，不论运用多么美丽的言语，学生们都无法感受到火烧云的美丽。因而，可以将电教手法运用于教育中，将美丽的火烧云展现给同学们，经过学们的观看，把讲义中描绘火烧云的美丽句子变成形象直观的画面，使得文中描绘火烧云奇特的现象得以再现，有助于学生关于文章的了解，极大地进步了学生的学习作用。

三、运用电教手法进步学生的赏识才能

跟着信息技术以及网络技术的开展，网络技术现已运用于语文教育中，语文教师在教育中就要以语文教材为根底，不断地从网络中寻觅教育材料，使学生的求职面更宽广，亲自体会获取常识的高兴。比方，语文教师在讲《望庐山瀑布》这首古诗时，只靠教师言语的描绘同学们是很难领会到古诗中所描绘的画面。多媒体课件的运用就有效地处理了这个问题。在教育中。语文教师提出问题：“生”与“升”的意思有什么不同，诗人为什么用这个“生”而不运用“升”呢？同学们进行考虑，然后教师给学生们播映Flash动画，动画中的内容是草木旺盛，生气勃勃，危峰兀立，香炉峰正被这些烟雾盘绕，一些紫烟继续地从山沟里升起，风光十分地美，美丽极了。多媒体课件可以把古诗里笼统单调的文字以形象生动的动画展现出来，不只使学生对古诗的内容有了必定的了解，还使学生能有一个视觉上的盛宴。经过观看动画，学生就会了解为什么用此“生”而不必彼“升”，领会到“生”字的妙用。经过把多媒体课件运用于教育中，可以使学生感受到古诗中所描绘的美，进而使得学生的赏识才能有了进步。

四、运用电教手法让学生启示思想与处理问题

传统的小学语文讲堂教育进程中，假如语文课程不可以调集起学生活跃参与讲话的空气，那么讲堂教育就变成“一言堂”，许多学生无法真实了解语文课程中的内容，也无法把握语文阅览而且提取中心粗心的才能。针对这个问题，小学语文教师可以运用电教手法进行训练。电教手法中的多媒体技术手法，可以让现象和事物的空间和时刻进行扩大或许缩小调整，其表现力超越朴实说课。电教手法打破传统教育进程中的时刻以及空间上的约束，更多的學生可以关于教育内容进行了解，终究调集动脑考虑的主动性。

比方在教育《赵州桥》时，许多小学生底子没有办法真实了解赵州桥为什么在我国乃至于国际桥梁修建史上是一项壮举。要处理这个问题，小学语文教师就需求让学生了解赵州桥的特征和在修建进程中霸占的难题，比方赵州桥在修建上的结构特征。许多学生不简略了解修建学中的概念，可是运用电教手法，可以让学生观看赵州桥的剖面图。学生经过电教中的多媒体出现方法，可以发现赵州桥的每一个桥洞实际上并不是一个简略的半圆形，而是构成一个弓形，这种弓形结构可以支撑桥梁上的结构；假如赵州桥的某一个弓形结构出现问题，也不会影响到整座桥的结构安全。因而，赵州桥尽管没有桥墩，可是其桥身的确十分的结实，桥洞发挥了安定的作用。小学语文教师还可以鼓舞学生自己上台进行剖析阐明，让学生指着电教平台上的图片进行阐明。学生经过常识的吸收和反应，愈加深化地了解这一篇课文傍边的内容，对课文中笼统的文字进行具象化了解。

五、结束语

小学语文课程中可以广泛选用电教化手法，完成小学语文课程在教育上的生动化、详细化。关于小学语文教师而言，选用电教手法，特别是经过视频、音频以及图片等，可以让文章中的形象和事物愈加详细，终究感动学生，让学生酷爱语文学习，完成进步小学语文教育质量的作用。

参考文献：

[1]陈刚.巧用现代电化教育手法优化讲堂教育[J].剑南文学：经典教苑，2011（8）：305.

[2]郭祖英.反思电化教育手法在语文教育中的运用[J].教育教育论坛，2010（13）：37.