新探究大学英语快速阅览教程1答案独立学院大学英语写作教育探究_资讯_

王楠

摘要：依据“输入假定”和“输出假定”理论，言语输入是言语习得的条件，言语输出是言语习得的方针。大学英语教师应从言语输入与输出两方面着手，结合学生的实践状况，探究出合适独立学院大学英语写作教育的新途径。

关键词：独立学院;写作教育;大学英语

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）07-0021-02

独立学院是我国高等教育大众化过程中发作的新的教育安排方法，为高校扩招和前进办学才干发挥了活跃的效果。它们起点较高，均为本科层次。作者所任教的校园正是这样一所独立学院。在教育过程中作者发现，独立学院的生源为本科第三批且降分选取，因而就导致了学生的全体学习水平较低，英语根底较单薄。这一点在写作方面反映得尤为杰出。学生的作文中遍及存在各种问题，如拼写过错、各种语法过错、用词不标准、文章结构紊乱等等。针对这一现状，教师应探究合适独立学院学生的写作教育新途径以前进他们的写作水平。

一、理论依据

20世纪80年代，Krashen提出“输入假定”：假定学习者现在的言语常识水平为 “i”，当学习者被置于“可了解的言语输入”中（“可了解的言语输入”为 “i+1”，应略高于学习者当时的言语水平），并且“情感过滤”较低（学习动机强，且处于非焦虑状况中），言语习得就会发作[1]。“输入假定”以为“很多的可了解性输入是人类习得言语的仅有办法”，过火着重言语的输入，而忽视了言语的产出[2]。

针对“输入假定”的理论缺乏，Swain提出了“输出假定”：了解输入语对言语习得当然重要，但并不能确保学习者在语法准确性方面到达近似本族语者的水平。光靠“可了解的输入”是不行的，应把“可了解的输入”与“可了解的输出”相结合，学习者只要经过运用所学言语才干在言语习得方面不断完善[3]。

写作才干是英语听、说、读、写、译五种根本才干之一，能有用促进言语常识的内化。写作能够反映书面表达的外交才干，是信息的反应与提取，旨在操练学生对所学常识的实践运用。只要具有厚实的言语根底常识、灵活运用言语的外交性和逻辑性，才干安排出优异的作文。培育必定的写作才干，是英语教育的重要意图之一。只要写作能从字、词、句、篇等多层次、多角度、客观地反映学生的思想安排才干和言语学习才干。写作才干是衡量学生英语水平的重要标志[4]。

因而，写作教育应从言语输入与输出两方面抓起：有用的输入可使学生逐步地堆集言语与写作常识，为输出打下杰出的根底;保质保量的操练与实践则可使学生实践运用言语的才干不断进步，对言语输入也具有促进效果。

二、独立学院大学英语写作教育的新途径

如作者在导言部分所说到的，独立学院学生的全体英语水平较低，反映在写作方面的问题尤为显着，因而教师应依据学生的实践写作状况来探究写作教育的新途径。

（一）写作中的常见问题

下面以从前安置过的一篇题为“Turn off Your Mobile Phone”的学生作文的一部分为例，讨论学生在作文中较遍及的问题。

Nowadays，the mobile phone was played an important role in our life.It could help us keep a relation with our relative around the world，and it could made us to hear the voice from the others.If there was an urgent event broken out，the people could use it inform the other people.And it has many advantages.

以上篇幅不长的一个阶段反映出学生作文中的许多问题：榜首句中就存在时态（was）、语态（played）过错。第二句中的单复数（relative）运用不妥，神态动词应接动词原形（could made），动词make的固定调配过错（made us to hear）。第三句中动词语态（broken out）过错，及非谓语动词运用（use it inform）过错。第四句应放在本段的第二句方位，阶段安排结构存在问题。还有其他本例中没有体现出的触及用词、内容构思方面的等等问题。

如此多的过错反映出独立学院的学生英语根底单薄，很多在中学阶段就应把握的言语技术以及根本的写作常识并没有很好地把握并运用。因而在教育中，教师应在打好根底方面多下功夫，多加操练。将言语输入和输出相结合。有用的言语输入是言语习得的条件，优质的言语输出是言语习得的方针。

（二）写作操练的方法

依据“输入假定”所提出的观念，比学生的实践水平略微高一点的言语输入是有利于学生习得并获得前进的。因为学生整体的英语水平较低，因而作者在大一的写作教育中采取了按部就班、由易到难的战略，并没有要求学生一开端就要在较短的时刻内写出一两百字。这样的办法既能够协助学生建立自决心，又能不断习得新的内容，逐步前进。

依据“输出假定”，在有用输入的根底之上，要不断运用所学才干使言语习得不断完善，以数量的堆集来前进输出的质量。因而在写作教育中，既要确保操练的数量，又要注重操练的质量。

1.语句仿写。语句是表达完好语义的最根本单位，开端进行语句仿写有助于学生从最根本的单词短语及语法常识来打好根底。进入独立学院的学生大多在高中的英语学习中并没有把握好根底的言语常识，因而从大一开端还要从最根本的方面抓起。针对课文中的词汇、短语或典型句型进行语句的仿写操练，可协助学生加深对言语点的体会，丰厚写作内容。这种操练相对较简略，每次课都可抽出必定的时刻来进行。

2.阶段写作。在语句仿写的根底上，逐步打开阶段的写作，字数一般在50—60字即可。作者仍以教材中的写作操练为要点，如某篇课文中采用了“cause and effect”结构来安排文章，就会要求学生依照这种结构来安排一个阶段。在解说根本结构之后，相应的一些语句之间的连接词用法也要具体地介绍给学生。尽管篇幅有所加长，但因为主要内容仍和课文相关，因而阶段写作操练的难度仍是相对较低的。每周打开操练一次，学生承受起来仍是较简单的。

3.华章写作。在进行了为期七至八周的语句和阶段写作之后，此刻学生现已触摸过了不同结构的写作办法，相关的连接词用法也已大致把握，便能够打开华章写作的操练。在每次操练之前都会给学生五分钟的时刻用来进行文章构思，写出作文提纲。较明晰的思路可有助于打开实践的写作内容。一般要求学生在半小时内写出不少于120字的一篇作文，标题大多为一些受重视的热点话题。每两周打开一次华章写作。

4.其他辅佐方法的写作操练。除了以上几种根本的方法之外，作者在实践教育中还采取了其他几种辅佐的方法。如把课文中调集了要点词汇、言语美丽的阶段让学生大声朗读继而背诵下来;让学生多触摸一些经典的英语美文，偶然搞个小型的朗读竞赛或许以听写的方法让学生操练等等。一切这些辅佐方法都把言语的输入与输出有机地结合了起来，不只增加了写作的趣味性，更能拓展学生的视界，为写作堆集下很多的资料。

（三）写作的修正方法

修正这一环节在写作教育中起着非常重要的效果，教师可经过修正发现学生学习中的种种问题，进而在教育中不断改进;学生也可经过这一环节认识到自己的学习单薄点，清晰尽力的方向。

传统的修正方法一般以教师修正为主。尽可能将学生的一切过错或不妥都标示并改正过来。但这种做法的效果并不抱负。一方面，因为教育量较大，班级人数较多，这种办法给教师带来了极大的工作量和压力。而另一方面，学生面临全篇现已被教师批注并修正正的文章，逐渐会损失自主学习的热心，导致相同的过错重复呈现，并没有到达预期的效果。

为了前进学生的学习热心和参加度，一起也为了查验言语的输入效果、前进输出的质量，作者在写作教育中引入了学生互评这一方法。经过这种方法，学生更深刻地认识到自己在写作中的缺乏，相互之间扬长避短，共同前进。教师在此方法中活跃地起到主导的效果，引导启示学生发现并解决问题，把过错修正正确。而对学生作文中好的表达更要多多赞扬和鼓舞，以增强他们学习的决心。这关于言语的输入与输出都能起到活跃的推进效果。

英语写作作为大多数独立学院学生的单薄项目，应引起更多相关专家学者的重视。教师应探究出一条写作教育的新途径，从言语的输入与输出两方面下手，针对学生的特色打开，做到对症下药，鼓舞学生多多实践，不断发现他们的闪光点并协助学生建立学习的自决心，定会使学生的成果不断前进，言语使用的才干不断增强。

参考文献：

[1]Krashen，S.The Input Hypothesis：Issues and Impl-

ications [M].London：Longman，1985：17.

[2]要建姝.输入、输出假定理论视阈下独立学院英语写作

教育新模式研讨——“窄读、背诵和写长”三位一体的英

语写作教育新模式探究[J].湖北经济学院学报：人文社

会科学版，2014，（4）.

[3]Swain，M.Communicative Competence：Some roles of

comprehensible input and comprehensible output

in its development[A].In Gass，S.& Madden，C（eds.）.

Input in Second Language Acquisition[C].Rowley，