初中生物教案浸透禁毒 初中生物教育中浸透生命教育的实践讨论

杨春兰

摘 要：生命教育就是使学生知道生命，引导他们赏识生命、尊重生命、爱惜生命，树立正确的生命价值观的教育。现在，初中课程中没有专门的生命教育课程，进行生命教育只要经过学科教育浸透。生物学是专门研讨生命现象和规则的科学，生物教育应充沛发挥学科优势，使用生命科学的丰厚资源，结合学生实践，实在有用地展开生命教育，然后培育学生健全的品格。

关键词：初中生物 生命教育 教育

一、初中生物教育中浸透生命教育的重要性

1.能够使师生进行有用沟通

师生之间的沟通能够提高学生关于常识的了解才能，在初中生物教育中进行生命教育的浸透，在添加学生学习爱好的一同，加大了师生之间的沟通与沟通，这在必定程度上对学生起着鼓励作用，让他们愈加自动地去学习，成为学习的主人，并在不断自我自动中完结常识的丰厚和堆集，并养成杰出的学习习气。

2.有利于激起学生爱好

生物的教材常识同学生的日子密切相关，具有丰厚多样的内容系统，在这样的条件根底下浸透生命教育，能将悠远的生物现象带到详细的日子中，极大地引起学生的好奇心，完成以学生为主体的生物教育，并经过对生命特征的认知，愈加在日子中重视自然界的展开变化，提高学习爱好和自动性，加大对生物常识的探求力度。

二、初中生物教育中浸透生命教育的使用办法

1.重视内容整合，奠定生命常识根底

初中生物教育中浸透生命教育作为教师的讲堂教育使命，在某种程度上成为创造性执行课程规范的有利测验。经过深化科学、人本、充溢兴趣的生命教育实践，能够启示学生自动考虑，协助其知道、感悟生命的价值和含义，学会赏识和酷爱生命，把握必要的生计技术。在规划生物生命教育思路的时分，必需要坚持“以学生为主体、充沛尊重学生、信任学生”的生本理念，经过分层次、多维度、多样性手法的结合，促进生物教育的健康展开。规划生命教育形式时要更多地考虑人文精神，一方面经过着重自主展开，培育独立运用生物的才能、习气与思维；另一方面经过协作沟通，一同营建酷爱生物、学习生物、运用生物的杰出氛围，让生物学习挨近日子回归自然，然后到达经过学生学习才能的提高带动教育质量提高的杰出作用。例如在叙述“人的由来”的有关内容时，教师能够安置“生长的痕迹”的课下使命，让学生在爸爸妈妈的协助下，搜集自己生长进程中的相片，收拾相片中的故事。引导学生以自己为切入点，深化对人的由来有关内容的了解，使学生从日子中发现常识，从互动中感触内容，促进学生生物素质的展开。

2.创设教育情境，引领生命内在了解

初中生物教育中浸透生命教育，应该加强初中生物教育的理论性研讨。在充沛考虑不同体裁、课型特色的条件下，拟定差异化和针对性的教育情境，以期满意不同生物根底学生的需求，保证其吸收常识，保证常识的完整性。在差异化课程内容的设置中，必定要对安排构建、实践方法等进行相应调整，以讲堂活动为桥梁，罗致实践日子与实践展开的新元素，以此来促进生命教育方法、内在、作用的同步展开，进而提高初中生物生命教育的实践价值与社会功用，带动不同学生完成一同提高。例如在生物的多样性及其维护这节内容的学习时，教师能够规划“我的大自然朋友”的教育情境，让学生结合自己所住的区域，以及旅行进程中的所见所闻等不同状况，进行不同生物特色的归纳与整理。然后查阅资料，创造自己的调研陈述。完结后，与同组的同学进行沟通，一同构成本组的关于生物的多样性及其维护这一主题的“小组宣言”，再与全班同学进行沟通。在这个学习进程中，学生根据条件差异进行自主探求与协作沟通，使学生在考虑与互动进程中，完成了与生物的“零距离”触摸和对生命的“无差别”考虑，而且做到了同学间的“再教育”，促进了对生命内在的了解。

3.展开试验教育，加深生命教育形象

生物试验课也是进行生命教育的一个重要途径，它能够让学生把在试验课中领会到的对生命的酷爱转化为对人类生命的酷爱，然后培育学生健全的品格。

在试验的過程中，要教育学生节省试验资料，善待生物。教师稳重地处理试验后的动物，给学生留下要爱惜生命、尊重生命的形象，然后影响他们对生命的情绪。例如，在探求“光对鼠妇日子的影响”的试验中，教育学生应尽或许地创造出鼠妇正常的日子环境，以减轻在试验调查进程中对鼠妇的损伤。试验完毕后，发问学生：“试验后的这些鼠妇怎样处理呢？”有些学生会答复：“把鼠妇放生，让它们回到本来日子的当地。”然后和学生一同及时把鼠妇放回合适它们生计的自然环境中，而不是随意处置、敷衍了事。这样，经过实践行动来表现对生命的保护和尊重，使学生知道到要爱惜自己身边的生命。又如，在探求“酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响”这个试验中，教育学生要养成杰出的日子习气和日子方法，不吸烟、不喝酒，懂得善待生命，爱惜生命。

4.构建实践活动，助推生命价值感知

联络生物学常识积极展开课外实践活动，是进行生命教育的又一个杰出途径。任何说教都比不上让学生参加到生命的实践进程中去，在领会生命的进程中，领会生命的真理和含义，发生喜爱生命的思维共识。例如，经过安排学生培育植物体来领会生命的进程，当学生看到自己亲手耕种、上肥、除虫和精心呵护的植物由小长大直至开花结果时，他们不只获得收成满怀欢喜，更在这个进程中领会到了生命的发生、展开和强大的进程，爱戴生命之情情不自禁。又如，经过让学生养殖小动物，使学生既领会了生命的趣味，又培育了爱心。形式多样的课外活动，能够让学生在实践中领会生命，把握生命常识，然后构成正确的生命情绪。

总归，浸透生命教育作为初中生物讲堂教育的重要内容，关于稳固学生的生物常识，提高学生的生物素质具有十分重要的含义，会在很大程度上影响着学生的现在与未来。因而，日常生物教育进程中，教师应对照规范，结合学生实践，合理设置教育内容，灵敏开发具有当地特色的生命教育讲堂资源，以促进学生生命认识培育与强化。

参考文献

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