艺术类独立学院排名浅析独立学院艺术类大学英语教师的痛点及改善办法_资讯_

龚芳

摘要：毋庸置疑，作为传道受业解惑的教师，社会位置不算低。但是这并不代表这个工作没有归于自己的痛点。但是，因为身处不同类型和层次的院校，面临着不同层次的学生，教师们的痛点又各有不同。笔者长时刻从事独立学院艺术类学生的大学英语教育工作，对这一类型教师教育中所面临的为难和痛点有着自己的感悟，本文就将对此进行论述并提出现已在进行的改善办法。

关键词：独立学院艺术类专业大学英语教育

导言

艺术类专业是指美术，舞蹈，扮演，拍摄，播音与掌管等专业。一般来讲，艺术类专业学生的文明课根底相较于大文大理专业的学生来说要弱一些。而独立学院艺术类专业学生的文明根柢则更为单薄，特别是英语根底存在着遍及远未到达中学教育方针的状况。因为这一部分的学生数量相对较小，所以针对这个集体的大学英语教育一向处于英语教育的边际和弱势，未能引起相关部分的满足注重。哪怕是2016年教育部最新颁布的《大学英语课程教育要求》也没有对这一集体的大学英语教育做出详细要求。这一切导致艺术类大学英语教育水平遍及较低，教师也有着与其他层次和类型院校教师所不能了解的痛点。[1]

一、教學目标所具有的英语水平和大学英语的课程要求相去甚远

独立学院艺术类学生的高考文明分数遍及不高，英语分数更是遍及偏低，远远低于及格线。这一分数很能从直观上阐明他们没有完结应该在中学阶段完结的使命。但是，大学英语的课程要求是树立在学生现已完结了高中阶段使命的根底之上的，这就形成了一个悖论，也是教与学中一组最不行谐和的对立：学生的英语水平远远达不到大学英语学习阶段的要求，但是他们却被要求完结大学阶段的英语学习。

二、教育成就感不强

因为教与学中存在着这样一组不行谐和的对立，直接导致会出现以下两种状况让教师的教育成就感不强：

1.到课率偏低。

大学英语作为一门公共课，在整个人才培养计划中的位置当然是不及专业课的，学生的注重程度不高，以为学习英语关于其本身展开与未来工作协助不大，与其专业也没有直接联络。此外学生全体英语水平偏低且教材难度又超出了学生的英语水平所能承受的上限，这导致学生底子看不懂大学的英语教材，讲堂上也犹如听天书一般，久而久之，当然会失掉学习英语的热心。特别关于独立学院艺术类专业学生而言，本身自律性就不强，学习的情绪较差，其成果就是，会有学生挑选躲避，回绝去上课。到课率偏低当然会在必定程度上削减教师的教育成就感。

2.讲堂烦闷

众所周知，独立学院艺术类专业学生，其英语根底单薄，关于英语课缺少爱好，自控才能又较弱，注意力坚持会集的时刻很短，很多在讲堂上玩手机，睡觉，发愣。讲堂的参加度不高，很难被调集起来，讲堂气氛较为烦闷。毫无疑问，不得不唱“独角戏”的教师面临着烦闷的讲堂，会感到激烈的挫折感，没有任何的教育成就感可言，乃至有时候会开端置疑课程存在的含义。

三、教师的言语磨蚀现象极为严峻

教育相长，长时刻面临英语水平偏低的学生，教师自己的言语水平也不行避免的会下降。详细体现在以下三个方面：

大部分学生英语水平偏低，作为教师又必须在规则时刻内完结教育计划，所以，教师只能削减英文的运用频率，上课时以中文为主。缺少必要的言语输出，教师本身的言语表达才能天然会随之下降。

一起，因为学生的英语根底欠好，教师不得不简化所教育的内容，下降课程的难度系数，教师本身的学问水平相同不行避免的会下降。[2]

更为严峻的是，长时刻面临学生发生的很多的言语过错，教师不行避免的会遭到搅扰，这也相同会导致教师本身言语水平的让步。

四、改善办法

痛则思变。怎么进步教师的教育成就和学生的学习积极性是笔者地点的学院一向思索的问题。咱们做了以下测验：

替换教材，寻觅合适独立学院艺术类专业学生的教材。过往运用的教材有以下几个问题：1，难度系数偏高；2，以通识教育为主，未能与艺术专业相结合，无法招引学生的爱好。所以咱们选用了重庆大学出版社的《艺术类大学英语》，现在运用状况杰出。

改掉以往大小班的上课形式，悉数依照天然班上课，缩小了班级规划，有利于教师展开讲堂活动。

加大平时成绩的在期末总评中的权重，以此来鼓励学生参加讲堂活动的积极性。

和学生的专业相结合，设置合适学生水平可以完结的学习使命，减轻学生的畏难情绪，进步学生的参加度。

参考文献