促进教育正功用的发挥 发挥点评功用促进学生生长

李雪飞

（黑龙江省哈尔滨市闽江小学校，黑龙江哈尔滨，150090）

点评问题一直是小学课程革新甚至整个基础教育课程革新的要点和难点。就点评而言，关键是咱们该树立什么样的点评观念、点评内容和点评办法。依照《义务教育阶段数学课程标准》中所提出的根本理念，咱们采纳的教育教育点评应该是树立在科学的基础上，针对每个学生进行多元化点评，杰出点评的展开性功能是学生点评革新的中心。 对学生进行点评是教育进程的一个环节，所以，点评的功能与教育方针是共同的。杰出点评的展开性功能集中表现了“全部为了学生展开”的教育理念。学生处于不断展开改变的进程中，教育的含义在于引导和促进学生的展开和完善。学生的展开需求不只能对教育教育现象进行判别，并且能促进教育革新、前进教育质量的进程。

一、树立以学生为主体的点评辅导思想

学生作为一个独立的个别，无论是性情、心思特征、认知水平，每个人都是不同的。咱们在点评学生时，紧紧抓住“学生是主体”这个视点来剖析，以学生归纳本质的全面展开前进为起点和归宿点，既重视学生的学习成绩，也重视学生的思想品德，以及多方面潜能的展开，重视学生的立异才干和实践才干的前进。在点评时，以学生为本，只需一学生在某一个方面或许多方面有前进，这名学生就是取得了成功。对学生的点评不只需重视成果，更要重视展开和改变进程。要把形成性点评与完结性点评结合起来，使展开改变的进程成为点评的组成部分。

二、公平客观的点评

展开其自主性、独立性和创造性并且让学生看到自己的利益和缺乏，让学生在民主评议中得到启迪与教育。家长点评，其意图是经过让家长参加，做到教师、家长互通，两边愈加了解孩子，催促孩子前进。这种开放式的点评，让教师、家长、学生树立了杰出的协作关系，更能到达客观、公平的要求。在各种单项的测验中及日常点评中都采纳了多元点评的手法。

三、展开以学生展开为中心的讲堂点评

展开以学生展开为中心的讲堂观点评，就是教师在讲堂中要充沛重视学生的状况，从学生的留意状况、参加状况、往来状况、思想状况、心情状况、生成状况等方面去调查了解学生并随机做出恰当的点评。尊重是进行全部活动的条件，只要彼此尊重，才干彼此了解，才干做到相等，学生才会感到安全，因而在讲堂教育中，教师要重视学生在进行各种往来中，学生与教师、学生与学生之间是否彼此尊重，只要师生、生生彼此尊重，学生才会敢说、想说、能说、会说。尊重学生的学习志愿，给学生充沛自主探求、自主发现的时刻和宽广的空间，尊重学生在研讨进程中的每一个发现，事实上，当学生实在主动地、投入地去调查、去研讨后，他们的发现还真不少，他们的发现也会令教师们惊奇。经过点评，鼓舞学生去考虑、去测验、去实践。例如，对不同层次的学生在评论问题、宣布观点、解决问题等方面进行分层次练习时，依据练习的难易程度发问不同的学生，在点评学生时用必定、鼓励、赏识的言语进行点评。如：对优生可说“你说得太好了，连我都自叹不如”，对差生可说“信赖自己，一定能做好”“教师再给你一次时机，你试一试”等句子。这样一来，就能促进学生在讲堂中全身心投入学习，并在学习中体会满意、成功、快乐等的感触，对后续学习更有决心。在教育中要仔细呵护孩子与生俱来的好奇心，要以一种了解、赏识、信赖的眼光看待孩子的每一个问题、每一个主意，不要容易否定任何一个问题。学生可以提出问题，就说明晰学生进行了考虑，哪怕这个问题没有什么科学价值，但至少对这个孩子来说是有价值的，并且教师对孩子一个问题的必定会让孩子感觉到对他考虑的尊重，心思上会发生一种满意感、成就感，也只要在尊重、了解、相等的基础上，教育进程才会成为学生一种愉悦的心情日子和活跃的情感体会。学生在讲堂上是兴致勃勃仍是冷酷板滞，是其乐融融仍是愁眉苦脸，学生对学习态度是越来越活跃，仍是越来越消沉，学生对学习决心是越来越强，仍是越来越弱，这些都是咱们教师所要重视的。

一起，讲堂点评学生时，除了教师随机点评学生之外，还选用学生之间彼此点评的办法。如讲评作业、评点习作等，都可以让学生当“小教师”，对他人的作业、著作做出点评，经过点评，可以协助学生进一步稳固常识，训练才干，增强自决心。总的来说对学生在讲堂中的表现点评是从以下几方面进行的：

（1）学生的参加程度（学生在操作、小组活动、小组评论等环节中的表现）；

（2）学生对课程的学习爱好、情感和自决心方面的表现；

（3）学生在讲堂活动中的沟通状况（在答复问题、提出问题和评论问题上的表现）；

（4）学生在思想水平上的表现（创造性、灵活性等）。

四、点评主体多元、办法多样

在《课程标准》中指出：“应树立点评方针多元、点评办法多样的点评系统。”教师可结合点评内容及学生学习的特色，挑选适宜的点评办法调查学生的学习状况。点评的多元化可在办法、主体、内容上表现。所以咱们展开的点评活动灵活多样：如生长记载袋点评、期末的本质报告单点评、学生每月操行点评表等；点评主体也是多样性，如教师点评、学生自评、学生互评、家长评等。 树立学生生长记载袋，可以完好地记载学生学习的进程，生长的阅历，这是对学生自我监控、自我反思、自主展开才干的培育，也是为教师、家长可以客观知道、点评学生供给相对完好和实在的信息材料。而本质报告单更是让学生喜欢，由于它是分科性的点评，不只能體现出多元智能理论，并且每一学科又分红多项，例如：语文本质报告单里含有语文堆集、白话外交、朗诵与背诵、习作、归纳实践等等。记住张一琳在期末拿到语文本质报告单时，特别快乐地对她妈妈说：“我的白话外交是全班最棒的，我的前进是有所证明的。”

学生的生长与展开应在充溢鼓励的空气中，只要这样才干生长为一个不断进取永不泄气的人才。今天愈演愈烈的“应试教育”，是全部环绕“应试”的需求，考什么教什么的封闭式教育，不只捆绑了学生的四肢，并且扼杀了学生的特性和创造性。由此教出来的学生一旦走出校门，就会感到书本上所学的常识是多么的苍白无力，很难习惯急速革新的现代社会。因而，教师对学生的点评，应该用展开的眼光看待学生，对学生特性特色与常识才干做出客观公平的点评，辅导学生正确知道自己，发现、开掘自己的潜能，从而对自己的未来充溢决心。