英语阅读写作大赛 概要写作与英语阅读教学之间的交融剖析

徐益飞

摘 要：概要写作是在阅览文本、了解文本的根底之上，再对文本进行归纳归纳的进程。因而，高中英语阅览教育需求很多的实践与研讨，讨论概要写作与英语阅览教育之间的联络，进步学生概要写作的才干。大致来说，能够从阅览的文本结构、阶段，讨论怎么将概要写作与英语阅览教育之间进行亲近的联络。

要害词：高中英语 概要写作 阅览教育

跟着一股高考变革之风吹向咱们浙江，咱们的英语科目高考试题的题型也作了严重调整，尤其是作文部分，将会出现前所未有的概要写作。这不只对咱们浙江考生来说是个大应战，而且对教师来说也是。面临如此全新的写作题型，咱们一线教师该怎么改动咱们的阅览教育形式，以促进学生的概要写作才干。为了加强概要写作练习，咱们需求将概要写作与英语阅览教育进行亲近的结合，才干契合新课程变革的与新高考的要求。笔者通过一段时刻的研讨与实践，将概要写作与阅览教育整合在一起，总结出概要写作的首要形式。

概要写作是一种言语运用的活动，是一个杂乱的言语信息转化进程，涉及到阅览和写作两种技术。2016年浙江《一般高等学校招生全国一致考试英语科考试阐明》要求考生根据试卷上所供给的一篇350词以内的短文，写出一篇60词左右的内容概要，要求出现原文的要害与要害，归纳首要内容。这样的写作需求学生精确掌握文本的华章结构和阶段粗心，需求学生有较强的逻辑思想才干和言语归纳才干。在高中英语阅览教育中，教师要引导学生有意图、有方案、有创造性地与阅览文本进行整合，本文从英语阅览教育中的文章，讨论怎么在阅览中了解文章，进行有用的概要写作。

一、概要写作与英语阅览交融的理论根据

世界闻名教育专家、英语教师杰里米·哈默就非常注重文本结构的效果，他以为文本结构束缚著全体文章。因而进行概要写作与阅览教育的交融，有必要要让学生注重文章文本结构的剖析。一般来说，文章的结构都是作者为了表达自己的意图、自己的思想而精心安排的成果，是文章章节之间的科学联络，是作者行文思路与思想感情的表现。阅览的时分，了解文章的结构，掌握文章各个部分之间的联络，才会有用地了解文章。英语教师在教育中，要注重文本结构的效果，让学生了解其对全体结构、全体阶段的束缚效果。有一些典型的文章，一般都是提出一个观点，然后用正面论据或者是不和论据进行证明，再然后得出结论。由此可见，主题句是了解文章内容的要害所在，在写作中也起着非常重要的效果，只要清晰主题句、掌握好文本，才干使行文思路愈加流通，帮组学生更好地进行概要写作。作为高中英语教师，应该从学生的实践情况动身，在阅览教育中引导学生剖析文本的结构，构建文章与写作之间的桥梁，提炼文章的宗旨句，将概要写作与英语阅览进行更好地交融。

二、英语阅览与概要写作的整合

学生都有本身的个性特色，他们间也存在着个体差异，因而关于阅览文本的解读也是多元化的。而阅览教育着重的就是这种多元化，教师要归纳视角，有所偏重。教师辅导学生先由阅览文本的标题下手，让学生取得与文本标题相契合的阅览体会，画出文本的结构，再归纳出每个阶段的粗心，用精确的语句将主题句衔接成整个文本的概要。一般来说，概要写作由文本结构的剖析，文本阶段粗心的提炼和文本概要写作三个方面组成。下面笔者以高中英语教材必修三榜首单元的阅览文本FESTIVALS AND CELEBRATIONS为例进行研讨与讨论。

（一）阅览文本的结构剖析

1.剖析文章大标题，猜测文章的内容。

在阅览教育中时，要引导学生找出文章中的要害词。在本文的叙说中，要害词必定是Festivals 与celebrations，让学生从标题下手，幻想文章或许哪几个方面写节日、又是从哪些方面介绍，激起学生的发散思想，让学生归纳出了解节日的称号、来历、地址、时刻、庆祝办法等等，大致总结与整理出来这些内容，然后在进行课文的阅览时，看看是否与自己解读的文章标题彼此契合。根据文章标题，进行合理的幻想，斗胆的猜测，能够协助学生开始了解文章的内容。

2. 从阶段小标题下手，理清文本的结构。

在剖析了文章大标题的特色之后，要引导学生关于文章的结构进行整理，标示出文章的层次性，描绘各个阶段之间的联络。还是以节日这篇文章为例，全文由三个部分组成：榜首部分介绍各种节日的来源；二三四五段介绍节日的时刻、庆祝地址、意图、活动等等，这是第二部分；第三部分是第六段，介绍节日的含义。每个学生根据自己的习气画出层次图，然后以节日为头绪理清文章结构，为学生提炼文章的宗旨句奠定根底。如下表：

（二）阅览文本的归纳与归纳

在学生理清文本的结构之后，就要引导学生找到或提炼出文章的主题句，然后进行文章主题的探究。针对各个阶段，理清阶段中的主次联络，并归纳出阶段粗心。为了做到这一点，需求做到以下几点：

1.重视文本首段和首尾句，打破文章办法。

要想了解文章办法，往往要细读文章首段。教师在引导学生细读文章首段时，必定要让他们重视首段和首尾句，如文中榜首段的最终一句Todays festivals have many origins，some religious，some seasonal and some for special people or events.很明显，这句话通知咱们下文要提及的节日是关于时节的、宗教的和一些特别的人物和事情的。这个语句在文章中不只起到承上启下的效果，而且也是文章的办法，这样的语句当然是至关重要的。别的还要重视文句中的转机词，因为这些往往会把文章的思路反转或参加重要信息。

2.理清阶段里的主次联络，归纳阶段粗心。

教师引导学生找到各个阶段的要害词也是至关重要的。有了要害词，然后找到详细细节的信息来理清主次联络。一般来说，要害词（首要信息）往往是笼统的、笼统的，而细节词（非必须信息）则是翔实的、详细的。如第二段中的要害词是 honour the dead 和satisfy the ancestors，而clean grave、light incense、light lamp 、play music 、eat food in the shape of skulls等这些词就是honour the dead和satisfy the ancestors的详细拓宽。根据所取得的信息，咱们很简略找到该段的主题句就是该段的榜首句——some festivals are held to honor the dead or to satisfy the ancestors，who might return either to help or to do harm.以此办法找到其它阶段的中心句就一挥而就了，然后换成自己的言语来表述出来。

（三）引导学生进行概要写作

总结完文章的要害词与要害往后，从该文章的结构动身挑选恰当的要害，将这些要害用恰当的衔接词进行衔接，使概要写作连接通畅。如果有学生不会用自己的言语表达的话，至少要让学生学会用一些近义词替换或简略改换一下句式。如第二段中的honor能够用respect或in memory of或in honor of来替换。

教师在引导学生归纳文章的主题内容时，须让学生了解概要写作的要害点与评分要求。评分基本上要求学生在进行概要写作的时分要了解精确，将一切的要害包括进去，精确有用地运用语法与词汇，让文章结构完好合理，使所写的概要结构完好。范文展现如下：

There are all kinds of festivals and celebrations all over the world， which are held for many origins. Some are held to respect the dead or satisfy the ancestors while some in memory of famous people， and some are celebrated for harvest. However， the most popular and important festivals are for the coming of spring， people dancing and having carnivals. No matter what festivals people celebrate， they make our life enjoyable. （71words）

《考试阐明》的评分标准阐明：多个语句抄自原文的话只能归于榜首档（1-5分）。所以教师在练习学生的概要写作时，必定要求学生牢记不能照搬原文的语句，更不能将简简略单的几个词汇进行归纳。

三、关于本次研讨的反思

通过半年多的实践研讨证明，加强文章阅览与概要写作的交融是切实可行的，是具有实践含义的。教师要从学生实践情况动身，让学生了解概要写作的要求，让学生具有标题剖析、主题句提炼的才干，练习学生剖析文本结构的才干，激起学生概要写作的才干。概要写作的教育形式比较简略操作，在本次的剖析中，从标题下手，对每个阶段进行剖析，总结主题句，然后剖析文本的结构，最终施行概要写作。这种教育形式，适用于高中学生的年纪特色，适用于高中的阅览教育。在课外练习的时分，文章往往是没有大标题的，这个时分就要从阶段下手，找到阶段的要害词，归纳出阶段粗心，然后进行概要写作。

因为概要写作是一种全新的题型，因而，教育实践、教育经历比较少，在实践的教育中，还有许多的问题需求处理，比方还没有对一切类型的文章进行实践与研讨，没有进行有用的整理与归类，而且教师在教育中一般都是对议论文、叙说文进行剖析与总结，其他类型例如戏曲体裁还没有进行剖析，这些在往后的实践中需求一步步去处理。

四、结束语

总而言之，概要写作旨在考察学生的文本剖析才干和言语归纳才干，这就对学生的言语根底常识、阅览了解技术、推理判断才干和言语组织才干有了更高的要求。在当时的高中英语教育中，教师需求应该结合高考的新形势，充分利用英语阅览教育，高度注重平常对学生的阅览才干培育和概要写作练习，才干更好地促进学生逻辑思想才干和言语组织才干的开展。概要写作的进程有言语常识的输入和输出进程，汇聚了言语常识和言语技术两项学习，所以更需求交融概要写作与阅览教育，提高学生概要写作才干，应对新的高考要求。

参阅文献

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