培育立异思维能力 初中物理实验教学中立异思维能力的培育

高爽

摘 要：物理试验具有趣味性、实践性、形象性的特點，是初中物理教育的重要组成部分，不只能够协助学生加强理论常识与实践运用的联络，稳固已学物理常识，并且还能够培育学生立异思想才干，激起学生物理学习的爱好。本文从剖析初中物理试验教育现状下手，对初中物理试验教育中立异思想才干的培育战略进行讨论。

关键词：初中物理 试验教育 立异思想才干

一、初中物理试验教育现状剖析

立异思想才干培育是新课改布景下对物理试验教育提出的新要求。但是，从当时物理试验教育现状来看，存在着一些短少之处，严峻阻止了学生立异思想才干开展。[1]

1.物理试验注重程度短少

部分校园和物理教师存在着讲试验、背试验的做法，大幅度减缩物理试验课时的所占比重，用演示试验代替学生试验，用解说试验代替演示试验。在这种情况下，没有为学生供给足够的着手试验时机。一起，灌注式的物理试验教育形式还阻止了学生立异思想才干的开展，使得学生只能死记硬背物理常识，严峻降低了学习功率。

2.物理试验教育形式死板

在物理试验教育中，部分教师不肯意在规划试验计划上消耗过多精力，仅仅照抄照搬讲义中要求的试验内容，并规则全体学生在同一时间完结同一试验，得出同一定论。在这种死板的试验教育形式下，部分学生不会留神调查试验进程，也不会针对发作的特别试验现象进行自主探求，不利于学生立异思想才干开展。[2]

3.物理试验教育短少招引力

在物理教育中，教师为了完结试验教育使命而随意组织试验，没有考虑到试验组织的系统性和目的性，使得学生盲目地做物理试验，短少与已学物理常识的联络。一起，在物理试验教育中，由于教师短少对试验教育计划的精心规划，使得学生逐渐失去了参加物理试验的活跃性。在试验进程中，学生彻底遵从教师的组织，短少对试验的自主探求。尤其在分组协作试验中，没有清晰组内成员的试验分工，构成少量学生呈现了侥幸心理，只看其他同学试验，而不参加试验操作，导致试验教育效果欠佳。[3]

二、初中物理试验教育中立异思想才干的培育战略

1.创设杰出的物理试验教育情境

物理教师应当为学生创设一个杰出的试验教育情境，然后让学生能够在轻松、预定的空气中学习物理常识，有助于立异思想才干的培育。例如，在对压强常识进行教育时，教师可在正式授课前，用一个带有趣闻性的试验来招引学生的留意力，如水柱间隔试验，在塑料瓶的不同高度别离戳3个小洞，然后快速向瓶内灌水，处于瓶子最下方的小洞中喷射出的水柱最远，经过这个小试验，能够引起学生的爱好，并且还能引出液体的压强会跟着深度的添加而增大这一物理原理。由于物理学中的许多现象都与日常日子有关，教师可凭借日子中的某些场景来引发学生的探求愿望。如，在教育平面镜成像时，教师能够让学生照镜子，并调查自己在镜中的像，一起让学生留意当接近或远离镜子时，镜中的印象巨细和方位有无改变，由此能够使学生对平面镜成像的常识有一个开始的了解和知道，在这种轻松愉悦的讲堂空气中，突出了学生的主体位置，有利于立异思想才干的培育。[4]

2.给予学生足够的独立考虑空间

在立异思想的构成进程中，独立的考虑是不可或缺的重要前提条件之一，而这个才干的构成根本没有任何捷径可言，只能经过不断地训练，物理试验为该才干的构成供给了条件，为此教师应当给予学生足够的独立考虑空间。例如，在教育决议电阻巨细的要素时，当电压为3V时，先将AB导线进行衔接，测得电流为0.6A，然后再顺次对AC和AD进行衔接，测得的电流别离为0.3A和0.2A，依照测得的数据成果，并运用以往所学的物理常识，推导电流减小的原因是由于电阻增大，而导体的电阻首要与其本身长度有关，即导体越长、电阻越大，反之则越小，随后教师因势诱导，鼓舞学生独立考虑导体的电阻与原料、截面的联系，并让学生经过相关的试验进行探求，得出定论，由此能够使学生的立异思想才干得到培育。

3.鼓舞学生试验猜测

猜测是立异的驱动力，只要勇于猜测，才干不断立异，许多物理学家都是由于勇于猜测，才发现了引人注目的物理定理，如达拉第发现了电磁感应，牛顿发现了榜首规律等等。有鉴于此，教师应当活跃鼓舞学生斗胆进行物理试验猜测。例如，在教育大气压强时，教师可在课前导入阶段经过一个水杯和厚纸板的试验，让学生结合平常堆集的经历，猜测纸板会不会从水杯上坠落，并在学生给出答案后，进行试验验证，当学生发现纸板并没有从水杯上坠落时，教师便可引导学生进行如下猜测：若是杯中无水或是水量短少，纸板是否会坠落，然后教师再次进行试验验证，这样便可使学生对大气压强的概念有一个开始知道，学生在猜测的进程中，立异思想才干也会随之得到培育。

4.精心规划拓宽试验

教师可在协助学生了解并把握试验原理的基础上，引导学生运用不同的器件和办法进行同一个试验，这样不光能够加深学生对所学物理常识的了解，并且还有助于培育他们的立异思想才干。初中物理惯性试验的传统办法是在装有半杯水的烧杯口放一张硬纸板，并在其上放一个鸡蛋，然后将硬纸板快速从杯口弹出去，此刻鸡蛋会平稳落入杯中，使用这个试验空气，教师能够让学生对生鸡蛋和熟鸡蛋进行辨别，并让学生运用所学的物理常识来阐释两种鸡蛋在旋转时不同的原因。经过拓宽试验的规划，能够培育学生的立异思想才干。

结语

总而言之，初中物理试验教育要将培育学生立异思想才干作为重要教育方针，使物理试验教育满意本质教育和立异教育对学生本质才干开展提出的要求。在物理试验教育中，教师要为学生供给齐备的试验条件，给予学生足够的独立考虑空间，引导学生在试验中进行斗胆猜测、自主探求，然后促进学生立异思想才干开展。

参考文献

[1]沈育.在初中物理试验教育中培育学生立异思想才干[J].考试周刊，2016（1）：85-86.

[2]张永斋.如安在初中物理试验教育中培育学生的立异思想才干[J].教育改造，2012（12）：45-47.

[3]蔡玲.初中物理试验教育中学生调查及思想才干的培育[J].中学物理，2015（4）：71-72.

[4]曹建军.如安在初中物理试验教育中培育学生的立异思想[J].内蒙古教育，2016（11）：114-115.