拨开云雾见日出 不畏错项遮望眼，拨开云雾见日出

崔成志

2017年高考全国卷9套试题中有5套试题，以客观挑选题的方法考察考生对古代诗词阅览的了解，其间全国卷3套试题规划的是五选二，北京卷、上海卷规划为两道，四选一。客观挑选题考察归纳了解能力，既触及古代诗篇的形象、言语和表达技巧，又触及点评古代诗篇的思维内容和作者的观念情绪。而客观挑选题过错选项的设置布了圈套，考生一不小心就或许“被坑”；整理总结设错类型，对精确答题会有很大的协助。本文试着以近几年的高考题为例，整理常见的设错类型，以期对广阔考生在古代诗篇阅览备考中提供有利的协助。

一、误解词语，断章取义

高考古代诗篇阅览客观挑选题在错项的设置上往往着眼于词语出题，出题者成心运用考生对词语或许发生的误解，以断章取义的方法来设置选项，利诱考生。考生只要在正确了解诗句中词语语境意义的基础上，仔细比对，精确了解，才有或许“拨开云雾见日出”，做出精确的判别。

例1.（2017年北京卷第15题C项）：诗人登高远眺，万亩良田，有条有理，二水流过，格外澄明。

C项是对诗句“登高万井出，眺迥二流明”的说明。出题者成心误解“万井”的意思。“万井”之“井”是“贩子”“村落”而不是“整齐”的意思；“万井”在诗中的原意应该是“千家万户”。唐·陈子昂《谢赐寒衣表》：“全军叶庆，万井相欢。”宋代张孝祥《水调歌头·桂林中秋》词：“千里江山如画，万井笙歌不夜。”明代凤尹岐《送兄广东参政应奎》诗：“青连橄榄千家雨，黄触桄榔万井烟。”《花月痕》第八回：“阁（吕仙阁）分三层……远则四围山石，万井人迹。”这些语句中的“万井”都指向“千家万户”。C项中出题者成心断章取义，把“万井”拆分为“万亩良田，有条有理”。考生如能观察出题者这一设错圈套，就能精确选出符合题干的选项。

二、错置时令，破绽百出

诗词中的许多叙说和描绘往往牵涉时序，如朝暾、夕月、日暮、归鸟、傍晚、归舟、春花、秋月、春风、西风、霜雪等。出题者往往涉笔诗词中带有古文明知识的范畴，错置时序，考生假如稍不留意，就或许做出过错判别。

例2.（2016年北京卷第15题A项）：作者到西村“叩门求浆”，是在清风吹拂、新月初现的傍晚时分。

A项立足于诗篇中“时令”语词来出题，全诗描绘的是诗人对“往岁”和“今夕”的考虑改换。诗篇首联由西村思往事：当年玩耍来到乱山深处，由于口渴而敲开了一户人家。颔联写进山的状况。刚刚调转好马头，无意中发现紧靠着水边的几户人家自成村落。颈联写入西村的所见所闻：听禽語，观墨迹。尾联写傍晚时分，清风吹拂，天边几片细碎的云朵，伴跟着一弯新月，诗人有感而发，决意用一首清诗记录下这个值得回味的傍晚。“作者到西村‘叩门求浆，是在清风吹拂、新月初现的傍晚时分”，很明显倒置了时序，“叩门求浆”是在“往岁”，而再到西村决意写诗记事却是在“今夕”。往事与今事的时辰，破绽百出。

三、描景绘形，错置技法

掌握古代诗篇常见的表达技巧是高考中的一个重要考点。表达技巧一般习气简称为方法，它的意义十分广泛，集修辞方法（如比方、比较、借代、夸大、对偶、排比、重复、设问、反诘等）、体现方法（如烘托、烘托、标志、烘托、比照、比兴、铺陈、用典、真假结合、动态结合、点面结合、欲扬先抑、托物言志、联想幻想等）、表达方法（如描绘中的直接描绘、直接描绘、正面描绘、旁边面描绘，白描，细节描绘，肖像描绘，景象描绘等；抒发中的直抒胸臆、直接抒发——借景抒发、借事（折柳、登高、凭栏、用典）抒发、借物抒发等）、构思技巧（如照顾、过渡、头绪、悬念、开宗明义、卒章显志、以景结情等）等于一体。各种方法仅仅根据不同视点的大致区别，它们之间有时互有穿插，乃至难以详细区别。出题者往往在细微处设题，考生假如不能辨清互相的基本特征，稍不留意就或许选错。

例4.（2012年北京卷第10题①C项）：三四句写柳堤晴日的静景，五六句写雨天的动景，以静写动，借静衬动。

C项“三四句写柳堤晴日的静景，五六句写雨天的动景，以静写动，借静衬动”就归于混杂方法，错置称号。

《柳堤》是一首即景咏怀的五言律诗，全诗暗扣标题“柳堤”二字来描绘春日美景，抒发离别想念之苦。全诗四联八句，起承转合，前后照顾，结构严谨，语短情长，意蕴丰厚。首联暗扣标题，“春江水正平”扣题目中的“堤”字，“密树听啼莺”扣题目中的“柳”字。“平”字极写春潮水涨、漫无边涯的气势。“密树”暗示堤上杨柳之多，言树木成长旺盛，树密莺啼，悠扬动听，树绿莺黄，色彩鲜明，生机盎然。颔联“十里笼晴苑”扣“堤”，化用“台城柳”典故；“千条锁故营”扣“柳”，暗指“细柳营。诗人由首联的所见所闻，进一步打开联想，竭力体现柳堤上的春意之广。“十里”扣“堤”，凭借联想写出了堤的规模之广；“千条”扣“柳”，运用幻想极写杨柳的数量之多。“笼晴苑”形象生动地写出了堤岸跟着水势，弯曲盘绕，像是把“晴苑”包括在里面似的；“锁故营”生动形象地描绘了柳的数量之多，以至于遮盖了旧时的阵营。颈联长于选取春天典型意象来体现柳堤之浓浓春意。“雨香飞燕促，风暖落花轻”每一句的前后两种意象构成因果关系：因“雨香”而“飞燕促”，因“风暖”而“落花轻”。尾联转入抒发，提醒主题。“更欲劳攀折，年年还自生”句中诗人有意避开“柳”字而只说“攀折”，暗用“折柳”这一传统意象来传达离别想念的主题。在情感的抒发上，含蓄蕴藉，新颖独特，诗人没有直接说离别想念有多苦多深，而是运用拟人，赋予柳以人的神态，盛赞杨柳是那样的善解人意，饶有情味地指出杨柳是为了犒劳离别想念之人，才年年长得如此茂盛的。由此可见，全诗的中心书写目标应是柳，三四五六“四句”的在方法上以动衬静，五六句中的“飞燕”“风暖”“落花”等动景都是为了烘托三四句中静态的“柳”这一歌咏目标。C项混杂方法，成心倒置动态，以此来利诱考生，选项中并非是“以静写动，借静衬动”，而应是“以动写静，借动衬静”。在平常的练习中，考生只要在了解诗句的基础上，精确掌握各种方法的基本特征，练就一双“火眼金睛”，考试中才有或许把题目中的各种纷扰“看得清清楚楚明明白白真真切切”。

四、误解用典，误解情感

读懂诗篇是精确答题的条件，细读一首诗篇后有必要搞懂诗中“写什么”（诗篇形象、首要内容——意境、意象）、“怎样写”（言语、体现技巧）和“为何写”（情感、宗旨、观念情绪），而事实上考生在考场有限的时间内常常捉襟见肘，违背诗篇的原意、真情。出题者正是捉住这一点，成心误解，以此来误导考生。这就要求考生亲近重视标题、作者、正文、意象、注释、题干、题支、典故和体裁等，做到全面了解诗篇，精确掌握诗篇的情感。

例3.（2017年全国卷Ⅱ第14题B、D项）：

B.华夏地域广阔，人才辈出，好汉辈出，即便杰出如苏轼兄弟，也不敢自居榜首。

D.苏轼通知苏辙，作为大国青鸟使，切莫以家世傲人，而要展示出谦恭的正人风姿。

B项“即便杰出如苏轼兄弟，也不敢自居榜首”错，误解了尾联“单于若问君家世，莫道中朝榜首人”的用典目的。注释③“唐代李揆被皇帝称为‘门地、人物、文学皆当世榜首。后来入吐蕃会盟，酋长问他：‘闻唐有榜首人李揆，公是否？”李揆怕被拘留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？”由注释③可知，典故中李揆入吐蕃会盟因忧虑被拘留，不供认自己是“唐榜首人李揆”，再结合诗篇的标题“送子由使契丹”可知，子由出使契丹应与李揆有相同之处，作者在送弟弟子由出使契丹时对弟弟苏辙的劝诫，不是“不敢自居榜首”，而是不能自居榜首。“不敢”是典义，“不能”是用典义。

D项“切莫以家世傲人，而要展示出谦恭的正人风姿”同样是脱离了苏辙出使契丹的时代布景和诗人运用李揆典故的实在意图。这首诗写于宋哲宗元佑四年（公元1089年），苏轼时年54岁，以龙图阁学士的身份出知杭州，是年，苏辙升任翰林学士兼吏部尚书。同年八月苏辙受命出使辽国，道贺辽主生辰。兄弟二人宦海沉浮，天边相隔，苏轼得知弟弟苏辙远使契丹，用唐代李揆的典故来含蓄劝诫弟弟，出使契丹，万万不行寻求盛名，而应小心翼翼，以国家利益为重，期望弟弟安全而归。由此可见，本诗以送别为题，写出了苏轼对弟弟苏辙出使契丹的杂乱而奇妙的心思，特别尾联，劝勉中含劝诫，叮咛中有盼归，隐忧中显旷达。运用典故，重在劝诫苏辙不行寻求所谓的盛名，期盼弟弟可以安全归来，并非像D项表述的“切莫以家世傲人，而要展示出谦恭的正人风姿”那样简略。

五、省掉语境，顺理成章

解读诗篇离不开详细的语境，假如搞不清时代布景、写作布景和诗篇上下文的详细情境，就或许因误读而形成了解上的浅薄。在详细语境中有時需重视注释。注释或解说疑问词语，或介绍人名、地名，协助读者读懂诗句；或介绍写作布景，暗示读者诗篇的思维宗旨；或解说相关诗句，暗示诗篇的用典或意境；或介绍作者，提示诗篇的思维情感或写作风格；或介绍别人的点评，暗示诗篇的艺术特征或思维内容。捉住这些，有利于很好的解题。在详细语境中有时需重视序文，序文一般告知写作的时代、缘由、布景，常常奠定一首诗的情感基调，有助于掌握诗篇的思维情感。如姜夔《扬州慢》（淮左名都）前面的序文：“淳熙丙申至日，予过维扬。夜雪初霁，荠麦弥望。入其城，则四顾惨淡，寒水自碧，暮色渐起，戍角悲吟。予怀怆然，慨叹今昔，因自度此曲。千岩白叟认为有‘黍离之悲也。”而出题者大多成心省掉语境，随文附会。考生如不能结合详细语境，深化一步考虑，就或许做出过错判别。

例5.（2015年北京卷16题C项）：“醉翁去后”两句描绘醉翁脱离琅琊后，作者空对流泉，以诵读表达怀念之情。

《醉翁操》在选作出体裁料时，出题者有意略去了本词前面“自序”，而作者的“自序”对诗篇情境的了解有着重要协助，删去后在必定程度上就加大了诗篇了解上的难度。为了坚持全词语境的完好，现补录出来：“琅琊幽谷，山水奇秀，泉鸣空涧，若中音会，醉翁喜之，把酒临听，辄怅然忘归。既去十余年，而猎奇之士沈遵闻之往游，以琴写其声，曰《醉翁操》，节奏疏宕而音指华畅，知琴者认为绝伦。然有其声而无其辞。翁虽为作歌，而与琴声不合。又依《楚词》作《醉翁引》，好事者亦倚其辞以制曲。虽粗合韵度而琴声为词所绳的，非天成也。后三十余年，翁既捐馆舍，遵亦没久矣。有庐山玉涧道人崔闲，特妙于琴，恨此曲之无词，乃谱其声，而请于东坡居士以补之云。”据苏轼自序可知，《醉翁操》是苏轼应庐山道人崔闲的约请，为琴曲《醉翁操》所编写的一首词。本词写于北宋元丰五年苏轼被贬黄州期间，苏轼首要借对流泉动静的描绘来赞许醉翁欧阳修在琅琊山寄情山水，感触天籁的悠然自得之情。词的上片写流泉之天然动静及其感人作用。下片写醉翁的啸咏声及琴曲声。对“醉翁去后，空有朝吟夜怨”二句的正确了解，这需求联络诗前的序文，结合上下句语境才干精确了解。“醉翁啸咏，声和流泉”这二句照顾上片，粗心是说只要醉翁欧阳修才干懂得流泉之天然动静的天然妙趣。当年欧阳修于滁州作醉翁亭，“琅琊幽谷，山水奇秀，泉鸣空涧，若中音会，醉翁喜之，把酒临听，辄怅然忘归”，醉翁于琅琊幽谷中静听鸣泉，载啸载咏，乐而忘返，天籁人籁，互相融合。“醉翁去后，空有朝吟夜怨”是说醉翁脱离滁州之后，流泉失掉知音，只留下天然动静朝夕吟咏，似带有幽怨之情。C项，出题者有意疏忽语境目标而形成情感了解的浅薄。由上面的剖析可知，“朝吟夜怨”中的“吟”并非作者的“诵读”，而是指泉流活动的动静。故C项“‘醉翁去后两句写醉翁脱离琅琊后，作者空对流泉，以诵读表达怀念之情”了解过错。

总归，出题者往往在高考古代诗篇阅览客观挑选题选项中奇妙地设置若干圈套，以此来利诱搅扰考生，这就要求考生在平常的练习中练就一双慧眼，答题时辨清设错类型，有用逃避。常见的设错类型一般会集在诗篇鉴赏的意象、意境、言语、方法、情感、主题以及文明知识等几个要素上。上文中说到的五大类设错类型在详细选项中有时或许仅仅其间的一种，也或许是两种或两种以上类型的归纳。在详细的做题过程中，既要读懂题干中触及到的诗句的意思和作者所表达的情感，了解诗意，清晰方法，还应在掌握语境内在的条件下，辨清设错类型，剖析过错原因，终究到达“拨开云雾见日出”的作用，尽或许获取高分。