校企协作坏处 校企协作中企业训练的行为特征探析

熊康俊

摘    要：在校企协作中，企业因为其本身所具有的经济特点与出产功用，然后使得企业在练习的意图、内容、办法及练习人员的本质方面存在着许多的限制性，由此必定程度上不免构成高校教育意图与出产意图之间的敌对，学生要害才干、学习才干的培育以及教育质量遭到影响。因而，作为协作的企业与校园以及承受练习的学生，有必要采纳相关行动，以平衡企业练习的缺点，完结企业练习与校园教育的有机结合。

要害词：校企协作，企业练习;行为特征

中图分类号：G640          文献标识码：A          文章编号：1002-4107（2015）08-0070-03

自20世纪50年代校企协作的理念提出后，经过较长时期的探究与实践，校企协作不断向深度和广度展开。虽然从现代教育的需求动身，校企协作一起培育人才对战胜校园理论教育的坏处，进步人才培育质量，不失为一条有用的途径。可是，企业练习与正规、系统的校园教育比较，其教育功用究竟是有限的。

一、校企协作中企业练习的行为特征

在校企协作中，企业作为协作的一方，因为其本身所具有的经济特点与出产功用，然后使企业练习具有与校园教育不同的特征，具体说来首要表现在四个方面。

（一）企业练习的意图——以企业出产为本位

企业作为营利性安排，现代市场经济的剧烈竞赛迫使他们只要不断进步其获利才干才干促进其本身的安稳持续展开。这就决议了企业有必要把出产摆在首要方位，企业界各项作业的展开都要严密围绕着出产的需求来进行。由此可想而知，在校企协作中，企业为学生所供给的作业岗位、见习时机，也是依据效劳企业出产、满意企业方针的完结，在不影响企业正常出产的前提下进行的。这样，企业展开的清晰意图性就直接导致企业往往以完结出产任务的要求而不是学生的学习需求来安排练习，即便学生的学习需求与出产要求不一起，企业也不会为习惯学生的学习需求而调整或改动整个出产进程。

（二）企业练习的内容——以特定技术的练习为主

出产方针的完结需求劳动者把握相关的技术，因而，企业对学生的练习首要是以技术为主，而与技术相关的出产常识方面的练习却较少触及。此外，就技术所触及的规模来看，在出产进程中，为确保劳动者可以有用完结出产任务，企业一般对劳动者个别所具有的与产品出产相关且可以进步产品质量的技术是极为着重的。由此，在校企协作中，企业对学生展开的技术练习的内容就被限制于出产本企业产品所需求技术的练习，而与本企业产品出产无关的技术企业无法供给也不会供给，这便影响了企业为学生供给多种技术练习的或许性。再者，因为现代企业出产的规模化、批量化以及企业出于经济效益的考虑（忧虑学生实训影响出产），企业为学生所供给的技术练习，大都是一些简略的、根本的动作技术练习，这些技术一般技术含量较少，不需求太多的智慧性活动就可完结，这又使得技术练习停留在较低的水平。

（三）企业练习的办法——以调查仿照、重复练习为主

企业作为出产场所，其练习的办法与其产品的出产办法是一起的。企业产品的取得，需求劳动者具有必定的操作技术，这种操作技术的习得一般是先经过调查仿照，然后再重复练习进步其娴熟程度。在校企协作中，企业为学生供给实训场所顶岗实习，学生技术的习得也是经过这种办法取得的。虽然这种办法对练习学生的实践操作才干和娴熟程度有很大协助，可是，运用这种练习办法可以说是根本上依托直觉思想而较少科学理性的参加，因而其办法本身的缺点不免使得练习进程变得机械而死板，短少思想的应战使得练习变得枯燥乏味也就可想而知了。何况，这种单一的练习办法关于简略技术的练习是有用的，而关于杂乱技术的练习以及立异思想的练习其作用究竟是有限的。

（四）企业练习人员——短少相关的本质

在校企协作中，企业供给的练习人员，虽然他们是出产中的优异人员，但从练习师资的视点看，在本质方面是有所短缺的。其一，在常识方面，因为企业练习人员的技术首要是在长时间的出产实践进程中构成和堆集的，他们一般具有的是一些经历常识，这些经历常识往往是一些程序性常识，可以辅导学生“怎样做”，却无法解释“为什么这样做”，然后显示出他们在概念性常识方面的短缺。其二，在技术方面，企业供给的练习人员往往是本企业中产品出产技术水平先进者，他们在某一技术范畴具有优势，可是这种优势也仅限于他本身所重视的范畴，而关于范畴外的技术他们则或许知之甚少，然后使得他们可以传授给学生的技术往往比较单一，限制于特定的产品出产规模内。其三，在教育才干方面，企业练习人员虽然实践才干很强，但他们究竟未受过系统的师资练习，因而在教育教育规则的把握、教育办法的运用等方面必定存在许多问题。

二、企业练习的限制性对人才培育的影响

高校寻求与企业的协作，其意图就是为了凭借企业的力气更好地培育出习惯社会展开所需求的人才。可是因为企业练习限制性的存在，高校这一需求的完结不免会遭到影响。

（一）出产意图与教育意图之间的敌对

迫于市场竞赛的压力，企业从满意出产需求的意图来安排练习作业，这一点与校园教育所要到达的方针存在较大距离。虽然企业出产的进程对短少实践练习的学生来说，也是一个学习的进程，其所具有的教育价值不行忽视，但企业出产的意图是为了取得必定的产品，供给必定的效劳，重视的是企业的经济效益，而教育的意图则是协助学生取得必定的常识与才干，重视的不只是使个别取得作业营生的身手，并且还着眼于个别的久远可持续展开。这样，学生在企业练习中所取得的常识、展开的才干显然是极为有限的。因而，意图的不一起使企业练习在很大程度上难以满意校园教育以及学生个别多方面展开的需求。

（二）学生要害才干的培育难以完结

校企协作作为一种人才培育形式，其最终方针是培育学生担任作业的才干。依据才干的性质，德国学者把作业才干划分为根本作业才干和要害才干，其间要害才干是从事任何作业都需求的、习惯不断改换和飞速展开的科学技术所需求的一种归纳作业才干[1]。当时，跟着作业活动的频频，更需求学生具有杰出的归纳作业才干。可是企业练习技术练习的单一却会对学生这种才干的培育构成必定的阻止。其一，学生所取得的常识与技术均与所练习的企业出产相关，与出产无关但学生又有必要把握的常识与技术企业又不能供给，这便构成学生所取得的常识与技术的规模过于狭隘，难认为学生归纳作业才干的构成奠定广大的根底。其二，学生常识与技术的习得又是在特定的作业情境中进行的，情境的特殊性不免会对学生的思想构成必定的定势影响，一旦情境发作改动，学生所具有的常识与技术或许无法跨过特定的情境而得以有用的搬迁，然后晦气于学生将来在多种作业间的转化。其三，将学生固定在某一岗位上的技术练习，实则割裂了作业任务之间的联络，构成学生所取得的常识与技术过于部分化，难以完好地了解整个出产进程。

（三）学生学习才干的展开遭到影响

人才培育方针的完结需求咱们凭借必定的办法，有用的教育办法不只利于学生常识的取得，更能促进学生学习才干的进一步展开。企业练习以调查仿照、重复练习为主的教育办法与校园教育办法的多样性与灵敏性比较，对学生学习才干的展开显然是存在必定的限制的。其一，虽然企业的练习办法有助于学生实践操作技术的进步，可是却忽视了学生取得为什么要这样操作的了解，使学生难以了解技术操作背面的原因，这对学生了解才干的展开，知道运用什么样的常识处理实践问题无疑是极为晦气的。其二，在机械重复的操作练习中，因为不需求学生杂乱思想活动的投入，因而，关于启示学生思想，开发学生的智能和创造性不能不说是一种捆绑，一起单调乏味的机械练习对学生学习活跃性与自动性的激起也是一种阻止。

（四）练习人员的本质影响教育质量

企业练习的质量怎么，可以说与企业供给的练习人员的本质存在很大联系。在企业练习中，练习人员本身本质的短缺使得教育质量遭到必定程度的影响。其一，企业练习人员所具有的经历常识，从对出产所发生的作用来看，有或许是经济的、有用的，但并非是正确的，这与教育所寻求的科学性是敌对的。其二，企业练习人员所具有的经历常识，往往是以完结作业任务的需求为中心进行安排与构建的，这些常识虽然有利于作业任务的完结，可是却比较零星、片断，不成系统，常识范畴跨度较大，这与校园教育的系统化、全体化要求显然是不一起的。其三，因为企业练习人员本身所具有的常识和技术限制于特定的专业范畴内，不只使得学生难以接触到更多的常识与技术，影响学生常识与技术取得的广大度，一起也使得他们难以协助学生处理跨专业范畴的问题，然后导致教育质量大打折扣。

三、企业练习限制性的平衡

虽然企业练习有很高的教育价值，可是，当时校企协作的实践现已使咱们越来越多地感遭到，企业练习限制性的存在已对校企协作人才培育方针的完结构成了必定影响。因而，作为协作的两边——企业和校园以及承受练习的学生，有必要采纳相关的行动，平衡企业练习的缺点。

（一）企业方面的调整

1.企业思想观念的改动。企业界的各项活动都是由人来进行的，企业展开方针的完结、产品质量的进步与改善都需求经过人的活动才干完结。因而，当时企业之间的竞赛越来越多地演变为人力资源的竞赛。作为企业，面对这样的社会环境，应当深入地认识到企业展开和企业人力开发两者之间辩证统一的联系。企业展开，是一种企业展开行为。企业人力开发，是企业的开发行为。企业的人力开发，寓于企业展开之中，并效劳于企业展开;企业展开，又离不开并紧紧依托企业的人力开发[2]。由此可以看出，企业展开和企业人力开发两者彼此限制、相得益彰。因而，从长时间效应看，企业在练习中寻求企业展开、获取经济利益的一起，也要把人力的开发作为企业练习的主导寻求。这不只是企业持续展开的必定要求，一起也能更好地满意校园教育的需求，为学生才干的多方面展开供给有用的渠道。

2.企业练习的内部调整。针对企业练习关于学生作业常识和技术展开的有限性，处理这一问题，具体说来，企业可从以下几方面予以调整。

首要，安排轮岗练习。不同的作业岗位完结的作业任务不同，所需求的常识与技术也会有所不同。因而，企业要给学生供给各种作业岗位，而不是将学生固定在某一作业岗位上。这样，经过轮岗练习，学生可感遭到不同的作业情境，然后防止将常识与技术限制在某一特定规模内，增强所取得的技术与了解的多样性。一起，多种作业岗位的轮换，也有助于学生接触到完好的作业进程中触及的每一个进程与环节，进而取得对所学常识与技术的归纳了解与使用。

其次，依照学生作业才干的不同展开阶段安排练习。学生作业才干的培育是一个按部就班、由浅入深的进程，企业在供给练习时，不该仅停留在一些简略的根本技术操作练习上，在根本操作练习娴熟达到的根底上还要供给一些具有必定技术含量的技术练习，以满意学生作业才干纵深展开的需求。

再次，在面对实践的出产问题或技术困惑时，要引导学生自动参加问题处理，开发学生的智力，促进学生实践性考虑的构成，让学生在参加中促进本身剖析问题与处理问题才干的练习与进步。

（二）校园方面的调整

1.改动课程设置结构。在出产中，劳动者所需求的常识与技术一般是以作业任务为中心进行安排与建构的，而现在，许多校园在课程设置方面却是依照学科常识之间的内涵逻辑联系进行安排的，如此咱们可以看到，校园的理论教育与企业练习之间是存在必定的距离的。因而，在校企协作的局势下，为处理企业练习的常识与技术系统的片断性与零星性这一问题，这就要求校园教育有必要与企业练习之间建立起相得益彰的联系，改动学科中心的课程结构，以作业任务为中心来聚集相关的常识，安排相应的课程，使技术与文明从彼此别离走向彼此整合。如此，方能有用协助学生完善相关的常识系统，深化对技术操作背面的了解，更好地推动理论与实践的整合。

2.加强师资队伍建设。依据师资人员对人才培育质量的重要影响，针对企业练习人员教育教育方面的短缺，校园可对企业练习人员展开教育教育练习，使他们把握相关教育技术，以进步辅导效能。一起，校园也可遴派校内专业教师到企业进行挂职练习，进步其专业实践才干，以便于在企业练习中辅佐企业练习人员对学生进行辅导。

3.构建教育质量评价与监控系统。校企协作人才培育方针是否可以完结与教育质量的凹凸密不行分。因而，为确保人才培育质量，校园在进行课程结构调整及师资队伍建设的一起，也要加强对校企协作的办理，着力构建教育质量的评价与监控系统。具体说来，一方面，校园可约请校内专家、企业及相关社会人士一起组建校企协作教育质量评价委员会，凭借多方力气对教育进程的各个环节进行科学的、必要的质量确定，对教育作用的质量进行严厉的查看判定，以使整个教育作业一直处于最优的展开状况;另一方面，校园也可建立教育办理监控小组，定时或不定时地到企业展开调查，了解企业练习的进展、设备条件等状况，查看学生的学习作用，及时发现存在的问题并快速做出调整，以确保练习的有序、有用施行。

（三）学生方面的调整

当时，跟着科学技术的展开，作业的快速转化以及出产安排办法的革新，教育的方针已不再像曩昔那样培育机械的、被迫的劳动者，而是转向培育活跃的、自动的、灵敏的作业者与创造者。一起，教育成效的凹凸除与师资质量有关外，也与学生本身主体性的发挥有着重要相关。因而，为确保校企协作人才培育方针的有用达到，作为学生，要充分发挥本身在练习中的主体性，要进行反思性实践。也便是说，在企业受训中，不能简略地停留在技术练习的层面，而是要进一步进步到实践性考虑构成的层面，要进一步考虑“为什么要这样做”、“为什么能这样做”、“怎么样才干做得更好”等诸如此类的问题，要有着激烈的“探究希望”，自动探寻技术操作背面所表现的根本原理、根本规则。如此，经过在企业和在校园所取得的常识与技术之间的对话，才干使本身更好地完结两种学习的整合，深入、全面地了解整个操作进程，有用并创造性地处理实践性问题。

不行否认，对企业而言，出产压力的存在决议了企业有必要要把重心放在出产上，因而，企图彻底消除企业练习的限制性是不行能的。正因为如此，这让咱们更进一步看到企业练习与校园教育有机结合的必要性。恰如日本学者细谷俊夫所说：不论是按着哪一种办法进行，没有校园教育和作业岗位练习两者的协作，所谓技术教育是不能建立的[3]。所以，校企协作不是单独面的各自施行，其本质上寻求的是两种学习办法的有机结合。唯有如此，咱们才干最大极限地战胜企业练习的限制，促进校企协作人才培育方针的有用达到。

参考文献：

[1]徐国庆.作业教育课程论[M].上海：华东师范大学出书

社，2008：45.

[2]叶忠海.现代企业制度下企业教育的若干根本问题的思

考[J].教育研讨，1998，（3）.

[3][日]细谷俊夫;肇永和，王立精译.技术教育概论[M].北

京：清华大学出书社，1984：81.