高中英语词汇 探求高中英语词汇教育存在的首要问题与改善战略

李红武

摘 要：新课改的逐渐深化，给高中英语教育带来了必定的检测。其间，词汇是高中英语教育中的根底和要点部分，学生词汇量的把握情况是影响其阅览和写作的重要要素，也决议着其实践的英语白话外交才干。这就需求教师从教育现状动身不断改善教育战略，因而，本文首要针对该中英语词汇教育中存在的问题及改善战略打开了讨论，希望可以为进步其教育质量带来参阅定见。

关键词：高中英语 词汇教育 存在的问题 改善战略

导言

现在，英语已渗透到我国各个教育阶段中，特别关于高中生来说，其学习水平不只影响着其高考效果，更关乎着其日后的展开挑选。而高中阶段需求学生把握很多的英语词汇，进而才干有用进步英语学习水平。但由于在当时的高中英语词汇教育中还存在一些问题，不只添加了学生了解和回忆词汇的难度，更降低了讲堂教育功率。因而，怎么改善词汇教育战略是每位高中英语教师的一项重要任务。

一、高中英语词汇教育中存在的首要问题

1.教育方法枯燥乏味

在进行高中英语词汇教育时，一些教师受教育进度和讲堂时刻的约束，常常会选用较为传统大略解说等教育方法，例如首要带领学生读词，然后针对单词的释义、词组、例句进行解说，具有必定的枯燥乏味性，难以引起学生的学习爱好。一起，有些教师愈加注重于语法句型的教育，没有很好地将两者联系起来打开教育。[1]

2.教育内容难度和深度过大

一些高中教师为了可以进步学生的词汇量、丰厚他们的常识系统，其对教育内容的组织难度与深度过大，不是添加更多新词汇的教育，就是对一个词汇进行过深的分析，而疏忽了学生实践的学习需求，添加了其回忆难度。[2]

3.学生词汇运用才干较差

在高中英语词汇教育中，大都教师受应试教育思维的禁闭，常常愈加注重学生书面词汇书写和运用的正确与否，而疏忽了对他们实践白话等运用才干的培育。一些教师不注重对学生词汇发音的纠正，在讲堂上学生说英语的时机很少，使得他们的英语学习才干往往仅仅停留在书面表达上。

4.词汇的考察方法有待完善

大大都高中英语教师对学生词汇的考察方法都是进行听写查看，这种方法虽具有必定作用，可以促进学生进步对词汇的注重，并自动背诵单词。但不可否认的是，学生在背诵过程中，大都都是选用死记硬背乃至依托瞬时回忆的方法背单词，极易呈现记住快忘得快和回忆紊乱现象，不利于学生词汇把握才干的进步。

二、高中英语词汇教育的改善战略

1.立异词汇的教育方法

教育方法是讲堂教育作用的重要影响要素，关系着学生的讲堂学习效果。在新课改布景下，高中英语教师应习惯当下的教育改革潮流，不断立异词汇教育方法，然后进步词汇教育的吸引力，并快速将学生带入教育情境中。在实践的教育中教师还应充沛结合多媒体技能的便利性，施行多样化的教育手法，如情境和游戏教育法、小组协作学习法等，以强化学生对词汇的回忆。例如在教育scene（指眼前的情形，也可指scenery的一部分）、scenery（自然景色或风光）、sight（指看到的场景、景象、名胜、景色，当指名胜景色时需用复数）、view（可以看到的scenery的一部分）词汇时，怎么让学生正确区别这些单词并精确进行回忆，教师需求对每个单词的意思打开解说，为进步讲堂的趣味性，教师可在解说时将事前准备好的有关每个单词的图片和例句穿插在课件中，并使用多媒体技能呈现出来。解说完毕后，教师也可播放一段和单词内容相关的视频，让学生运用这些单词对视频进行口头描绘，以加深他們的形象。

2.合理规划词汇内容的难度与深度

高中英语教师在整合讲堂词汇教育内容时，首要在教育组织的根底上高效整合词汇教育的内容，并依据实践教育需求以及学生的学习现状等合理规划与操控词汇内容的难度与深度，防止呈现过度解说和漏讲的现象，防止形成学生回忆的紊乱。例如，在学习adapt（使习惯）、adjust（调整）与adopt（选用、收养）几个词汇时，这是高中词汇教育中一个重要的常识点，需求学生可以精确区别和运用。在区别了其相关意思后，教师还需针对其运用作要点解说，如“adapt to：习惯”“adjust to：习惯于”“adopt sb：收养或人；adopt sth：选用某物”等。一起，学生还需求了解adopt仅仅单纯地指“认养”，而法律上正式的收养是“foster”，教师无需对foster进行进一步地解说。此外，教师还应简略介绍一下这几个单词的名词方法。

3.注重培育学生词汇的运用才干

为了进一步强化学生对词汇的回忆，高中教师在教育中应注重对学生词汇运用才干的培育，然后为进步其阅览、写作以及白话表达等归纳才干奠定坚实的词汇根底，使其养成自动学习和发掘单词的认识。例如高中英语词汇中包括许多具有“in-”前缀的单词，常与一些名词和形容词连用，一般表明否定意义，如inability（无能，无力）、inaccurate（不精确的）、inattention（不留意、掉以轻心）等。因而，在教育中教师要培育学生灵活运用的才干，在遇到类似词汇时便可大致猜想其意思。但一起，还需留意并非一切具有前缀in-的词汇都表明否定，例如incoming（来到）、inhabit（寓居于）等，因而还需进步学生对词汇的感知才干，强化听说读写的相结合，然后全面进步学生的归纳运用才干，为其白话才干的进步奠定良好根底。

4.完善词汇的考察方法

在新课改布景下，高中英语教师在考察学生的词汇时，需求打破以往学生临时抱佛脚和死记硬背的词汇学习形式，采纳多样化的考察方法，以进步学生自主学习的认识和才干。例如，教师可实施定时考察和不定时检查相结合的方法，促进学生可以在每堂课学习完毕后都能自动背诵单词，防止呈现词汇堆积现象。一起，教师也可针对某一阶段的学习将单词及其相关词组进行整合，并让学生选取定量的词汇进行写作，以有用进步他们的回忆和运用才干。

结语

词汇是学习一门言语的根底与核心内容，与学生的学习水平缓使用才干都休戚相关，更影响着教育的有用性。因而，在展开高中英语词汇教育活动时，教师应正确认识到当时教育中的缺乏，并及时进行改善，合理规划词汇教育内容的难度与深度，注重对学生词汇使用才干的培育。一起，还需立异词汇教育和考察方法，并不断进步本身职业技能，然后强化学生对词汇的回忆与了解，不断添加他们的词汇量，进而进步教育水平。

参阅文献

[1]窦文敏.高中英语词汇教育中存在的首要问题与改善战略[J].考试周刊，2017，（11）：129.

[2]李银燕.高中英语词汇教育存在的首要问题与改善战略[J].我国校外教育，2016，（20）：106-107.