中心素质导向的讲堂教学策略 中心素质下的小学语文讲堂教学策略

贾闫丽子

摘 要：在本质教育理念不断推广布景下，广阔小学语文教师也逐步注重起了学生中心本质的培育，在实践授课中，可以尽可能多的为学生发明独立考虑、探求的时机，招引更多学生全身心投入其间，促进其语文归纳本质的不断提高。因而，在中心本质下，小学语文教师在教育实践中，应注重学生主体作用的发挥，以及中心本质的拓宽。

关键词：中心本质 小学语文 讲堂教育

导言

在中心本质布景下，小学语文教师应及时更新本身授课理念，加强教育变革、創新，让学生在自主学习、探求语文常识的一同，可以对所学内容发生更深化的感悟，进一步拓宽本身的语文立异思维，为其语文归纳本质的展开供给有力支撑。为此，在日常教育活动规划、安排中，其教师应坚持以中心本质为教育辅导，不断优化授课内容与环节，以此来招引更多学日子跃自动参加其间，进而促进授课功率的大幅度提高。

一、注重语文教材的深化发掘

趣味性教育内容可以全面调集学生学习参加活跃性，引导更多学生全身心投入到各项学习活动中，促进其授课效果与功率的大幅度提高。为此，在小学语文教育中，教师应对教材内容作出深化发掘，规划趣味性环节，以此来招引更多小学日子跃自动参加其间，并在考虑探求中不断提高本身归纳本质。在中心本质布景下，教师不只要引导学生对教材中的生字词做出熟练掌握，还要注重学生自主学习才能的培育，引导其自动探求课文内容，深化领会、掌握作者经过文字表达的思维情感。一同，要结合学生认知特色、爱好爱好来规划教育环节，以此来调集学生学习活跃性，引导学生做出深化考虑[1]。

比方：某教师在解说《装满昆虫的衣袋》这篇文章时，教师就可以为学生供给一些昆虫标本，让学生在调查中发生稠密爱好，然后再将教育内容恰当引出，进而在调集学生学习、参加活跃性的一同，让学生在浅显文字中充沛感遭到法布尔对昆虫的那种稠密的爱好与喜欢，并遭到耳濡目染的情感熏陶，促进其领会才能、语文归纳本质的进一步提高。

二、结合学生年纪特色展开教育

在学习探求中，学生是一个独立的个别，可是因为认知水平、根底等方面存在的差异，其对常识的了解、掌握程度也是各不相同的。对此，在实践授课中，教师应结合学生年纪特色，为不同年纪层次的学生规划更适合的学习内容，以此来全面激活、拓宽学生语文思维才能，真实脱节被迫、机械的学习状况。一同，在常识堆集中，也要从低层次向高层次操练学生的语文学习才能，以此来保证每个层次的学生都可以在讲堂学习中得到进一步提高，且可以坚持杰出的学习状况[2]。

比方：某教师在带领学生学习《黄鹤楼送行》这首古诗时，为了可以让学生发生透彻了解，其教师便由易到难的提出了这样的问题：你以为诗中最可以描绘李白、孟浩然此刻心境的是那句诗词？为什么会一瞬间仰视蓝天白云。一瞬间又远眺江上风光？从这首古诗中除了可以感遭到李白对孟浩然的敬仰之外，还可以领会到什么？这样不只有助于激活学生语文思维，也可以引导其更透彻的了解诗句，然后被诗人、友人之间的告别之前所感动。

三、拓宽讲堂常识，添加互动交流

互动交流是一种互动性较强的授课办法，经过这种办法，学生可以将自己不明白的常识内容出现到师生面前，我们一同进行评论探求，这样不只自己可以获得深化了解，其他人的表达才能也可以得到明显提高，促进学生之间的共同进步、生长。

比方：某教师在环绕“秋天的图像”这一标题来展开作文操练时，就在完结课文内容解说后，为学生安置一个“评论秋天笑脸”的课下作业，让学生彼此交流一下，自己眼中的秋天的笑脸是怎样的？秋天为什么会浅笑？等。可是要认识到关于小学生来讲，这类问题依然具有必定难度，教师应结合实践情况，做好 各项引导作业，许多孩子从表面上看，好像不会延伸，但其实具有很强的想象力，除了要活跃鼓舞学生各抒己见之外，还要对学生的思维状况做出进一步标准引导，经过运用科学恰当的战略办法来全面发掘、发挥学生各方面潜能。让学生在交流、评论中进一步操练言语表达才能，促进其学习爱好与决心的不断增强[3]。

四、加强言语教育，操练言语使用

小学语文教材中有许多的名家名作，在实践授课中教师应给予科学充沛利用课文中的精巧言语，以此来引导学生更深化的感触课文情境、内在，进而为学生往后的写作操练堆集丰厚资料。在言语教育中，教师应经过带领学生深化剖析、探求课文中的修辞、排比，以及拟人等描绘来让其充沛感遭到课文的言语 美。

比方：某教师在解说《小草和大树》这篇文章时，就针对文章中“她的生命艰苦而又绚丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花。”这一语句运用的比喻句进行重复阅览剖析，然后将在窘境中，夏洛蒂姐妹那种不屈从，且凭仗自己的不懈努力终究完成理想的那种坚韧不拔的精力充沛突显出来，增强情感领会。经过加强言语教育，辅导学生进行比喻句等修辞办法的学习、实践运用，不只有助于促进学生言语运用才能的不断提高，也可以使其语文归纳本质得到进一步展开。

五、创设日子情境，增强课文感悟

语文常识与实践日子有着密切联系，对此，在实践授课中，教师可以引导学生对日子进行用心调查，逐步测验将日子的各种感悟恰当运用到课文剖析傍边。经过日子情境的有用创设，不只可以拉近学生和语文之间的间隔，也可以协助学生更透彻、高效的了解掌握课文内容，完成对课文宗旨的快速、精确掌握。

比方：某教师在解说《望月》过程中，就让学生对自己早年见到的月光下的风光进行回想，以此来增强感触，调集日子领会，促进学生与作者发生思乡情感共识，增强学习效果。

结语

综上所述，广阔小学语文教师在变革、立异展开中，应注重中心本质辅导，不只要引证更新颖、先进的教育理念与办法来构建更生动、高效的语文讲堂，加强相关常识的教授，还要引导学生更深化的领会作者的思维情感，促进其语文了解才能的全面提高，也为其往后的语文学习展开供给有力支撑，为此，其教师应活跃探索、测验更新颖多样化的教育战略办法，以此来更科学有用的培育、拓宽学生归纳语文本质。

参考文献：

[1]潘颖.优化语文教育，培育中心本质——浅析中心本质教育下的小学语文教育[J].新课程（小学），2017（11）：228-229.

[2]王飞.根据中心本质下的“智性语文”讲堂教育战略——以《湖心亭看雪》为例[J].语文常识，2017（21）：63-65.

[3]尹丽.小学语文讲堂教育规划的现状剖析与处理对策——根据中心本质视角下[J].课外语文，2017（28）：64-65.