新课改下小学数学教学方法的立异 剖析新课改下小学数学教学方法的立异

雷淑杰

摘 要：新课改的实施大多是以改善教育办法，进步教育质量为方针，推进素质教育的遍及，而且在新课改的发起下，教育办法要继续立异，特别是小学教育，对教育办法的知道也要改动。数学是小学课程中的要点科目，教育办法的合理、高效与否，对学生夯实学习根底有极端深远的影响。

关键词：新课改 小学数学 教育办法 立异

小学数学教育办法的立异，可以招引学生的专心力和学习爱好，建立学生的集体认识、训练学生的逻辑性，让学生愈加喜爱上学，然后取得更优异的考试成绩。考试成绩是每位教师都注重的方面，但要想取得更高的讲堂功率，教师要正确知道到教育办法的决定性，这也是中国教育继续推进新课改的首要方针，立异教育办法是打破传统教育办法相对无趣、应试的首要手法，仍是进步小学数学教育质量的决定因素[1]。

一、激起学生的学习爱好，化困难为简略

爱好是带动学习活跃性的首要因素，短少爱好的学习是無趣的、被逼的。所以，进步学生的学习动力榜首件事就是要激起学生的学习爱好，在数学教育中也是如此。

带动学生的爱好应该去改动传统的“你教我听”讲堂办法，打造不同于曩昔的讲堂空气，让学生的活跃参与，招引学生的专心力，引导每位学生活跃加入到教育活动中。

比方：小学数学讲义中有关分数的教育，教师可以根据讲义中的有关理论展开情境创立，例如是比照三分之一和五分之一的巨细，教师可以之前预备一份圆形的纸片，在教课时用情形模仿的办法将常识点讲出：有一天小明和爸爸在家画画，这时小明说：“爸爸，我想吃披萨。”爸爸看着小明说：“披萨啊只要这一张，还要给妈妈剩一些，爸爸给你披萨的三分之一吧。”小明觉得三分之一太少了，必定要吃五分之一。这个时分同学们，你们觉得小明吃三分之一的披萨多呢，仍是吃五分之一的披萨多呢？

小学生本来就喜爱听故事，再加上教师给埋下的问题引导，激起学生的求知欲，对答案的探求愿望，天然就调集起了考虑才干，并可以按照自己的了解回答出三分之一与五分之一的比较。

二、进步对学生的主体性的培育

在新课程继续革新中，教师要想高效的把立异教育结合实践教育活动，并期望取得更好的作用反应，就应当侧重凸显学生的主体位置，以指引的办法，调集学生自主学习、自主探求、自主求知的愿望[2]。

要点从两个部分展示出学生的主体位置，榜首是提早预习，上课前应该根据讲义常识提出一些与上课内容想关的问题，并预留学生看书与思索的时刻，让学生根据问题展开常识储藏内的自主探求，应该采纳评论、参照、比照、探求等办法寻觅解决办法；

别的，教师应该根据讲义常识，构建生机讲堂。比方：根据要教授的内容提出一个有探求性、实践性的论题，引导学生经过小组讨论和争辩的办法，进行常识点比赛，或是安排实操比赛，令学生在比赛中得到学习，强化学生的了解才干，在游戏中就可以把应该把握的常识点详细了解与紧记。

久而久之不光可以调集学生的学习爱好，还可以经过立异教育办法，增强学生自主学习性，翻开学生对不知道常识的探求愿望，增强学习认识，凸显学生的主体性[3]。

比方：小学数学教育讲义中有触及长度计量的常识，教师在教授长度计量时，假如仅用板书和口头的办法，十分难以另学生了解怎样开端准确的长度计量以及长度比照。教师应该在上课前，让学生运用尺子对桌子上较小的物件展开丈量活动，例如：簿本、文具盒等，榜首步让学生了解根底的计量办法，接着再指引学生分别用皮尺和格尺对较大的物品丈量，相似：书桌、黑板等，终究联络教育讲义展开比照两种尺子适用于哪类物品上相对适宜，以及对物品之间巨细的比照，再展开有关的核算，得到成果与总结。下课后还应该展开拓宽学习，让学生下课回家，用尺子量家里的冰箱、桌子等家具，当作温习时学生们的课后左右。这些活动不光可以进步学生的自主性，显示出学生的主体性，还可以把所学理论运用到实践，做到理论联络实践，把握常识活学活用。

三、运用多媒体技能，全面落实现代化教育

在现代化的发展中，科技立异的快速更迭为小学数学讲堂教育引进了许多高科技设备，教师应该大力运用出多媒体设备的快捷性，让数学教育展示出有生机、有招引力和幽默多变的一面。首要，教师要全面认知自己班学生的特性和学习办法，采纳递进的办法带动他们的学习爱好，并联络常识点增加数学教育的风趣性；其次，教师应该把理论概念转化为图画、歌曲和动画的办法展示给学生，并带领他们可以活跃参加到经专门策划的教育活动；最终，当学生现已根本了解了数学理论常识和核算公式后，教师就可以一起展示几张写着探求问题的幻灯片，经过小组讨论的办法让学生联络把握的常识核算标题，经过这样的办法强化学生对数学理论的把握[4]。

比方，在人教版小学三年级下册“丈量单位换算”的数学教育时，教师经过恰当运用投影设备，就可以展开教育常识展示，制作一根线段，而且该线段长度为 1m，然后再制作一根线段，该线段长度为 1dm，用第二根线段截取榜首根线段，调查要截取多少次才干截完，并总结实践截取过程中二者具有的实践联络。运用投影仪强化实践教育展示作用，能过经过实践化的操作直观展示出某个数学常识，这样一来可以从本质上带动学生对“丈量单位换算”理论学习好奇心。

四、营建调和的讲堂教育气氛

在曩昔的小学数学课程讲堂上，教师所运用的大部分是“满堂灌”和“填鸭式”的教育办法，而学生一般只是根据教师展示的问题被逼地思索和得出答案。这种教育办法尽管可以协助学生在45分钟的上课时刻内学会尽量多的数学理论，而且让一些接受才干比较强且学习才干拔尖的学生收成相对多的优越感，可是使得某些坐落中下游的学生比较难以得到展示自己的机遇，十分损坏他们的学习活跃性[5]。

在新课改建议下，教师应该将学习中的主体位置交还给学生，充沛发挥出本身的引导价值，而且要真实做到“一碗水端平”，为学生营建出调和、自在、相等的讲堂学习气氛，争夺让各个层次中的学生都可以充沛感受到被注重和被注重，继而更主动地跟随着教者的引导节奏进行数学学习。

此外，教者还要对原有的教育办法进行改善和立异，经过角色扮演、游戏比赛及小组评论等授课办法加强师生与生生之间的沟通与互动。

参考文献

[1]辛秀平.新课改布景下小学数学讲堂立异办法探求[J].教育，2015（48）.

[2]钟永华.新课改理论下小学数学教育的窘境与应对战略剖析[J].新课程·中旬，2016（10）.

[3]汪胜奎. 探求新课改下小学数学教育办法的立异[J].西部素质教育，2016，13：179-180.

[4]陈洪芳，臧忠臣. 剖析新课改下小学数学教育办法的立异[J].赤子（上中旬），2016，22：163.

[5]令俊平. 新课改下小学数学教育办法的立异战略讨论[J].中华少年，2016，25：157-158.