探究社会主义建设路途的杰出开端 探究阅览多种途径 培育学生杰出语感

叶广军

摘 要：小学课程标准明确要求：“小学各年级的阅读教育都要注重朗诵。要让学生充沛地读，在读中全体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遭到情感的熏陶。”语文才干和语文素质的最直观体现莫过于一个人的语感怎么，那么怎样有用地培育语感呢？首要作为小学教师，咱们要依照纲要的要求，研讨和掌握朗诵的技巧，把课文读得流利、天然、生动，读出喜、怒、哀、乐、爱、憎的爱情，把课文作者的情感体会和杂乱心境经过声响充沛表达出来。其次在当时课改下，该怎样罗致“多读”的经历，我以为要掌握好两个层次。首要，掌握好精读层次。“课标”引荐读物及课标教材选文，都是被公认的经典之作，这是学生语感才干构成开展的名贵资源和凭仗。其次，掌握好“泛读”层次。所谓“泛读”即广读。

关键词：培育语感 途径 多读多诵

小学课程标准明确要求：“小学各年级的阅读教育都要注重朗诵。要让学生充沛地读，在读中全体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中遭到情感的熏陶。”语文才干和语文素质的最直观体现莫过于一个人的语感怎么，那么怎样有用地培育语感呢？特级教师于永正说：“培育语感的重要途径是吟诵，只要一字不差的多读多诵，才干有好的语感，这就是诀窍。”可见，“多读”在阅读教育中多么重要。

作为小学教师，咱们要依照纲要的要求，研讨和掌握朗诵的技巧，把课文读得流利、天然、生动，读出喜、怒、哀、乐、爱、憎的爱情，把课文作者的情感体会和杂乱心境经过声响充沛表达出来。

一、课内得法引导，会读、乐读

1.教给学生根本的朗诵技巧，如：发音正确、读音清楚，这是朗诵的根本要求；朗诵有必要轻重精确，中止合理。朗诵中精确地掌握好轻重音，不只能够更好地表达课文的内容，并且还能够突出重点，使口气生动活泼；朗诵的速度有必要适宜。

首要，从低年级孩子的识字教育开端，就应该读好词素。一个词语就具有了必定的含义。朗诵时就应读出情感与神韵。特别是现在的苏教版教材中的归类识字内容，属情境中识字，教师掌握好意境，带领学生读好词串，一串词语在学生波澜崎岖的朗诵声中就是一幅幅生动鲜活的画面。例如第三册教材中的《识字6》“杏花 春雨 江南 快马 ……”凭仗画面，协助学生了解，通知他读江南风景时轻柔、恬美；通知他读塞外风情时豪宕昂扬；等等。让学生读出每一个词素的音准、情感，凹凸崎岖，低年级的孩子对这样的朗诵特别感爱好。

其次，辅导学生读好语句，从短句到长句，可让学生用“/”区别中止，用“。。。。。”标出自己体会深化的词语，读时稍重，“>”表明速度渐慢，“<”表明速度加速，这些技巧教师可在实践朗诵进程中让学生耳濡目染遭到熏陶，也可进行独自针对性强化练习。

2.教师要根据不同课型爱情朗诵的需求，精心设计，用技巧熟练的范读，把学生带到课文的情境之中。如：在教育《水乡歌》时。首要让学生看着一幅幅水乡美景图，和着流水般的音乐，教师美丽悦耳爱情真诚的吟诵，一会儿把学生带进了著作中。当学生朗诵时，我常常通知他们：“童音是世界上最美的声响。”学生们情愿朗诵，爱好是他们最好的教师。

3.创设情境，丰厚课文内容，激起学生朗诵爱好。每一部文学著作，都有它特定的内在，怎么能把学生引进到课文所描绘的情境之中，让他们逼真地体会课文的情感，缩短学生和作者之间的间隔，发生情感共识，然后到达“有爱情朗诵课文”的意图。小学课文每一学期都有一些古诗文，学生对诗中的意境较难体会。在教古诗之前，我借用“文包诗”这一新体裁，或是编一与诗文有关的故事；或是让学生先看一段与诗文有关的视频音像。让学生在短短的几句话中耐人寻味，读了又读。

4.师生协作，体会个性化朗诵的趣味。有些对话型课文，学生有不同的情感体会，往往经过朗诵得以体现，教師以恰当的人物参加，将很快让学生进入人物，与文本发生对话。如《花瓣飘香》，我将自己定位为作者，请学生与我用文中言语对话，学生在我的引领下层层深化。

5.为学生创设朗诵途径，进步学生的朗诵赏析水平，促其向更高层次开展。挑选适宜的背景音乐及朗诵资料，鼓舞他们斗胆测验，并为其朗诵录音，让他们自己赏识分析。这大大激起了学生的兴致。怎样罗致“多读”的经历，我以为要掌握好两个层次。首要，掌握好精读层次。“课标”引荐读物及课标教材选文，都是被公认的经典之作，这是学生语感才干构成开展的名贵资源和凭仗。咱们的语文课有必要要让学生多读多诵，关于其间的精读课文，要求学生每篇都“使之熟读”，这是语感构成的必经之路。其次，掌握好“泛读”层次，学生朗诵的资料不能仅限于讲义，朗诵的时刻不能仅限于讲堂。

二、课外有用练习，多读、爱读

1.详细时刻组织能够每天十五分钟，也可利用晨读等，大声朗诵自己喜欢的课外读物。

2.每单元一两节课，教师给出选定内容要求学生重复朗诵，以致熟读成诵，牢记在心。所选内容可结合本单元课文要求。如：本单元学了一组描绘天然风景的课文，教师就挑选描绘天然风景的文章；本单元学习了一组讴歌英雄人物的课文，教师即选定相应文章。这个吟诵的进程，是培育学生语感、堆集言语资料的进程；是博闻强记、增强回忆力的进程；也是对学生耳濡目染地进行民族精神熏陶的进程。

3.建立朗诵爱好小组，进行体系的朗诵技巧练习。朗诵不只仅是把课文读出声响来就行了，并且还要把课文中单靠文字所无法表达的思想爱情和深化含义表达出来，既涉及到朗诵的技巧，又涉及到对课文的体会程度。假如离开了精确透彻地掌握内容这个条件，那么，艺术技巧成了无源之水，无本之木，成了一种朴实的形式主义，也就无法做到传情。多读还包括多背诵。

有人把朗诵对课文的效果，比喻为好像给是非的相片涂上了颜色，给静态注入了生机。因为朗诵的时分，每一个字都要读到，加上口和耳等多种器官的参加，这样有利于加强回忆。正因为如此，朗诵，在我国的传统语文教育和现代语文教育中，都一向占有重要位置。endprint