魅力讲堂高效与风趣的教育读后感 魅力讲堂：高效与风趣的教育

刘薇

摘 要：苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深柢固的需求，这就是期望感到自己是一个发现者、研讨者、探求者。而在儿童的精力世界中这种需求则特别剧烈。”作为教育者应多给学生供给这种探求的时机，并让他们感受到成功的高兴，这将鼓励他们不断的去探求，然后走上成功之路。《语文课程标准》在“根本理念”里提出：“学生是学习和开展的主体。语文课程有必要依据学生身心开展和语文学习的特色，重视学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充沛激起学生的主体知道和进取精力，倡议自主、协作、探求的学习办法。教育内容的断定，教育办法的挑选，点评办法的规划，都应有助于这种学习办法的构成。”而“小组协作学习”与“三步导学”教育方法的结合，正是培育学生的协作知道与办法的一种很好的教育方法。

关键词：小组协作学习 中学生 美丽讲堂 教育

在小组协作学习中，”展示沟通”是对“自主、协作、探求”这一学习办法的作用反应，是整个讲堂的主旋律。通过学生的动口、着手、动脑，来展示学习的作用，以到达活泼思想，练习勇气，培育才能，刻画品格的意图。下面，就小组展示沟通环节，在小学语文教育中的运用，谈几点浅显的观点：

一、展示沟通的办法：

在高效讲堂中，单纯的说与做无法调集学生的积极性，一朝一夕，再诱人的讲堂也会漠然无味。只要多元化的展示方法才能让普通的讲堂一浪胜过一浪。在展示中，咱们常用的展示方法有：

1.朗诵课文展示：

组长进行分工，通过朗诵对文本进行解读。朗诵方法可以多种多样：男女分人物，扮演读，齐读，范读，轮读，应战读、组长引读等。

2.解说展示：

由小组内一人进行主讲，其他人进行弥补。解说时要从外表深化到中心，找关键词句，谈领会，谈感悟。学生研学后，由一组代表报告，其他小组弥补。这样，不只让每个小组展示报告了研学的作用，还培育了学生的倾听才能。

3.释疑展示：

由报告小组答复其它小组的提问和质疑。在报告展示时要做到报告小组全员参加，团体释疑，相互弥补。

4.课本剧扮演展示：

在考虑了解到位的基础上，小组分工进行扮演，通过扮演进行报告展示。这样，教师不只可以了解学生对文本了解的程度，还可以使学生的特性专长得以很好的发挥。

5.争论会展示：

由报告小组答复其它小组的提问和质疑时，提出具有争议性的问题，每组派代体现场争论。全班分成了两派，报告时十分剧烈，学生在不断争论中理解了道理，受到了启示。

6.互动问答式展示：

由报告小组的组长当小教师，对本组成员提问，并安排成员依据答复的问题进行板书。假如本组成员无法答复时，可向全班同学提问。小组成员也可在展示中对组长提问。

二、展示沟通的内容：

展示内容贵在“精”，有必要是学生通过深化考虑、探求的问题，无论是组内的小展示，仍是班内的大展示，都要清晰展示是进步，绝不是各小组对讲堂使命单上的问题答案做重复性解说，一致答案。

在刚开始的实践教育中，发现有的教师在学生小组讨论、沟通之后，就让学生分组或自荐依照次序把学习使命中的内容一个一个都展示出来，这样既浪费了时刻，又不能捉住重难点；也有的教师只重视学习使命的展示，以为只要把学习使命中安排的内容完结，就到达了教育方针，疏忽了讲堂内容的恰当拓宽和延伸。针对以上问题，咱们通过研讨与实践，总结出以下几点办法：

1.重、难点的内容展示：

展示的内容是选取关键问题、难点问题、有争议的问题，以及能拓宽延伸、进步学生才能、开发学生潜能的问题和有价值、有代表性的问题。关于简略的问题、无疑问的问题在讲堂上不再进行展示，这样就减少了学生的展示内容。

2.互动性的内容展示：

针对展示的办法来讲，展示时要体现出师生、生生的沟通，可所以疑问求助、对话沟通、质疑对立等多种方法。

3.创生性的内容展示：

引导学生关键展示自己一起的考虑、发现的一些规则，包含学习办法总结、学习的新发现、新感悟等。（这样就避免了展示不高效的状况，也体现了展示环节的必要性）

三、展示沟通的留意关键：

讲堂展示是一个难点，安排欠好就可能会呈现“失控”局势，达不到料想的作用。比方，展示松懈、耽误时刻；优等生唱“独角戏”，其他学生受萧瑟；不展示的学生不关心展示，讲堂气氛冷寂等等。怎样才能使讲堂展示精彩，有序、高效呢？这是值得教师去研讨、考虑的问题。

1.教师的人物操控：

在学生进行展示沟通的过程中，教师要掌握好自己的人物，此時的教师首要应该是一个倾听者，然后是一个引导者，最终是一个点评者。当学生的展示呈现“失控”的局势时，教师又是一个调控者。所以说，在展示沟通的环节中，教师不是一味的冷眼旁观，而是要恰当的进行调控。

2.学生的表达才能：

在展示沟通中，学生应该具有表达才能。在平常的教育中，教师要有知道地练习学生的口头表达才能，使学生的表达能捉住关键，表达思路清晰，条理清楚。为了到达这一作用，可以给予必定的时刻计上心来学生对自己的展示进行演练，然后进步学生的展示表达才能。

3.学生的倾听才能：

在沟通展示过程中，教师还要留意练习的学生的倾听才能。要求学生在倾听的过程中，坚持高度的留意力，快速记载展示的关键，对沟通展示的学生可以质疑，并对展示的作用进行一个点评，只要通这种生与生的沟通、互动，才能使讲堂上的小组展示沟通的效益扩大。培育学生的倾听才能，教师要在平常的教育活动中练习学生的笔记才能，练习学生的倾听、考虑、质疑的才能。

总归，小组展示学习有利于更好地发挥学生在讲堂中的主体作用；有利于在学生间构成杰出的沟通，调集中等生和后进生的积极性；有利于培育学生的团队协作精力；有利于增强学生的着手实践才能。在小组展示学习中，学生得到的不只仅是常识自身，而是杰出学习习气的养成、个人才能的进步、团队协作精力的培育。小组展示学习在讲堂教育中为学生创设一个可以充沛体现自我的渠道，为学生供给更多展示自我的时机，让每个学生都可以在小组中沟通中得到尊重和信赖，进而一起共享成功的高兴，使每个学生进一步发现自我，知道自我，既大大增强了学生的自信心，又促进了他们的全面开展。