高中生物新课改 新课改下高中生物教育的有效途径

刘妞

摘 要：跟着教育事业变革的深化，新课程变革的进程也不断被推动。这关于高中生物教育来说，带来了新的教育变革要害。高中生物教育，最为高中全体教育结构中重要的构成。为了可以实在的促进本身与高中全体教育质量的进步，就需求以新课程变革为根本的要求，深度发掘本身存在的问题，并依据问题发作的详细头绪，探寻出一条可行性的教育变革途径。然后促进本身教育质量的进步，在新课程变革布景下，获得更为杰出的教育效果。

要害词：新课改 高中生物教育 教育现状 可行性途径

导言

高中时期，是最为要害的教育时期。而最为高考考试科目的高中生物教育，更是高中教育最为重要的构成部分。隨着新课程变革的推动，对高中生物教育提出了更高的教育要。因此，高中生物教育应当充沛的投合新课程变革的要求，深度剖析在新课改布景下本身的教育开展状况，并依照新课程变革的根本要求，来优化本身的教育结构与教育方法。然后有用的促进高中生物教育质量的进步，为广阔的高中学生供给愈加优质的生物教育。[1]

一、归纳剖析高中生物教育在新课程变革下的教育现状

1.学生缺少现代认识

从高中生物教育的开展状况来看，大都的高中学生缺少现代认识，这是导致高中生物教育质量无法进一步进步的重要原因之一。而这种现象的发生与开展，首要是源自于高中生物教师，还处于应试教育观念中。在进行课堂教育的进程中，仍是把生物教材作为首要的教育东西，并没有充沛的体会新课程变革的真实含义。因此，不只高中生物教师缺少现代认识，导致很多的高中学生也缺少这种现代的认识。致使高中生物教育质量一向停滞不前，并不可以在新课程变革布景下，完成新的教育打破。[2]

2.课堂教育气氛缺少实际性

高中生物学科，是一门以试验为依托的，具有较强实践含义的学科。因此，高中生物教师在课堂教育的进程中，尤为重视的就是课堂气氛的打造。尤其是在新课程变革下，高中生物教师愈加杰出课堂教育空气的活泼度。可是，在实践的教育中，却过于形式化，并不可以实在的让学生成为生物课堂教育的主体。学生并没有在教师的正确引导下，探究到更深度的生物常识。因此，这种活泼的生物课堂教育气氛，不只无任何的实际含义，且还会影响学生进一步探究生物学。导致学生自主探究的才能不可以得到更好的发挥，影响学生归纳实践才能得到进步。[3]

二、高中生物教育在新课程变革下的可行性途径研讨

1.重视学生现代认识的培育

培育学生的现代认识，是高中生物教育在新课变革下，重要的教育变革途径之一。因此，这就需求高中生物教师把培育学生的现代认识，作为首要的教育变革使命。经过培育学生的现代认识，来促进学生生物科学才能的进步，让学生可以成为现代的生物科学归纳型人才。

2.构建理论与实践相结合的课堂教育环境

为了更好的投合新课程变革的实际要求，就需求高中生物教师改变以往的课程教育环境。实施生物学科的根底理论常识与试验操作相结合，打造出愈加具有实际含义的生物课堂教育，让生物课堂教育的气氛不再是形式主义。高中生物学科，本就是一门以根底性理论依据，着手操作实践操作相结合的归纳性学科。因此，在新课程变革下，高中生物教育，愈加应当重视对学生的着手实践操作教育。要以学生为课堂教育与试验的主体，发起学生自主参加生物教育与实践。因此，高中生物教师，应当在课堂教育中多参加一些教育试验。在教育试验的进程中，要对给学生参加自主性试验的时机。然后让学生可以体会到生物实践的爱好地点，营造出调和、爱好的生物课堂教育空气，激起学生学习生物学科的爱好。

以高中生物教育中的“5 DNA粗提取及判定”，这一教育内容教育为例。教师在课前，可以先将试验所需求的器件准备好。在课中，教师可以让学生实在的参加到自主试验中，而教师本身要扮演着引导者的人物。在学生详细操作这一生物试验操作的进程中，教师可以给予相关的试验进程提示，而详细的操作进程仍是要由学生来进行试验操作。在学生试验结束后，教师可以恰当的提出相应的问题，来调查学生对这次试验进程相关生物常识的掌握状况。如，在对鸡血的DNA提取试验中，为什么要将血液内的上清液进行去除？经过这一问题的规划，让学生对全体的试验进程进行深度的反思，对DNA整个的提取与判定进程构成体系的常识结构，然后将问题正确的回答出来。而经过这一环节，不只可以训练学生反向考虑的才能，还可以极大的活泼生物课堂教育气氛。促进高中生物学科全体教育质量的进步。

3.完成生物课程教育资源的优化装备

高中生物学科，是一门需求以试验为依托的归纳性学科，因此，教育资源的装备是尤为重要的。在新课程变革下，高中生物教育，应当依照新课程变革想现代化要求。完成对高中生物课程教育资源的优化装备，逐步将一些陈腐的试验设备筛选，引入一些现代化的生物试验设备。然后可以让学生在更具现代化的生物试验设备中，探究出更多的生物常识与奥妙。

结语

综上所述，在新课变革下，对高中生物教育提出了更具有实际含义的要求。因此，高中生物教育就需求对本身的教育开展状况进行深入的反思，深度发掘本身存在的问题，并依据相关的实际问题，探究出新的教育变革开展途径。然后促进高中生物教育全体教育质量的进步，为广阔的高中学生供给高质量的生物课程教育。

参考文献

[1]陈兰凤.新课改下高中生物教育的有用途径研讨[J].智慧，2017，（18）：77.

[2]王婷婷.新课改下高中生物教育的有用途径[J/OL].我国训练，：1（2017-06-15）.

[3]张立.新课改下高中生物教育的有用途径[J].新课程（下），2017，（04）：51.