新课改下的阅读教学之我见 新课改中小学语文阅读教学

杜菊艳

为了进步小学语文阅览教育的功率，实在培育学生的阅览才干，并使其养成杰出的阅览习气，我组教师经心專研和学习新的《语文课程标准》和邱学华测验教育法，希望能充沛发挥新课标对日常教育教导的教导作用，用最前缘的理论装备自己的脑筋，挑选恰当的教育办法和教育程序，在实践中不断进步语文阅览教育教育质量。现将学习作用论述如下：

一、清晰方向，在了解阅览教育的界说和清晰阅览教育方针的根底上有的放矢的进行教育作业：

新的《语文课程标准》指出：“阅览教育的要点是培育学生具有感触、了解、赏识、点评的才干。逐渐培育学生独立阅览、探求性阅览和发明性阅览的才干。”假如说汉语拼音和识字是孩子学习语文的两根拐杖，那么学会阅览则会为学生漫游常识国际插上翅膀，由于阅览是学生学习言语、获取丰厚常识的最重要的办法和途径。所以咱们在语文教育中要注重学生阅览才干的培育，使学生学会读书，爱上读书，从小养成杰出的读书习气。

三年级是小学阶段识字到读写的过渡。新课标在阅览教育方面提出了详细清晰的方针要求： 1.用普通话正确、流利、有爱情地朗读课文。2.开端学会默读。能对课文中不了解的当地提出疑问。 3.能联络上下文，了解词句的意思，领会课文中要害词句在表情达意方面的作用。能凭借字典、词典和日子堆集，了解生词的含义。4.能开端把握文章的首要内容，领会文章表达的思想爱情。 5.能复述叙事性著作的粗心，开端感触著作中生动的形象和美丽的言语，与别人沟通自己的阅览感触。 6.在了解语句的进程中，领会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 7.学习略读，粗知文章粗心。 8.堆集课文中的美丽词语、精彩句段，以及在课外阅览和日子中取得的言语材料。 9.吟诵优异诗文，留意在吟诵进程中体会情感，背诵优异诗文50篇（段）。 10.养成读书看报的习气，保藏并与同学沟通图书材料。课外阅览总量不少于40万字。

要达到以上的方针，不只要求教师在教育中充沛发挥主导作用，引导学生通过不断的阅览各个击破方针，还要求教师不断学习最新的教育理念和教育办法，使学生能够把握阅览办法和技巧，轻松、快乐地阅览。

二、学习测验教育法，与时俱进，不断立异

测验教育法是在80年代初由邱学华教师首要提出并付诸运用后又在教育实践中逐渐构成的教育办法。如今的素质教育发起培育学生的立异精力和立异才干，并使学生在把握常识、进步才干的一起，学会学习的办法，而测验教育法的底子精力是“先练后讲”，这正契合当时素质教育的要求。测验教育法着重学生在教师教导下自己先测验，正是为学生供给发明的空间及条件，学生通过测验而知缺乏，知缺乏方能自反，去寻求处理途径，以表现其在教育的主体作用；而教师通过测验而知困，了解学生学习的困难地点，然后针对问题精讲精练，以表现教师在教育活动中的主导作用。测验教育法的五个底子进程是：出示测验题→自学讲义→测验操练→学生评论→教师解说，即选用“以旧引新”的办法。

三、小学语文中段阅览教育“先练后讲”教育办法的测验。

叶圣陶先生说过：“教师今日的教正是为了明日的不教。”我一向在考虑，在咱们小学语文中段能否施行“先练后讲”的教育办法，运用这样的教育办法，能否进步咱们的阅览教育功率，通过一些测验和实践，答案是必定的。

1.出示教育方针，自学提示（包含自学内容、自学办法、时刻和考虑题）

“先练后讲”教育办法的中心是自主学习，在整个教育进程中贯穿讲堂一向的主线是紧扣教材内容的习题，即自学考虑题、稳固操练题、讲堂检测题。教师在这些习题的依托下教导学生自学教材，通过学生答复问题，了解学生对教育内容的把握状况，对学生不能了解的疑问问题及时指点教导。学生在这些标题的引导下，读懂教材的常识结构层次，了解所学内容，把握运用所学常识，并找出自己自学的遗漏之处，及时补缺。可见习题规划对一节课的教育十分重要。备课时规划好习题，是讲堂教育中更好地引导学生自主学习的根底，是一堂课成功的要害。因而，运用这种教育办法进行教育有必要做到：

（1）注重预习后的反应（即前测），依据前测的作用安置讲堂自学的使命。

在低段的两年里，我一向注重预习后的的反应作业，即新授课前了解孩子对课文的根底程度。或找一组学生谈谈对课文的观点，或出几道简略的前测题，或写几个生字扩词、或安排小组自学等等。但大部分都以出预习卷全面了解每个孩子对课文的预习程度为主。

（2）依据课文重难点以及学生实践，精心规划稳固操练题，以检测讲堂学习质量。

例如：我为3《古诗两首》规划的稳固操练题是：

①比一比，再组词。

经（ ） 异（ ） 伯（ ）

径（ ） 导（ ） 泊（ ）

②下面的字在古诗中是什么意思？

坐（ ） 于（ ） 泊（ ） 啼（ ） 到

（ ）

③用自己的话说出下面诗句的意思。

泊车做爱枫林晚，霜叶红于二月花。

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

精心规划操练是“先练后讲”教育办法顺畅施行的保证

（3）每读一篇文章，教师首要出示过关小测验，让学生清楚阅览中要处理问题。这就要求教师备课细心，在专研教材，重复操练的一起，结合学生的实践，断定读的操练要点和教导读的办法进程，力求做到心中有数，把预设的操练落到实处，防止随意性。在充沛信任学生有此才干的前提下，留给学生必定的时刻和空间，即教师要做到“先练后讲”。这种“先练后学”不同于传统的预习，它不是可有可无的自发活动，教师不能无视学生自主阅览的作用，彻底依照自己的思路授课，而应从学生阅览状况动身，把它作为教育进程的一个独立环节，学生也才干注重这教育之前“先练”的时机。

如：阅览《北大荒的秋天》片段：田野热闹非凡。成片的大豆摇摆着豆荚，宣布哗啦啦的笑声；挺立的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐滋滋地演唱。山坡上，大路旁边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给焚烧起来了。

预设问题：

这段文字是环绕“ ”这句话来写的，详细对 、 、 这三种植物进行了描绘。

“成片的大豆摇摆着豆荚，宣布哗啦啦的笑声；挺立的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐滋滋地演唱。”这句话运用了 的修辞手法，写出了 的现象，表达了作者 的心境。

用“……像……”写一句话。

2.标准预习要求，为讲堂自学奠定根底。

与高段的学生比较，小学三年级学生的自学才干尚处于培育和构成阶段，他们有了一些底子的、简略的自学办法，但自学才干受常识水相等要素的约束，因而预习作用的好坏直接影响学生对课文的了解，直接决议教师的教育内容和办法。因而，咱们从一年级开端，我就有认识地、逐渐地培育学生的预习才干，逐渐构成规则。教师合理的归纳了一套预习办法，到了三年级，学生对识字、阅览、写作现已构成了必定的办法和进程，依据课文的类型进行有针对性的预习。例如：针对讲义的精读课文：

（1）读熟课文，至少三遍，标天然段。

（2）对照词语表，划出本课词语，以及田字格中的生字组成的词语，划好后读三遍，留意读准字音。再连起来将课文读一读。

（3）自学生字，给一切生字注上拼音，田字格中的生字用自己的办法记一记，并细心描两遍，口头组2个词。

（4）对照课后题，再学课文，考虑答案，用不同的符号标标，记记。

（5）读字卡和词卡相应内容，字卡正反三遍，词卡两遍。

（6）喜爱的语句或阶段用横线划出来，背一背。

（7）假如遇到不了解的词或句，查字典或词典处理。处理不了的打个小问号，有不明白的问题或许有什么想问的能够写在课后。

3.测验操练

在学生带着预设问题充沛预习、讲堂自学的根底上，让学生细心填写“我会填”中的过关小测验。不管学生提取的阅览作用是否合理有用，都不急于下结论。而是把一些有争议性的问题，甩手让学生对其进行评论，在评论中探求、考虑、总结，终究处理问题，完结预设提。课后的选做题要求学生查查材料，进一步了解有关的常识，这都能够在课前，由学生自主阅览完结。所以这种测验操练不只是查验阅览否有用的好办法，仍是为学生下一步的探求学习提出了问题。

4.学生针对有疑问的问题进行评论。

把在测验操练中出现的问题拿出来学生再评论，有利于打破教材的要点、难点。一般来说，打破了教材的要点、难点，就等于把握了教材的要害。对要点问题，教材要捉住中心教育，让学生能够承受、了解、融会贯通，而难点问题很可能是教材的魂灵或理论的归结，假如教育不妥，学生就不易承受，乃至发生疑问。教师若安排学生来评论，对不合定见打开比武，让学生自己教育自己，这样比教师重复讲、重复着重作用要好得多。通过学生的评论，能弄清学生的一些模糊认识，培育学生剖析问题、处理问题的才干，变被迫承受常识为自动学习，拓宽学生的思维和视界，增强学生的立异认识和立异才干。测验教育法中得评论取得了必定成效，学生过重的课业负担减轻了，考试成绩进步了。学生的整体素质也得到了进步。

5.教师解说，教导后进生

教师在教育中只教育生不会的，即协助学生纠正过错，处理疑问问题。讲堂教育的全进程，都让学生自学。可是，其间的每一步都离不开教师的引导，这好像人在海上的航船，如没有航标灯，就会不明方向。教师就要当“航标灯”。教师的主导作用首要表现在：

（1）开端上课时，教师用简略、明晰的言语精确地提醒自学使命，并将要害词用大屏幕或学习纸的办法出现，激起学生学习动机，调集学生学习的积极性。慢慢地，依据学生自学才干的进步，开端提出清晰的自学要求，即自学什么内容，用多长时刻，到时怎么检测。还要交给学生自学的办法，如读课文，是独登时环绕课后题朗读课文，找答案，仍是边读，边评论，边处理疑问，等等。

问题由学生中来再由学生来处理。让学生通过自读课文或细心读课题，提出自己想问的问题，通过归并、挑选后将问题出现作为讲堂首要研讨的方向。这样的办法学生会细心地去读课文，积极考虑发现问题，在讲堂上努力地处理问题。而教师的最大劳绩就是引导学生读题，发现疑问地点。

（2）在学生自学时，教师一方面催促学生依照教师的教导自学，保证完结好自学使命，可及时表彰速度快、作用好的学生；可给后进生说几句悄悄话，协助其规矩自学情绪；另一方面通过小组巡视、单个问询，特别是通过板演、范写等检测办法进行调查，最大极限地露出学生自学中的疑问问题，并细心剖析带倾带性的问题，进行整理、归类，为“后教”作好预备。

（3）新课程下的语文学习不再是从前狭窄的課堂语文教育了，它还包含了课外阅览的教导和课后的延伸阅览。三年级的孩子所知有限，看过的书不多，也不知道该怎么挑选课外书阅览，因而，在一篇课文完毕后，教师可依据本课的内容、文体、作者的其他著作等要素，向学生引荐相关的阅览材料和书本。阅览不能止于讲堂，讲堂应是阅览的开端。

第一题组词 ， 第二题是对字意的了解，第三题诗句意思的了解。其间问题会集在第三题，由此表可见，学生对生字的把握状况较好；关于“泊车做爱枫林晚，霜叶红于二月花。”和“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”这两句诗的诗意仍不行清楚，需求组内再学习，看看谁还有困难，通过互帮互学，让每个孩子都底子把握，特别要重视后进生的把握状况；别的，学生对单个字的意思把握得较精确。

6.教给学生自主阅览的办法，逐渐培育自我设定学习使命的才干。

要完结“先练后讲”的操作，就要让学生自主阅览。而要学生自主阅览，就要学生把握一些阅览办法。能够从以下几个方面临学生进行教导：

（1）结合教育环节进行学法教导。讲堂教育环节怎么断定阅览方针；怎么独立学习（包含独立阅 读、独立操练、独立评改等）；怎么进行小组学习（包含结组办法教导、沟通评论、互帮互学、互评互改等协作学习教导）。

例如：略读课文9《三袋麦子》

（2）.阶段性总结或期末常识汇总的学法教导。即把与语文学科相关内容的学法进行归类归纳，以系统化结构化的办法出现给学生，促进学生搬迁才干的构成。包含生字表、词语表、字卡、词卡的合理使用。

（3）质疑的办法、回忆的办法、背诵课文的办法、好词好句的堆集办法、遣词造句的办法等等。这些学法的教导往往浸透在各教育环节和学科内容的学习中，要求详细化、可操作化，有时也可独自操练。

“先练后讲”教育办法的操作，其底子方针是培育学生的自主学习的才干，这种才干的培育需求通过长时刻的操练、纠正、开端构成，重复螺旋上升的进程。

测验教育法已伸展到多个学科教育傍边，并已得到了许多实践经历和教育作用，为很多从事教育教育的教师所称道和运用，可谓令人瞩目。而在咱们校园语文学科的教育中，触及和运用测验教育法的作用还不多，也不为人知。更需求让咱们广阔从事教育作业的教师们，深化了解测验教育法和运动测验教育法，来扩展和丰厚咱们的教育经历和实践，使其为阅览教育长脸添彩。