信息技术带给人们的优点 信息技术带给初中生物教育的积极影响

黄玉坤

摘 要：信息技术在讲堂教育中的遍及运用，不只改动了传统落后的教育方式，还对学生的本质教育培养发作了活泼的改动与影响。本文作者结合本身多年运用多媒体信息技术的实践教育感悟，以“激起学习热心”“打开讲堂操练”“优化试验教育”三方面为切入点，对初中生物与多媒体信息技术整合带来的活泼影响作开始讨论和研讨。

关键词：初中生物 信息技术 激起学习热心 打开讲堂操练 优化试验教育

一、有助于激起学生学习热心发挥学习主体位置

在传统的生物教育进程中，通常以教师为主导，以教师的教育为中心，而教师多以“黑板+粉笔”的板书解说为首要教育办法，教育内容总是以教材或相关辅导材料的常识点罗列为主，一起教育评價系统也总以教师在讲堂解说内容常识量来点评教育功率的凹凸，这种落后的教育方式不只无法有用进步学生的学习功率和学习效益，反而因为落后的教育思维和教育办法严峻约束了学生对生物科学探求研讨的热心和爱好，多媒体信息技术教育的运用则极大地改进了这一教育现状，其在讲堂教育中的运用不只改动了教育办法，一起也改动了学生的学习位置，由教师的板书解说教育转变为图文音影的课件展现教育，学生由被迫承受状况转变为活泼自主学习的状况，在教师的引导下真实成为学习的主人。[1]

如，在“人体的自我调理”中神经系统与神经调理教育中，教师经过PPT课件将神经系统的组成与反射弧以图文的方式表现出来，以此将传统的听觉影响教育转变为视觉影响教育，在活泼讲堂气氛的一起彻底调集学生学习的活泼性，在课件播映学习进程中学生能彻底发挥本身学习的主体位置，而且能清楚的了解神经系统是由中枢神经系统和周围神经系统组成及人膝跳反射的神经激动传导途径为：感受器→传入神经元→神经中枢→传出神经元→效应器；这种办法在“感受器和感觉器官”的教育中相同适用，学生经过调查人眼球结构及线段表明的光线传输途径能明晰直观地学习视觉的构成进程，即外界物体反射来的光线经过角膜、房水，由瞳孔进入眼球内部，在经过晶状体和玻璃体的折射效果，在视网膜上能构成明晰的物像，物像影响了视网膜上的感光细胞，这些感光细胞发作的神经激动沿着视觉神经传到大脑皮层的视觉中枢，构成视觉。假如构成近视时，配戴适度的凹透镜即可纠正近视。这种在讲堂运用信息技术的教育手法，不只能激起学生的学习爱好，增强学习热心，更使得学生在教育中彻底发挥本身学习的能动性。[2]

二、有助于打开讲堂操练，加深学习回忆

在传统初中生物教育中，因为讲堂时刻有限，教师为了完结教育使命需求对学生进行不断地灌注式教育，然后影响了讲堂操练的打开，使学生在学习进程中不能充分地消化和吸收生物常识，更达不到学以致用的效果，也会在考试解题中会出现各种过错。但运用现代多媒体信息技术能在很多节省教师板书时刻的根底上，进行有用地讲堂操练，针对所学内容组织相应的操练，有助于学生对生物常识的了解和稳固，极大地进步教育功率和教育质量。

如，在北师大教材中“遗传与环境”章节内容教育中，生物的表现型简单受环境条件的影响而发作改动，而表现型的实践决议因素是由基因突变、染色体变异和基因重组决议的，外界环境改动有可能对基因的改动发作影响，但不是决议表现型的根本原因，所以学生在学习这节内容时会简单将生物表现型的决议因素误解为环境条件的影响，教师假如在教育进程中经过多媒体信息技术随时进行针对性的讲堂演练，则有助于学生对表现型、基因型与环境条件三者之间联络的了解，并在学习中将日子常识转化为生物说活技术，真实做到学以致用。

三、有利于优化试验教育效果

生物学科是研讨生命现象和生命活动规则的根底理论科学，教师在教育中进行生物试验教育有助于激起学生的学习爱好，协助学生了解和把握生物常识和技术有用进步学习功率，而且还对全面进步学生的生物科学素养有着极为重要的效果，但在实践教育中，因为校园试验设备陈旧或一些生物试验持续时刻周期长、施行条件严苛等原因，在讲堂教育中不能进行实践操作演示，严峻影响了学生对生物科学探求的热心，而运用信息技术的放大和出现功用、存储功用和模仿功在很大程度上改进了这一状况，将信息技术与生物试验相交融的教育手法不只优化试验教育效果，还能对调集学生学习爱好和热心发作十分活泼的促进效果。

在北师大教材中“细胞的根本结构和功用”章节内容教育时，学生经过显微镜调查人口腔上皮细胞和洋葱表皮细胞的试验，学习动植物细胞之间的差异和联络，一起结合教材中血红细胞、神经细胞、滑润肌细胞等形状不同的细胞概括总结人体或动物体细胞的根本结构，但学生在运用显微镜调查细胞结构前需求全面了解显微镜的结构功用，而且在运用进程中假如运用办法不妥或不小心弄坏临时装片将无法调查到细胞的结构形状，严峻影响教育进度，但是运用多媒体信息技术的放大和出现功用，不只能让学生更简单把握显微镜的结构和用法，还能直观地调查到不同细胞的形状，并经过很多不同动物的细胞形状结构展现，证明定论的准确性与严谨性；在“色素的提取与别离”试验教育中，提取色素时对试验溶剂的挑选和用量的巨细有断定要求，假如学生在提取色素没有无水乙醇时乱找试剂替代，就会构成试验失利，假如运用多媒体信息技术的模仿功用则能够很好的处理这一问题，而且经过试剂品种不同或试剂用量巨细不同构成试验失利的演示，让学生深刻了解试验的严谨性；在“绿色开花植物的日子史”教育中，绿色开花植物从种子萌生构成麦苗到营养器官的成长再到生殖器官的成长再到开花结果，需求进行绵长地调查记载才能对绿色开花植物的日子特征规则做出总结，其在讲堂中是无法进行的，而教师经过运用多媒体信息技术的存储功用，对不同环境下植物成长史的试验进程进行记载，经过比照试验总结环境改动对植物成长的影响，加深学生对生物常识的了解程度。

结语

综上所述，加强信息技术与初中生物教育整合是中学教师重视的要点，更是当今教育范畴的焦点论题，教师在信息化布景下，要充分考虑学生的学习状况实际教育环境，结合详细教育内容对学生进行有用的讲堂教育，在一直坚持以学生为主的根底上，对信息化教育进行活泼立异、斗胆探求和测验，跟从年代脚步，真实建立起信息化指导下的初中生物讲堂。

参考文献

[1] 陈先华.浅谈信息技术与初中生物教育的有用整合[J].现代阅览（教育版），2013（03）.

[2] 刘兆广.信息技术与初中生物教育整合实践研讨[J].学周刊，2017（16）.