小学英语课程标准解读 浅谈测验教育对施行数学课程标准的促进作用

杨妮芝

摘 要：测验教育的教育理念与新课程变革的教育理念大体上是一同的。本文列举了测验教育在改动教师人物，改动教育办法，创设问题情境，选用多媒体教育等便利对新课程变革的促进作用。

关键词：测验教育 课程变革 促进作用

新课程变革快十五年了，教师的教育理念和学生的学习办法都有了可喜改动。测验教育试验研讨现已35年，获得了国家级教育效果一等奖，它的中心是测验学习。经过多年的试验研讨，我发现测验思想与新课程变革的理念在许多方面是一同的。现就测验教育究竟怎样促进数学课程规范的施行谈点浅见。

一、测验教育对改动教师人物的促进作用

《义务教育数学课程规范（2011年版）》（以下简称《规范》）的根本理念着重：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的安排者、引导者和协作者。”测验教育是施行新课程规范的有用办法。在测验教育讲堂上，教师不是什么威望，仅仅与学生一道探求测验问题，答复测验问题的安排者、引导者和协作者，他能带着学生走向常识，与学生一同阅历常识构成的进程。教师要给学生安排评论的时刻和空间，让学生充沛宣布自己的见地，让学生成为真实的学习的主人。由于教育进程是师生一同发展的互动进程，所以咱们倡议教育民主，树立持平协作的师生联系，为学生自主学习，自在探求创造条件。如，在教育《十几减9》时，在学生做完基础训练题后，我说：“教师昨天晚上做了一个风趣的梦，现在还记得清清楚楚，你们想知道吗？”学生们齐声答复：“想！”这样，激发了学生的学习爱好，又与学生树立了持平协作的朋友联系。接着述梦：齐天大圣孙悟空考我，“他在蟠桃树上摘了9个仙桃，树上还剩几个仙桃呢？梦里教师怎样也答复不上来，那个小朋友能帮一帮教师？”小学生乐于助人，勇于测验，一会儿全都有了协助教师解决问题的愿望，所以我顺势安排学生评论。有的学生提出：假如树上本来有11个仙桃，那么还剩余2个仙桃，算式是11-9=2（个）；有的学生提出：假如树上本来有12个仙桃，那么还剩余3个仙桃，算式是12-9=3（个）……接着逐个答复，教师经过安排学生评论，引导学生学习，学生经过着手动脑，相互评论，懂得了“十几减9”的寓意，把握了“十几减9”的算法。

二、测验教育对创设问题情境的促进作用

《规范》在第四部分“施行建议”中明确指出：“教育中应从学生实践动身，创设有助于学生自主学习的问题情境。”可见“问题情境”是新课程变革的中心理念之一，其概念就是将数学问题或躲藏或镶嵌或交融在学生的日子实际，数学实际，其他科学实际的布景资料之中，营建一种实际而赋有吸引力的学习气氛，使学生在提出问题、思考问题和解决问题的动态进程中自动参加学习。“问题情境”是新课改竭力倡议的教育办法之一，是学生自主探求数学常识的起点和原动力，是进步学生学习数学才能的一种有用手法。如，在教育《分类》时，可运用测验教育的七步式讲堂结构变式，将基础训练题，安排在课外完结。要求学生预备自己最喜欢的东西，上课时要学生拿出来展现，[玩具（手枪、坦克、火车、轿车……），图片（孙悟空、哪吒、奥特曼、机器人……），生果（梨子、苹果、桔子、香蕉……）]，出示测验题：“同学们都带来了这么多好吃的、美观的、好玩的东西，应该怎样把好吃的和吃的东西摆在一同，剩余的又按美观的和好玩的摆放。”学生爱好盎然。这样将分类常识与實际日子亲近联系起来，激发了学生的学习爱好和求知愿望。学生把自己好玩、美观、好吃的东西经过着手实践、自主探求、亲自体会、沟通协作，参加了分类常识的构成进程，了解了分类的思想办法，成为了数学学习活动中的探求者、发现者、创造者。

三、测验教育对运用多媒体教育资源的促进作用

《规范》在“教育建议”部分要求：“合理地运用现代信息技术，重视信息技术与课程内容的整合”。测验教育建议多媒体教育资源的充沛运用，邱学华教授在《测验教育论》第六章“测验成功说”中着重指出：“现代化多媒体教育手法的运用，为教育创设了必定的情境，促进学生更好地了解和把握教育内容。”邱教授辅导测验教育骨干教师做了很多的多媒体课件，而且自己代头做，将这些课件发行到全国各地，推动了测验教育和新课程变革。如，教育《四边形》时，运用多媒体课件，让教材中的主题灵敏地展现在学生面前，让学生看到哪些是自己现已知道的四边形（正方形、长方形），哪些是自己不知道的四边形（梯形、平行四边形），为学习新常识做好衬托。然后再用多媒体展现四边形的物品。测验题：你们日常日子中遇见的哪些物品是四边形？启示学生翻开思想的闸口。学生评论时就会力争上游地答出讲义面、文具盒面、黑板面、课桌面、大门面……同学们还得出长方形的特征：“长方形要记清，邻边不等对边持平，四角全部是直角，两条对边要平行。”这样经过多媒体教育资源使本节的常识得到了很好的执行，取得了杰出的教育效果。

四、测验教育对改动学生学习办法的促进作用

邱学华教授说：“改动学生的学习办法是这次课程变革的重要内容，要用新的学习办法替代旧的承受学习，这种新的学习办法应该让学生自主学习、自动参加、自在探求，测验学习不失为一种抱负的学习办法之一。”《规范》指出：“着手实践，自主探求与协作沟通是学生学习数学的重要办法。”测验教育重视引导学生着手实践，经过着手动脑，让数学常识在自己的脑子里生成，技能在自己手上娴熟。测验教育的讲堂结构里专门规划了学生评论过程，安排学生协作学习，小组评论，要求他们测验着讲解题思路和算理，有利于他们对常识的把握。教育中教师要做到三个“不”。学生能自己说出来的，教师不说；学生能自己学会的，教师不讲；学生能自己做到的，教师不教。如。在教育《知道几分之一》时，先让学生做游戏：桌子上有4个苹果，把它均匀放在两个盘子里，每个盘子放几个？怎样用一个算是和数字来表明。[学生1：4÷2=2（个）]。再把一个苹果均匀放在两个盘子里，怎样放？[学生2：就1个不行放。学生3：能够啊，把它劈开，每个盘子放半个，这就是1/2个]这样学生经过着手操作和自主探求，得出了本节新常识。接着怎样把1个苹果均匀放在四个盘子里？每个盘子是几个？[学生分组评论，着手实践，沟通讨论，教师巡视。学生4：每个盘子里放半个的半个，用分数表明我想应该是1/4个]。这样，让学生亲自着手，在分苹果中感悟、讨论、沟通突破了“均匀分”这个难点，培养了学生的实践才能和立异精力。