点评进程多元化 初中科学教育进程式多元化点评解析

摘 要：跟着社会的前进，对人才的要求越来越高，而我国长时间遭到应试教育的影响，不只教育方法偏传统化，点评方法也比较单一，只重视考试效果，这不利于对人才的归纳培育。而进程式多元化点评不只重视学生的学习进程，而且重视的对错预期效果，这让点评愈加全面、多元化。本文针对进程式多元化点评的特色，来评论下初中科学教育进程式多元化点评。

关键词：初中科学教育 进程式多元化点评

一、进程式多元化点评的特色

（一）重视学生的学习进程

每一个学生在学习进程中所运用的方法不同，那么他们的学习效果也会有所不同。可是现在点评学习的方法和东西愈加侧重于表层，愈加重视学习效果，而疏忽了深层次的学习方法所带来的学习效果，这就导致点评过于片面化，出现盲区，学生学习过于寻求考试分数，疏忽了本身归纳本质的前进。而进程式多元化点评可以让学生愈加重视学习进程和学习方法，让学生经过学习方法的点评引导到深化学习傍边，让学生的学习功率与学习质量得到快速前进，进程式多元化点评弥补了片面化的点评缺点。

（二）重视非预期效果

每一个学生的学习阅历和学习进程都不相同，所以获得的学习效果也有所不同，可是传统的学习点评规范比较限制，导致失去了许多有价值的教育方针，点评导向性也起不到活跃的效果。而进程式多元化点评重视的是学生整个学习进程，不管学生的学习效果是否在预期范围内，只需学生有价值的学习效果都会被必定。这样一来，关于学生的学习活跃性的前进有很大效果，而且可以丰厚学生的学习经历，多方面促进学生的才干开展，前进学生的全面归纳本质才干。进程式多元化点评是对学生学习进程中的学习效果的点评，重视非预期效果，不会预先拟定点评规范，这也会让点点评值愈加多元化。

进程式多元化点评可以引导教育方向，不再过火重视学生考试效果，而是培育学生的立异精力。关于校园来说，可以起到判别校园立异教育效果的效果，经过点评了解校园的教育效果、学生对立异教育的适应力等。进程式多元化点评还可以有用盯梢教育全进程，点评效果是好的，可以引导校园、教师及学生往更高的方针开展，点评效果欠好，可以引导校园、教师及学生发现问题，而且合理处理，鼓舞他们不断地完善开展。

二、进程式多元化点评探析

（一）师生互评，一起前进

新课标要求教师的教育重心应该从完结教育使命转到促进学生全面开展上，应当把学生作为学习的主体，要充分调动起学生的学习爱好和学习活跃性，这样才可以前进科学学科的教育质量。社会在不断前进，教育也在不断地开展和变革，教育内容也在不断更新以适用当时社会，学生要学习要开展，教师也要学习，教育进程实际上是师生一起开发课程，让课程出现动态开展，让教育成为师生发明个性化的进程。在进行科学课程教育的时分，教师可以提早让学生做好预习作业，然后在上课的时分，让学生上台展现自己的预习内容，然后经过学生之间的沟通点评，处理一些疑难问题和未预习到的常识点，终究教师选用点评的方法来完结教育。比方在学习浙教版八年级下册科学《氧化和焚烧》这堂课的时分，断定好学习方针今后，教师讲学生分红几个小组，每个小组将一部分内容，然后小组依据自己的学习方针查找相关学习材料，规划教育内容，而且开出试验需求用到的仪器、药品等，教师充任学生的助理帮忙学生预备试验。正式上课的时分，由一位学生作为主讲人，别的一位学生做试验，其他学生针对台下学生提出的问题进行轮番回答，经过这样的方法，来训练学生的自信心，前进他们的言语表达才干与着手实践才干，一起也前进教师的教育水平。

（二）组间互评，一起开展

传统的点评方法是将学生的考试效果作为点评学生成果的好坏规范，这样的点评过火强调了考试分数的效果，这会导致一部分师生会过火重视考试，教师会为了考试效果而教育，学生也是冲着考试学习。传统的点评方法只要少量学生可以得到鼓舞，而且关于一些理解才干稍弱的学生来说，这样的点评方法会给他们的自信心带来冲击，不利于激起学生的学习活跃性。进程式多元化点评方法可以让学生展现多方面的才干，有用调动起学生主体性，激起学生的内涵潜能，培育他们自动探求、立异精力，前进他们的自信心与学习爱好。在教育的时分，结合小组学习方法，选用小组评论、沟通到达一致后，再在讲堂中进行口头或许书面沟通，经过小组方式相互点评。比方在进行浙教版七年级下册科学《二力平衡的条件》这个课程的时分，教师先将学生分红几个小组，课前安置探求不同的平衡条件，然后由小组引荐辩论人员在讲堂中进行报告。教师安排小组间辩论、评论、互评以及结合教师评比终究到达完善物质间联系的常识系统。当然除了互评以外，还有自我点评，自我点评是让学生自己对自己的学习进行评比。经过生生、师生、自我点评，让点评成为一个多元化主体一起参加洽谈的进程，这样也可以拓宽学生的思想，然后前进学习功率。

（三）重视点评后的反应，前进评價的可持续性

点评作业完毕了还需求盯梢和反应，以便进程式多元化点评持续开展。经过归纳的点评、精准的剖析、对点评信息计算与汇总，做好进程式多元化点评的盯梢和反应作业。当进程式多元化点评出来今后，要依据点评主体的内容，提出详细的改善方案，而且做好后续的作业改善与前进方案，让进程式多元化点评作业可以发挥真实的效果，不断得到完善，起到对校园、教师和学生的鼓舞、催促效果，然后不断增强进程式多元化点评的可持续开展。

三、完毕语

跟着社会的前进与教育的变革，教育要健康、可持续开展就必定要引进进程式多元化点评，教师要发挥非智力要素，获得学生的信赖，在教育中要充分发挥学生的主体位置，重视学生的归纳本质培育，终究完成教育质量的前进与人才培育质量的前进。

参考文献

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[2]蔡华滨.“科学”学科多元化点评的使用[J].年代教育，2014，（12）.

[3]刘峰善.多元化进程性点评的构建与研讨[J].科技立异导报，2015，（22）.

作者简介：柯瑞贤（1985-），男，浙江省温州市人，民 族：汉 职称：二级教师，学历：本科。研讨方向：初中科学点评。