人道的内核 潜沉文本内核透视美丽人道

陈芙玮+尤昌镇

在当今数字化的信息社会里，“浅阅览”“伪阅览”虽也常受批判，但“碎片化阅览”好像成为一种时髦，不能不令有识之士尤其是语文教育工作者担忧。由于这与咱们讲堂上倡议的深阅览南辕北辙。深度阅览文本给人精力世界带来的享用与体会是无可替代的，作为一线教师，在教育文本解读时，应教给深阅览的办法，以培育学生杰出的阅览才干，以便学生在往常的文字符号中，在纤细的片言只语中，感触一波又一波真情，赏识一个又一个共同的美，终究完成自身精力的生长。完成这一抱负的阅览方针，笔者认为教师个别“深度潜水”的特性阅览是要害。最近，又读胡适的《我的母亲》，一再品读之余，略有所得，以示大方之家批判。

《我的母亲》选自《胡适自传》，这是由胡适自己执笔、专门编撰的列传。《胡适自传》从作者的爸爸妈妈、家庭教育、学校教育、海外的文明承受以及归国后在从事新文明运动等各个方面，完好地为读者呈现出一个处于新旧年替代换、新旧思潮激荡中的前锋常识分子、年代弄潮儿形象，并带领读者去体会其时全体的社会文明环境，其间泄漏的许多思想对咱们今日仍有很好的学习作用，对青年读者更具有久远的鼓励作用。文风虽质朴，但情感更真诚深重，可谓是“给史家做资料，给文学开活路”。

一、常菜佳做——小小标点亦精彩

标点符号是辅佐文字记载言语的符号，是书面言语的重要组成部分，它在言语中起着共同的作用。朱自清曾说：“标点符号标明词句的性质，协助达意的明晰和表情的恰切，作用跟文字相同。”标点符号能使有形的、散碎的、有限的言语，最大极限地表现无形的、浑然的、无限的情感和内在，外显文本的心声。

在解读文本时，咱们会发现有些标点很是“生疏化”，感觉应该用咱们幻想中的标点，文本里却用了另一个标点，展现出一张生疏面孔。这种“生疏化”的标点符号，它往往因其特别用法传达着作者的一种特别心境。如《我的母亲》最终一句话：“假如我学得了一丝一毫的好脾气，假如我学得了一点点为人处世的和气，假如我能宽恕人、谅解人——我都得感谢我的慈母。”

按道理，语句结束的“。”应是“！”，这样不会让人感觉有大师也能犯错的美中不足。前文第四段说到“我的恩师就是我的慈母”，接着5、6、7段写严师慈母的一面；8段至12写母亲对 “我”做人方面耳濡目染的影响；最终一段总结“受了她的极大极远的影响”。一般了解，最终一句话是表达对母亲深深的感谢之情，用“！”瓜熟蒂落，天经地义。但是作者心怀叵测、别有用意地用了“。”，那是一种言语表达。联络文本，母亲是一个温文仁慈、宽厚忍受，低沉不张扬的人；受母亲的影响，我也是个待人和气，有好脾气，不摆架子，不溢美的人。谦逊的胡适，怎会高调的用“！”向读者表达自己的殷切感谢？此处用句号，看似平平谈谈，一不小心还会疏忽，其实不然。句号更见感谢之情暗潮汹涌，更见情至深，也可见作者不夸耀的夸姣性格。

文本解读时，要活跃引导学生从言语标点中揣摩品尝，体恤作者怎样精确、节俭、逼真地运用标点，感悟标点的寓意，体会言语文字丰盛内在。标点符号是另一种办法的言语，也是作者的第二言语。解读文本时，留心标点就像“常菜佳做”，万不可把“句点、读点、顿点”仅仅作为标点罢了，认真对待它，详尽地研讨它，用往常菜做出甘旨的好菜来，然后体会其特别的意味，解读文本语句的深刻含义。有意识地留心作为言语办法而存在的标点符号，便多了一个了解文本的视点，便多了一条走进文本的途径。注重标点，“沉入”地发现标点上的亮点与深意，唤醒学生的解读文本的体会，由浅入深，逐渐并充沛打开，能够使学生对文本的了解从模糊走向明晰，从表层走向深层，活跃主动参加整个学习进程，使讲堂的文本解读精彩纷呈。

二、小口品茗——只言片语见神韵

作家刘心武解密《红楼梦》时说得最多的一句话是“解读文字背面的隐秘”。的确，解读文本就是要“字斟句酌”。

《我的母亲》篇幅较长，内容杂乱，在讲堂教育中不可能八面玲珑，在阅览时能捉住文中的要害词，就能感触到作者言语深处的美和独具匠心，进而探知作者的深层情感。如：“我母亲才走后门出去”中的“才”，稍加揣摩，意味深长。母亲面临索债大军不慌不忙，用自己的才智和隐忍处理扎手的问题：母亲了解大年三十不能赶借主，可又无法还清债，但母亲知道借主在十二点之前必定回去，决议无暇顾及地推延对债款的处理；借主心知肚明，但只精干坐着，即便不甘愿，也只能耐性等着；直到近深夜，借主急着回家，钱的重要性逐渐被家人的聚会替代，母亲紧紧捉住借主的心思，所以“每一家借主开发一点钱”，借主也能承受了；母亲央一位本家来，意为不是不还账，实在是没钱，你看，这钱都是近邻借来的，一个女性只要这点本事；“才走后门出去”可见母亲仍是本着“家丑不可外扬的”心思，终究家里坐着那么多要债的不是件光荣的事；母亲是寡妇，又是后母，何况儿子媳妇都比她年长，家中经济本不宽余，落井下石的是大儿子還终年惹下一堆赌博债，母亲从不骂，还没有一点怒色，可见母亲是多么宽恕；她遇事无处商议，连倾吐的目标都没有，这样的母亲的确日子十分痛苦，物质上不殷实精力上也不殷实，这需求多大的忍受啊。

这样，一个宽恕、隐忍，但又才智、慈悲的当家后母的形象就明显的站立在学生面前，作者对母亲作为当家后母的困难苦涩无以复加的心痛之情也溢于言表。

但是，即便同一词语在不同语境又有不怜惜韵，如“直到五叔当众认错道歉，她才罢手。”同样是“才”，这个“才”却截然不同。仁慈温文的母亲肯定不能忍受五叔的诬蔑。她决不忍声吞气，决不默默无语，而是放声大哭奉告左邻右舍——“我”不是好欺压的，对此事决不善罢甘休。母亲请来本家两边当面责问，面临自己的名节她不依不饶，必定弄个真相大白。这个“才”表现了母亲直面困难时的英勇刚烈，把“问嘴”摆上桌面的大方聪明，更表现了母亲绝不畏缩的刚气。让人不由对母亲发生殷切的怜惜，又为母亲无限的酸楚而心痛，沉重地感叹后母难当啊。两个“才”字，母亲的为人之美清楚明了。endprint

这样的比较、品析，能使人物形象无比饱满，一起能挖掘作者深层的情感。课文中有许多此类词语：杰出课文宗旨的中心词、浓缩主要内容的归纳词、展现文章思路的头绪词、最有表现力的精彩词。这些词语对表达文章的主要内容起着很大的作用。解读文本时，辅导学生精确捉住牵一发而动全身的要点词，指引学生思想方向，能够收到事半功倍的作用。

对文本的解读，不能浮光掠影，不能浅尝辄止，就如“小口品茗”，闻香识香、唇齿留香后，才干浓郁满怀。解读文本从词语下手，让学生的感官和心灵去接触言语文字，带着自己的情感和经历络绎在字字句句的密林中，去照顾言语文字，沉溺其间，品尝一再，挖掘文本深处的神韵，真实体会言语文字深处的美。

三、小火慢炖——普通语中见魅力

叶圣陶先生说：“鉴赏文艺的人假如关于言语文字的含义和情味不很了了，那就如入宝山白手回，成果将一无所获。”这无非是要求读者对文本的言语表达能充沛的了解。而语句是言语运用的基本单位，能表达一个完好的意思，解读文本时，紧抓能牵一发而动全身的语句，紧抓好像无关紧要的话，打破开去；了解语句一般意思和特定含义；揣度语句隐含的合理信息；在搅扰要素较多的情况下，挑选能比较精确地辨明宗旨的信息。这些不仅能启迪学生感悟常识的灵性，并且能起到触类旁通的作用。

如：“我母亲二十三岁做了寡妇，又是当家的后母。”在今日仍是大学校园韶光的夸姣年岁，母亲就具有了这样为难、尴尬、痛苦的身份。“寡妇”是我国旧时妇女最大的不幸，“二十三岁”是让人担惊受怕而又惊慌无助的年岁。漫漫黑色的长夜，独守空房的孤寂，年幼的儿子，无法意料的未来几十年人生之路。女性的节操在寡妇这个身份的凸显下，成为左邻右舍的抢手八卦论题，稍有不小心，风言风语就会置你于死地。这现已让人不堪重负了，“又是当家的后母”。在考究辈分的旧时大家庭，这是母亲仅有的生存空间。可这个后母要料理这家：家道中落，经济不宽余；人口众多，儿子媳妇又比自己年长，其间的痛苦显而易见。要撑起这个家，做好当家主母，能不能处理好家庭联系，让家人安定日子，母亲不得而知，只能绞尽脑汁地事必躬亲。关于赌博成性的纨绔大哥，母亲当管则管，拿捏得度；“从不骂他”“从不显露一点怒色”，小家女子，大家风范，这怎一个“难”字了得。婆媳本就难共处，加上母亲的年岁身份，再加上两个嫂子的臭脾性，其间的的困难无法幻想。母亲忍辱负重，从不多言多语，无法忍受时，悄悄哭一场，哭得俩嫂子了解母亲终究是当家后婆。母亲“大人不记小人过”，忍得家中惊涛骇浪，典范做得无可挑剔。这是多么浑厚的道德，可背面却是满满的隐忍、苦涩和痛苦。“寡妇门前是非多”，关于触及底线的做法，母亲态度强硬，干事不留情面，母亲用自己的英勇、刚烈、仁德、才智赢得了族员的尊重，可其间的难、苦、痛又谁人知晓。

这句话没有富丽的词采，没有动听的修辞，言语朴素得如终年劳动的村妇。但是解读文本就要捉住这些素朴得简直被一带而过的语句，引导学生自主考虑，设问质疑，使学生探微发幽之时，加深对文章的了解。解读语句时没有花哨的办法和无效的折腾，仅仅慢火熬炖，使讲堂解读“删繁就简”，掌握文本的内容，接触人物的心境，挖掘作者的匠心。

抓语句打开文本教育，进步学生的语文素质，进步文本解读教育的实效性。这是一种教育策略，更是一种教育艺术。文本解读要防止“浅读”“泛读”，须采纳“小火慢炖”的办法，诲人不倦地读，诲人不倦地问，防止蜻蜓点水，蜻蜓点水，在“炖”的进程中细细品尝，细细揣摩，闻到言语的香气，品出言语的滋味，体会文中的情韵，挖掘著作蕴藏的思想内在，感触文本真实的魅力。

四、文火慢煮——起承语段见丰盛

朱自清说过：“赏识……得从词汇和用力的当地……去体会，去体会，才是实在的受用。”一些阶段是文本“用力的当地”之一，凭借阶段解读文本，能让咱们的讲堂生成美丽多姿，让文本丰盈扎实，让讲堂功率实在提高。

“但这九年的日子，除了读书看书之外，终究给了我一点做人的练习，在这一点上，我的恩师就是我的慈母。”作为一个承上启下的要害性阶段，不光显现了行文思路，更包含了丰盛的文本内在。

母亲，是寡母；孩子，是幼子。所以对幼子希望更高，要求更严。母亲没有多少文明，却很有远见，知道常识的重要性，专注读书识字，不学其它无用的，是母亲认同和希望的。在母亲的严厉管制之下，儿子也公然做得很好，老成持重，乖顺听话，对学习充溢酷爱与固执，没有其他兴趣爱好，寡母是多么的宽慰。

“一点”的谦逊，不必言说，这一点是终身的影响，并且是“极大极深”的影响。母亲以爱为舟，以严为桨，以言为帆，以身破浪。一个异样的母亲，为我的人生铺展了一条异样的航线，成果且惠及了作者异样的终身。“每天天刚亮时……才回家吃早饭。”母亲不必定知道“吾日三省吾身”这句话，但她却懂得及时协助孩子检讨的重要；母亲不必定知道“勤勉好学，荒于嬉；行成于思，毁于随”，但她却懂得独立考虑和勤勉的重要。“你总要踏上你老子的脚步……不要跌他的股。”在母亲心里，对老公是极为尊敬，极为挚爱的，且是终身仅有崇拜的人；对儿子充溢子承父业的殷切希望，言之谆谆，情之切切，令人感慨不已。

母亲在纠正小胡适生长中的过错时，很有艺术水平。维护儿子自负；仅仅目光暗示；经验儿子不是出气叫他人听的，是为了让孩子检讨。为了培育孩子成才，母亲煞费苦心，她绝不放过小胡适的任何一点过错。不懂事的小胡适对“死”没什么切当的概念，顽皮的他不知失怙之疼，随口“没心没肺的轻浮”话，如针刺在母亲的心上，那是最心爱的儿子骂最尊敬的老公。老公已去，孩子懵懂。这句随意的话轻浮了姨母，轻浮了母亲，更輕薄了父亲，也轻浮了自己，深夜的责罚肯定是重的。无知的“我”因而擦眼泪擦进了细菌，后悔不已的母亲为了儿子的健康，什么都情愿测验，“真用舌头舔我的病眼”。母亲于“我”，爱得有度，严得有格。

胡适在母亲点点滴滴做人处事的教授和演示下，标准了自己的言行举止，养成了杰出的行为习气。母亲注重常识，这意味着她永久走在年代的前沿；母亲注重育人，育人考究艺术。母亲把满腔的心爱，化成涓涓细流，演绎出春花般芳香馨甜的人道之美。

解读语段，没有凡俗的套头，没有爆炒油煎，只要“文火慢煮”，把每一词句应有的滋味都煮出来，然后把每一词句的利益交融在一起，以片段的办法极致地表现文本的美。在纵向的延伸中求得文本内在的丰盛和充盈，尽可能拓展教育的宽度，拓展师生的教育、学习视界，让教育变得大气、雄壮。用体会和心思体会的艺术思想办法进入语段，解读特别的，重要的，要害的阶段，然后解读文本。考虑句段与全文写作内容的联系，与宗旨、作者情感、观念的联系。经过详尽和重复的品尝，对文本所蕴涵的丰盛意蕴作出“充足的阐释”，体会作者的目的，了解蕴藏着的深刻含义，并从中遭到教益，享用审美蕴涵。从人生教育的层面来看，文本中的语段，不仅仅是表达的东西，也是文明的载体，仍是文明自身。所以，语文文本的解读应发挥“人文明”的教育功用，提高学生的文明素质、人生档次和日子情味，开展特性，建塑健全的品格。

文本解读原本就不是一蹴即至的工作，语文的文本承载的信息的丰盛性看上去貌不惊人，但往往有着四两拨千斤的作用，天然要在阅览教育中让它显现出非同一般的价值来。走进文本，走进作者，培育学生解读文本的习气和办法，从纤细处、要害处、含义丰盛处下手，往往会直接影响着文本解读的作用。这儿的纤细处绝不是细枝末节，而是极具教育价值的要害之处。解读时对文本中详细的教育价值有满足清醒的评价，坚持高度的灵敏，并注重在教育规划中显示这些“处”，就能很好地找准教育切入点，就能把文本还原成鲜活的生命姿势，让学生寻幽揽胜，登堂入室，采撷到文本的共同魅力。endprint