部编版一上备课手记 《台阶》备课手记

丁文宏

我备课有一个明显的特色：不论是什么课文，也不论从前教过多少遍，更不论出自什么版别的教材，总是首先在不看任何参阅材料的情况下，将教材读深读透，结合单元全体要求，细心揣摩，断定好重难点，找到突破口，让学生学有所获，这也是辅导年青教师备课的一个屡试不爽的法宝。

榜首部分：读深读透文本

一、不看任何材料的片面阅览。

我的阅览教育发起：“把握好词好句，读出堆集；根据不同文体，读动身现；结合本身阅历，读出自我；比照阅览阅历，读出疑问。”教师当然要以身作则，起好模范带头作用。

1.读出堆集：

找到要点把握的词语，如“为难”“门槛”“预备”“中午”等。这既是常用词语，又是易错词语。

找到要点语句：“台阶高，屋主人的位置就相应高。”这是“父亲”使用大半辈子的精力缔造九级高台阶的根本原因。

2.读动身现：

经过细节描绘描绘“父亲”这一典型的人物形象。这是本文最明显的特色，有助于协助学生全面理解课文。

3.读出自我：

我的父亲就是这样一个为造新屋和高台阶而辛劳终身的人。爱上这篇文章，静下心来，读深读透文本内容，才干发作思维爱情上的共识。而咱们的学生因没有这样的日子阅历，有必要做些烘托作业，让孩子们提早采访自己的祖辈小时分的日子状况。

4.读出疑问：

本文是小说仍是散文？共有那几种细节描绘？

新旧教材中挑选《台阶》有什么异同点？

关于本来用习气了苏教版的语文教师来说，李森祥的《台阶》已教过多遍，说是耳熟能详，一点也不为过。本来被苏教版九年级下册选编在了第三单元“学会读书”（九）——疑为知之始的第3课，前面两课别离是比尔博姆写的叙事散文《送别》，丰子恺的书序《给我的孩子们（节选）》，后边一课是散文体小说《呼兰河传（节选）》。

可见《台阶》放在这个单元，阐明这也是一篇散文体小说，既可以当成散文来教，也可以当成小说来教。

尽管公民教育出书社的义务教育语文课本是全新的面孔，但是面临新的教材（从九年下册调整到了七下），新的单元要求，新的学生根底，怎么能使学生学得轻松快乐，而且行之有效，就值得教者深化考虑，反复推敲了。面临那么多的硕士研讨生学徒，师父的一举一动，都会对他们发作深远的影响，因而决不能有半点的大意。

李森祥写的《台阶》出现在公民教育出书社出书的义务教育教科书七年级下册语文第三单元（关于“小角色”的故事）的第三课（总第11课），归于自读课文（原苏教版九下也是自读课文），在学习了鲁迅先生回想幼年的散文《阿长与〈山海经〉》（选自鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》）和杨绛的《老王》（也是选自《杨绛散文》）而《台阶》选自李森祥的小说集《台阶》，已然是用一篇小说的姓名做小说集的姓名，就能揣度作家李森祥对《台阶》非常满意，充沛阐明《台阶》就是其代表著作。

已然《台阶》是一篇小说，小说是以描绘人物形象为中心，经过完好的故作业节和详细的环境描绘来反映社会日子的文学体栽。一般依照小说的相关要从来教：

首先应全体感知故作业节：

第1-5天然段，破题（或称前奏）：告知台阶的来历、台阶的作用和人物的联系。

第6-8天然段，初步：想筑高自家的台阶。这就断定了家庭建造的方针，也是父亲的动力。

第9-15天然段，开展：写筑高台阶造新屋的艰苦预备进程。

第16-23天然段，高潮：写造新屋筑高台阶的详细进程。

第24-31天然段，结局：写父亲的希望完结后，但人老了。

人物形象：父亲勤苦朴素，忠厚仁慈，他用辛劳的汗水保持家庭生计，而他的日子寻求并不高，只期望自己家的台阶能高一些，为此他耗费了悉数的力气。

但《台阶》这篇小说具有散文明的倾向。只需教师正确引导，学生是可以读懂的。不过，教师应提示一些阅览的战略、注重的视点和留意的事项（也可以供给相应的资源，如可供比照阅览的文章），由学生自己挑选阅览时要点注重。

这是一篇短篇小说，但它是以叙事散文的笔法写的。所以，既可以把它作为小说来教，也可以把它作为叙事散文来教。按叙事散文来教，要留意记叙散文“时刻、地址、人物以及作业的发作（原因）、开展（经过）和成果。

以筑台阶为头绪

第1天然段：“父亲总觉得咱们家的台阶低。”并以此贯穿全文。第6天然段：“咱们家的台阶低！”照顾最初，推动情节的开展。第18天然段：“接着开端造台阶。”第24天然段：“新台阶砌好了……”

依照叙事散文来教：

时刻：多年前，非常绵长（大半辈子），大热天，冬季，良久之后。

地址：家里（社会的缩影）

人物：父亲（首要人物）、母亲（非必须人物）、我（線索人物）

第1-8天然段，作业的原因：告知台阶的来历、台阶的作用和人物的联系。想筑高自家的台阶。这就断定了家庭建造的方针，也是父亲的动力。

第9-23天然段，作业的经过：写筑高台阶造新屋的艰苦预备和造新屋筑高台阶的详细进程。

第24-31天然段，结局：写父亲的希望完结后，但人老了。

已然这篇小说人物间的对立抵触不是那么尖利，具有散文明的倾向，就没有必要在这个上面花太多的时刻去揣摩，不然，只会让学生发作更多的疑惑不解。由于讲堂时刻有限，不或许八面玲珑。

为了不走弯路，我又把从前通读《我国语文人》上下册，概括出来的精华抽取出以下三点，辅导这次备课。

1、心中处处有文本，如虎添翼；眼中不时有学生，事半功倍。

2、办法教授最重要，切莫忽视；希望培育须加强，松懈不得。

3、学日子动须充沛，捉住内因；讲堂堆集更丰厚，注重本质。

这样自己教育教育才有了清晰的方向，为了确保备课质量，我自费订阅了各种语文教育刊物，并将相关课文的文献归类寄存，便于查找。在这次备课时，然后参看相关文献，完善自己的备课想象。

第二部分：进行规划比较

榜首种：“一”字式

说一个故事

为何造台阶？怎样造台阶？台阶造好了，父亲怎样了？父亲的细历用王国维的三种境地怎么概括？

评：这个环节的设置，实践上就是要全体把握课文内容。

品一张相片

假设你是文中的“儿子”，你的大特写相片会拍照什么内容？你想向世人展现一个怎样的父亲形象？请结合有关描绘读一读，品一品。给父亲的相片拟一个标题，阐明从所拟相片中体会到了什么？

评：这个环节设置，实践就是细节描绘的展现和剖析，教者的独具匠心，可以学生的构思触发。

教者也可把文中内容凝集成一首诗，男女生和教师兼并朗读，最终给人一种戛但是止之感。

叫一声叹气

问：这人怎么了？

答：怎么了呢，父亲老了。人的变老，失去了人生行进的方向，无精力和勇力再动身了！

明一个挑选

假设是你，在相同的境况下，你会挑选造一栋新屋吗？为什么？请想一想，说一说。

简评：品相片和诵诗篇的环节，令人有耳目一新之感，使学生层层深化地了解文章内容。

第二种：“平稳”式

一、全体感知

二、协作探求

1.说台阶——人物谈论组

2.品台阶——言语赏析组

3.画台阶——板书规划组

三、拓宽延展

四、讲堂小结

评：这种规划能捉住要点，经过生动描绘表现人物精力；表现育人功用，给希望成功一个台阶。

《台阶》备课，还可以参阅如下文献：

1.“生本”式

《〈台阶〉导学构思》（杨宏丽《中学语文教育参阅》2007年07期）；

（1）活用言语 热心入题

（2）提契梗概 感知形象

（3）探求细节 感悟形象

（4）妙辞换题 提炼意旨

（5）回归日子 感恩父爱

2.“请读”式

《〈台阶〉导学构思》（徐国喜《中学语文教育参阅》2008年05期）；

请你吟诵——小步轻迈悟情感

请你跳读——把握故作业节

请你品读——剖析父亲形象

……

这种规划以不同读法为根底，引导学生体悟情感，把握情节，品尝形象。

3.“感触”式

《说说〈台阶〉的教育》（余映潮《语文国际》2012年第5期）。

（1）概括故事，感触文思

（2）剖析层次，感触文思

（3）调查结构，感触文思

（4）评论人物，感触文思

（5）揣摩办法，感触文思

（6）品析语序，感触文思

这种规划，可引导学生赏析结构、选材、办法、言语、情感之美。

还可以参阅：

4.《〈台阶〉回归文本教育规划》（徐树忠《语文教育与研讨》2008.8）；

5.《浅谈〈台阶〉的主题》（张圣春《语文教育之友》2011年第5期）；

6.《为孩子播下思索的种子〈台阶〉教育片断实录》（李爱梅《中学语文》2011年01期）。

第三部分：断定特性计划

备课既要心中有文本，还要眼中有学生，假设不是顶尖的学生，就要靠船下篙。

本单元后边的写作要求就是“捉住细节”，细节描绘是对人物、景象、作业等表现对象的纤细而又详细的描绘，用生动翔实的描绘表现人物的一种写作办法。作家李准说：“没有细节就不或许有艺术著作。实在的细节描绘是描绘人物，到达典型化的重要手法。”在《台阶》这篇小说中，细节描绘特别杰出——写人绘声绘色，写景如临其境。对表现人物性格，烘托人物心境、推动故作业节、深化著作主题、创设环境空气都有着极其重要的作用。因而，咱们把这一课的教育方针断定为：“品尝细节描绘，完结读写结合。”至于其他问题，可以在质疑时同时处理。

要想在一节课内完结，当然杰出要点，一课一得就显得特别重要，假设八面玲珑，必然适得其反。要想收到较为抱负的教育作用就要考虑单元的全体组织。

咱们在备课时发现，《台阶》中的“父亲”不同于鲁迅在《阿长与〈山海经〉》中的“没有姓名、一般一般、位置低下，饶舌多事、不拘小格、迷信无知，憨厚仁慈、关怀保护、真挚热心、乐于助人、关怀孩子”的阿长这一保姆形象。也不同于杨绛笔下“仁慈、乐于助人、宽厚宽厚，忘我、讲义气、知恩图报”的老王形象。更不同于鲁迅筆下由少年英豪流浪为中年木偶的闰土，也不同于老舍笔下由青年壮汉演变为酒囊饭袋的穷户骆驼祥子；而是一个二十世纪五六十时代日子在江浙一带乡村的开端觉悟的农人形象。作者李森祥在小说中经过一系列动听逼真的细节描绘，表现出父亲惊人的劳动强度和坚强的作业耐力。课前可以要求学生按四个小组结合本课后边的“阅览提示”和本单元“捉住细节”的写作要求，别离就肖像细节描绘、言语细节描绘、动作细节描绘、心思细节描绘等，到文中找到根据，并品析它们的作用。有余量的同学可以作全面分析，有疑问也可写下来，以便上课评论。

第四部分：挑选精彩片断

“讲堂导读，揣摩细节”讲堂实录

师：父爱就像那涓涓细流，不停地向前昼夜流动；父爱就像那温暖的阳光，忘我地洒向咱们的心房；父爱就像那九级台阶，在咱们心中至高无尚。《台阶》这篇小说经过各种细节描绘对父爱作了详细入微的诠释。“父亲”的肖像有哪些细节描绘呢？通知咱们父亲是一个怎样的人呢？请同学们结合课文举例阐明。

生1：第19天然段后边：“那时现已是深秋，露水很大。雾也很大，父亲浮在雾里。父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都很困难地挑着一颗甚至数颗小水珠，跟着父亲踏黄泥的节奏一同一伏。晃破了便滚到额头上，额头上一会就滚满了黄豆大的露水。”这是父亲在清早踏黄泥修台阶的肖像细节描绘。“浮”和“挑”两个动作细节，生动形象地传“神”状“态”，凭借景象烘托以及比方、拟人等修辞办法，明显地勾勒出一位朴素的一般劳动者的形象。

师：头发上灵动的露水烘托出“父亲”勤劳朴素的农人的典型形象。

生2：本来（在第2天然段中），“父亲”是一个能一口气从山上背三百多斤重石板的农人，最终（第30天然段后边）只能呆坐在新砌的台阶上，“他那颗很坚强的头颅埋在膝盖里半晌都没有动，那极点的头发，似刚收割过的茬，凹凸不齐，灰白而失去了活力”。“呆”的神态和“埋”的动作，蕴含着一种无法的伤感。让咱们看到了一位一般农人艰苦创业的进程，为咱们展现了一部为了完结日子抱负而斗争的前史。有一种怜惜与悲悯之情在咱们心中升腾。

师：埋下的头颅写出了“父亲”无尽的伤感。以上两个同学所举比如，都是经过表面细节勾勒出“父亲”相同的农人的勤劳朴素和饱经沧桑。还有没有神态细节描绘，或许说是表情细节描绘呢？

生3：第13天然段后边：“父亲坐在绿荫里，常常望出去，那里能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵杨柳，杨柳枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专心的目光。”父亲常常目不斜视地注视着别人家高高的台阶，从这一神态细节描绘中，可以看出忠厚宽厚的父亲，心里国际波涛迭起，他的目光让咱们殷切地感触到他对人家高台阶的仰慕与巴望，殷切地感触到他对筑一个高台阶的无限神往、执着寻求和夸姣神往。造出的新台阶必定像人家相同气度，叫人刮目相看，仰慕不已。

师：“专心的目光”这一神态细节写出了“父亲”对夸姣日子的神往，标明父亲要自立于受人尊重的队伍，是一个不达意图誓不罢休的人。

榜首组的同学与咱们共享了肖像细节描绘的作用，下面请第二组的同学与咱们共享一下动作细节描绘的作用，好吗？

生1：第19天然段后边：“那时我不知道山有多远，只知道鸡叫三遍时父亲动身，傍晚接近家门口时回来，把柴接近家门口时归来，把柴靠在墙根上，很疲倦地坐在台阶上，把现已磨穿了底的草鞋脱下来，垒在门墙边。一个冬季下来，破草鞋堆得超过了台阶。”面临困难的日子，父亲毅力坚强，坚定不移。

师：堆破草鞋的细节写出了“父亲”毅力的坚韧与坚强。阐明他是一个连冬季农闲时都不歇息的人。

生2：第26天然段后边：“他抽了一筒，举起烟枪往台阶磕烟灰，磕了一下，感觉手有些不对劲，便俄然愣住。他遽然觉悟。台阶是水泥的面，不经磕。所以，他就憋住了不磕。”“憋住了”是强忍住的意思，写出了父亲对新台阶备加呵护，这在“遽然觉悟”中也得到表现。由于这新台阶是父亲勤勞终身的见证。

师：憋住的细节表现了“父亲”对新台阶的各样呵护。第二组同学跟咱们共享了动作细节作用，反映了“父亲”的不畏艰苦和勤劳宽厚的特色。

常言道：“征于色，发于声。”下面欢迎第三小组的代表跟咱们共享他们在言语细节描绘方面的阅览感触。

生1：第6天然段：“咱们家的台阶低！”父亲不知道说了多少遍。言为心声，由于台阶高，就意味着屋子的主人位置高，所以父亲花了终身的精力将家门口的台阶从三级筑到九级。筑高台阶，进步自己的位置，就是“父亲”终身最大的希望。

师：消沉的言语中既有“父亲”的无法，也有“父亲”的期盼与抱负，期盼着提早改动这种现状。阐明父亲是一个不甘落后，有日子方针的人。

生2：第28天然段中心：我急速去抢父亲的担子，他却很粗犷地一把推开我：“不要你凑热闹，我连一担水都挑不——动吗？”这一句言语细节描绘生动详细地写出了父亲的心里国际，新的台阶造好了，“父亲”实践上现已变老，但他并没有觉察到这一点，反而觉得自己仍是很有力气的。

师：这一反诘句中既有父亲的粗犷，更有“父亲”心里感伤与不甘。阐明父亲是一个非常要强的人。

最终请第四组的同学代表跟咱们共享心思细节描绘的妙用。

生1：第5天然段结尾：“父亲说洗了一次洁净的脚，觉得这脚轻飘飘的没着落，踏在最结实的青石板上也像踩在棉花上似的。”这一心思细节描绘，写出了父亲往常忙于干活，脚里嵌着泥土和沙子现已习认为常了，犹如走路兢兢业业相同定心，洗洁净了，反而觉得有一种轻飘飘的感觉。

师：洗净脚后的轻飘的感觉写出了“父亲”改动日常日子的习气后的极度不适应。

生2：第21天然段：造台阶扩大鞭炮时，“他似乎觉得有许多目光在望他，就极力把胸挺得高些，无法，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲分明该快乐，却显露些为难的笑。”“他似乎觉得有许多目光在望他”这一心思细节容量非常大：你这么穷的人也能造高台阶，既有置疑之心，也有惊奇之情。但自己心里知道，即便台阶再高，自己的位置依然很低，所以该快乐时却快乐不起来，只能“显露为难的笑”。

师：为难的心思状况是“父亲”思维心情杂乱的外在表现。同学们要特别留意“为难”这两个字的写法，左下方不能当作“九”噢！

生3：第27天然段：分明吃过饭了，父亲却答复人家“没吃过”；“他总觉得坐太高了和人打招呼有些不自在。”“挪到最终一级，他又觉得太低了。”过错的答复，表现父亲心猿意马，“不自在”标明父亲的心里对立，这一对立心思更写出了想改动社会位置与面临日子实践的剧烈抵触。

师：过错的答复写出了“父亲”其时反映的愚钝，对立的心思表现其时无法安静的心潮。一切心思细节渗透出“父亲”想改动社会位置又毫无自傲的杂乱情感。

《台阶》这篇具有散文明倾向的小说以父亲的儿子为故事的叙述者，经过记叙父亲终年辛苦，寸积铢累，总算造起有九级台阶的新屋，完结了一辈子的希望的故事，描绘了一个宽厚宽厚、低眉顺眼、勤劳仁慈、开端觉悟的农人形象，赞美了父亲吃苦耐劳、不甘落后、拼命硬干、坚定不移的精力。由所以“父亲”从凄楚、痛苦中走出来的父辈形象，因而他的终身伴着令人心酸的哀愁，他的成功也是苦恼人的浅笑。

“学以致用，沟通共享”教育片断

已然细节描绘对描绘人物形象、表达主题思维有这么多的优点，请同学们运用方才学到的细节描绘办法，写一段自己从前阅历过的作业，看谁写得快，写得好，咱们等一会沟通。

生1：我总算不由得了，问徐教师：“那您为什么要把鸡腿都留给小妹妹呢？”教师想了一瞬间说：“由于她最爱吃鸡腿了，但是我往常作业忙，没有时刻给她做鸡腿，总感觉有些对不住她呢。”“哦。”我点了允许，若有所思：对啊！母爱是巨大的。全国母亲都是相同，她们为了咱们可以不惜一切代价。徐教师小心谨慎地拿着鸡腿，一只手托着盒底，另一只手拎着装着盒子的袋子，生怕袋子一不小心滑落了。我静静地调查着教师的一举一动，俄然心颤抖了一下，回想起了一些往事：对啊！其实妈妈所做的一切都是为了我！我的眼泪在眼眶上打滚，假设略微眨一下，泪珠就会从眼框里滚出来。

师：这篇短文运用了言语、动作和心思细节描绘，写出了教师作业的繁忙、母爱的巨大和我的感恩之情，让读者受到了深化的教育。

生2：刚操练笔画的时分，我聚精会神地握好笔，目不斜视地盯着字帖，一横一竖的十字要讲究对称，写一撇时，最初一顿笔，先粗后细，再向左下方撇去，这一撇也正表现了我国汉字的豪放姿势，一捺要写得稳健有力，这都表现了我国汉字的博学多才。

师：这一段动作细节，详细翔实地写出了自己操练软笔书法的进程，言外之意写出了自己对书法艺术的注重和对博学多才的我国汉字的称颂之情。

生3：我当即摆好了棋子，仍是用以五年前惯用的手段——当头炮，老爸来了个马来罩。我想了想，决议来个虫篆之技，将象往左一飞，但老爸“眉头一皱，计上心来”，将炮一放，放在两兵之间，我急中生智，跳了一个横马，他老人家调来了一个车。我心想：是我失算了，我本认为他会把炮退回“家”中，谁知他不光没有被套进去，反而还将我的计谋识破了。生姜仍是老的辣呦！

师：动作细节和心思细节描绘，写出了这对父子下棋时斗智斗勇的进程，用强有力的现实通知咱们：这对父子之间的联系是亲密无间的。

生4：我的心里内疚不已，不敢昂首去面临她那惊骇的目光，由所以我把她拖回教室，陪我拿东西，是我害了她迟到被罚站的，那目光就像一道逝世射线，让惊骇围住我。我想补偿对她的内疚，但是没有这个勇气，她的目光中充满了不屑与厌烦的情感。那时，我的心像打翻了五味瓶——酸、甜、苦、辣、咸，什么味道都有，是多么的难过啊，几乎到了问心有愧的境地。

师：这段心思细节，写出自己害得同学被教师罚站的内疚与难过之情。

生5：记住七年前的暑假，妈妈带我出去逛街，无意间看到了一个舞蹈培训班。我的视野一会儿就被招引了，透过那窗子往里面张望，只见舞蹈教师站在最前面教咱们动作，同学们也都很仔细地盯着教师的每一个动作，都在一丝不苟地学习，恨不能一節课就能学会一段舞蹈，教师那一个个美丽的舞蹈动作不停地在我的脑海中显现。我呆呆地在那站了良久，妈妈似乎看出了我的心思，便心照不宣地给我报了名，还通知我第二天就能希望成真的去跳舞了，我激动得心花怒放。

师：这段神态和心思细节描绘，让自己对学习舞蹈的巴望之情绘声绘色，为后文奠定了喜欢的爱情基调。

生6：一旦决议开端写了，我笔下的字就如滔滔江水般连绵不绝，真是着笔有如神助啊！越写到后边，我心里便越安静，就跟往常写作文相同，俨然与世隔绝。写好了作文，我又自始至终仔细心细、仔仔细细地查看了一遍，承认无误后，自傲满满地将作文交给了监考教师，踏着轻松的脚步，提早走出考场，走向了新的征途。

师：心思和动作细节描绘，写出参与作文比赛的如虎添翼和必胜信念。

第五部分：写好教育反思

《台阶》这篇小说，在特定的布景下，以造台阶为行文头绪，依照作业开展的次序，对父亲的肖像、言语、动作、心思等方面作了细腻逼真的细节描绘，让父亲坚强要强，宽厚宽厚，坚定不移，勤劳谦卑，心爱可敬的人物形象饱满起来，并绘声绘色地展现在咱们面前，然后引起咱们这些读者思维情感上的共识。

本课回归文本的导学练习，收到了预期的教育作用。课前的导读要求让学生有了抓手，学生可以像学习数学相同，垂手可得地依照自己清晰的使命去精读课文，做好批注，少量自觉性不强的同学也能临时抱佛脚，作了匆促的预备。为上课引读中的展现沟通供给了有力的保证。不再像从前相同，觉得学习语文总是“斗大馒头——无处下口”，改动了“完结语文作业，总是放到最终”的为难局势。

时机总是喜爱于有预备的人。教师是讲堂丰厚活动的精心策化与才智组织者，要有“运筹帷幄之中，决议计划千里之外”的过人胆略和巨大勇气。因而阅览文本要有自己的殷切感触，别的，阅览面要广，往常要留意搜集相关材料，才干博采众长，灵敏自若地驾御讲堂。假设只能在课前匆忙下载材料，不管学生实践地忙于敷衍，讲堂功率当然会大打折扣。

展现沟通是学生精彩的生成，成功的体会。阐明学生现已彻底把握了自读课文的学习办法，进步了自读的才能与水平；学有余量的同学能全面把握、斗胆质疑，表现了学生阅览仔细、考虑深化的程度，又表现了分层教育的理念和对症下药的准则；师生和生生间对答如流的无障碍互动，表现了学生阅览才能和语文本质的明显进步。这阐明学生既较全面地把握了细节描绘的相关常识，又深度品赏了《台阶》中细节描绘的强壮魅力和描绘人物形象和表达主题思维所起到的严重作用。

“学以致用”的写作片断是学生听课作用的最好查验，由于在此之前，教师应该分项讲过各种细节描绘，这一节课，实践上是一次概括与归纳，温习与稳固。学生经过温故而知新，学起来就如虎添翼，得心应手。更为下面“捉住细节”，写好大作文奠定了坚实的根底。

本节自读引导课，节奏快，容量大，速度较慢的同学或许讲堂还不能准时完结，需求课后进一步完善。

教师做导演，学生做艺人。这样回归文本、还权于生的读写结合的练习课，学日子动充沛，讲堂堆集丰厚；前后彼此照顾，单元全体考虑。可谓一举多得，收到了事半功倍的写作杰出作用，充沛激发了学生学好语文写好作文的爱好。