大学计算机根底 高校计算机教学改革战略探求

侯畅+孙新竹+陈岩

摘 要：文章从当时高校计算机教育现状与存在的问题着眼，提出了调集学生学习活泼性、变革现行教育形式、完善教育团队常识结构、多途径进步学生的实践才能等。

关键词：工程才能；计算机教育变革；面向企业需求

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）11-0015-02

计算，在社会对IT 人才巨大需求的推进下，全国超越850 所高校（含独立学院）开办计算机专业[1]，每年结业人数高居理工科各专业之首，为我国信息化建造做出了重要贡献，但一起也面临着越来越大的压力[2]。其间一个重要原因是传统教育方法培育的学生重理论、轻实践，着手才能差， 多处在低端商场，不能有用满意企业的需求。曾经还有许多企业情愿投入资金训练应届结业生，但随着训练本钱的进步及IT人员的频频活动，企业投入资金训练新手的动力显着下降，需求成手的志愿非常剧烈。可是，一边高校投入许多资源进步教育质量，一边学生自费出去训练的现象层出不穷。这个对立已成为现在高校计算机专业教育亟待处理的重要课题。本文结合多年的教育实践，剖析高校计算机学科教育的现状及存在的问题，提出了进步学生工程才能、面向企业需求的教育变革战略。

一、高校计算机学科教育进程中存在的首要问题

（一）教师对学生的引导启示缺乏

高等教育最重要的意图之一是让学生发现他最拿手的研讨方向[3]。可是，现在高校首要是依据各专业课程的授课内容分配学时；受学时的约束，教师与学生在课堂上很难充沛沟通，授课普遍存在“填鸭式”教育的状况。在专业常识方面，教师对怎么激起学生的学习爱好，引导学生在课外学习更多的常识方面存在显着缺乏；而课下，教师与学生的沟通非常有限，很难对学生的学习起到很好的引导和启示。

（二）教育形式重理论、轻实践

现在，高校大部分IT课程的教育形式普遍存在重理论教育，而对学生工程实践才能的进步重视缺乏的状况。在教育进程中，首要是教师在台上教育理论、辅以几个实践比如，学生在台下被迫学习[4]；虽然在教育中教师与学生有一些互动，但仍以教师为中心。此外，高校本身的软、硬件实践环境及企业实训时机等资源非常有限，导致大部分IT教育实践环节只能在校园的试验室里完结。

（三）教师短少实践经历，辅导学生实践才能较弱

现在，高校无论是既有的师资部队，仍是为充分师资部队接收的新生力气，都是垂青人员的理论素养；特别接收新生师资力气时，有必要具有高学历，而鲜有对工程实践才能提出具体要求，更谈不上拟定专门接收具有资深工程履历的工程型人才的用人方案。这导致许多人员在不具有工程履历的状况下，一结业即走上讲台。教师工程经历的缺乏，直接导致辅导学生工程才能的缺乏。

（四）学生实践途径缺乏

现在，许多高校都把校企协作作为学生实践的首要途径，可是，在校企协作的进程中，因为两者的起点不同，呈现了一系列的问题。究其原因是在校企的协作进程中，校园重视的是凭借企业的资源优势，进步学生工程实践才能，鲜有考虑使用本身的专业技能优势为企业供给支撑；而企业为了在剧烈的商场竞争中发展壮大，其运营的底子意图是寻求赢利的最大化，没有替校园承当进步学生工程实践才能的责任。两者没有树立互利互惠的协作机制，在必定程度上限制了校企协作的实践作用。

二、高等院校计算机学科教育的变革战略

（一）活泼引导、调集学生的活泼性

1.推广本科学生导师准则。为了能够有用地了解学生、引导学生学习，可在第二学期，经过安排学生与教师见面会，彼此沟通的方法，采纳学生挑选教师、教师挑选学生的双选形式，断定本科学生的导师；在今后的大学生计里，教师固定辅导几个学生直至结业，依据教师本身丰厚的履历、见地和学问，协助学生做好职业规划，引导学生发现自己拿手的方向。

2.充沛调集学生的活泼性。活泼倡议自主学习的教育形式，鼓舞学生勇于质疑，重视学生立异才能的培育，把学生立异精力与实践才能培育贯穿于教育的全进程。在课堂上，活泼鼓舞学生不要拘泥于教师或教材供给的处理方案，要活泼斗胆地提出不同主意；引导学生用所学到的常识处理实践问题，在实践中深化知道，并不断发现已有常识的缺乏，激起自我学习、自我完善的认识，进步学生的归纳本质。

（二）变革现行教育形式

1.把项目开发植入课堂教育。IT技能既要求学生具有理论根底，又具有必定的着手才能；因而，应以成型的项目事例为依托，累加式的试验内容设置，将书本上孤立的常识点在一个项目开发进程中表现出来；经过教师与学生一起展开软件的需求剖析、系统规划、模型树立、代码编写、程序调试、软件测验等软件开发的全进程，让学生深度参与并感触工程实践的进程，进步学生实践才能。

2.合理区分课程模块。恰当精简课程，给学生自由挑选的空间。选用按工程类别区分模块分类教育，榜首至四学期，以根底理论教育为主。第五至八学期课程应分模块进行，如分软件开发、嵌入式、数据库开发等模块；一起，完善课程系统规划，选用普讲与精讲多练相结合的教育形式，添加宽度和深度，分类别培育不同方向的人才，让学生依据自己的爱好挑选方向。

3.引进外部力气参与教育实践。活泼延聘职业专

家、企业专家、一线技能骨干以兼职教师身份，参与学科建造和课程教育， 特别是实践课程教育。一起，辅以定时约请企业的技能骨干到校园，经过座谈、讲座的方法与学生沟通。要树立和完善办理兼职教师的规章准则，使兼职教师的聘任、查核和筛选等有章可循，使兼职教师部队的办理规范化[5]。

（三）完善教育团队常识结构

1.完善师资引进机制。教师的实践教育才能，一般是指根据专业技能和社会实践根底上的教育、试验实训和科研的归纳才能。在引进教师充分师资部队的进程中，应改动只盯着高校结业的硕士、博士生；测验面向企业和社会，引进一些具有必定的工程经历或具有工程师资格的人才，完善师资结构。

2.树立课程教育团队。安稳的教育团队、杰出的部队建造，是进步教育质量的重要根底。按课程类别，树立多个教育团队，并构成部队。团队成员由一线教师组成，既有教育、科研经历丰厚的教授、副教授，又有精力充沛、思想活泼的年青讲师。教育团队担任整个课程系统及教育内容的编列等顶层规划。尽力发明条件，经过“外引内培”，多途径加强师资部队建造。树立“青年教师培育教育、科研双导师准则”，将老教师的“传帮带”和青年教师勇于立异的特色有机结合起来。

3.进步教师实践才能。IT技能更新速度快，教师想进步教育水平，有必要不断地学习，更新自己的常识储藏；一起，IT技能又是归纳性的工程技能，假如短少工程经历，是很难站在必定的高度，把理论常识和工程实践系统结合在一起的。所以，校园应发明有利条件，鼓舞教师到软件公司训练，乃至参与软件公司的实践项目开发。研讨拟定相应准则，规则硬性目标定时派必定数量的教师到企业一线训练；在经费上给予支撑；规则在二至三年内空出一个学期不讲课，专门到企业调查学习等。

（四）多种途径进步学生的实践着手才能

1.变革成果查核形式。以书面考试为主成果查核形式关于理论类课程尚可，但关于工程类课程来说存在必定的缺点。对学生成果的查核除了书面考试外，应添加上机查核或许项目规划演示查核；此外，主张校园设置学生立异查核系统，即假如学生的立异得到认可，校园予以必定的经费奖赏及学分奖赏，鼓舞学生立异。

2.加大校企协作力度。为进一步进步学生的实践才能，校园应加大校企协作力度。面对校企协作推进困难的状况，校园及企业应研讨长效机制，为校企之间的协作发明杰出的环境，使校企两边在协作中互利互惠。校园应充沛发挥本身优势为企业供给技能支撑；企业应为学生供给更多的实训岗位，并延伸实训时刻，真实让学生学有所获。

3.树立爱好小组，鼓舞参与各类比赛。校园应活泼发明条件，鼓舞学生树立爱好小组或项目开发小团队。有条件的校园，能够设置立异试验室，鼓舞学生进入试验室，请求大学生立异项目经费等，让学生深化触摸工程实践，培育学生的实践才能、团队协作才能。关于学有余力的学生，鼓舞学生参与各类比赛；经过比赛训练学生着手才能、团队协作精力。

经过多年的教育实践，变革传统教育形式，进步教师教育才能，以学生为主体，教师活泼引导，多种途径进步学生实践才能等教育变革战略，有用激起了学生的学习爱好，明显进步了学生的工程实践才能；一起，也改进了教育团队的常识结构，提升了教育部队的工程教育才能，取得了杰出的作用。

参考文献：

[1]林丕源，刘财兴，黄大乾.以问题求解才能为中心的IT

人才培育途径探析[J].黑龙江高教研讨，2012，（8）.

[2]陈道蓄.经过计算机专业认证推进教育质量进步[J].中

国高教研讨，2008，（18）.

[3]姚期智.优秀立异人才培育的新理念与新探究[J].我国

高教研讨，2011，（12）.

[4]侯畅，王阿川.面向企业需求的Java课程教育变革战略

的研讨[J].黑龙江教育：高教研讨与评价，2014，（1）.

[5]陶再平.根据工学结合的课程系统变革与整合[J].黑龙

江高教研讨，2010，（6）.