营建杰出的课堂教学气氛 浅谈小学语文课堂气氛的营建

侯清伦

摘 要：在小学语文教育中，活泼的讲堂气氛能有用进步教育功率。教师是讲堂教育的安排者、引导者，学生才是学习的主人。因而，营建宽松、调和的小学语文教育讲堂气氛，教师应该精心规划讲堂导入，让学生快速进入学习状况；引进游戏活泼空气，寓教于乐激起学生学习爱好；当令对学生进行指点，引发学生的学习愿望；创设悬念引发讲堂气氛；合理设置教育发问，添加学生学习自傲。

关键词：小学语文 讲堂教育 游戏

活泼的讲堂气氛能有用进步教育功率，到达教育相长的意图。在小学语文教育中，教师在讲堂教育时要以学生为主体，充沛发挥学生的主体作用，激起他们的学习爱好，调集学习活泼性，真实做到教师仅仅讲堂教育的安排者、引导者，学生才是学习的主人。那么，在小学语文讲堂教育中，教师应该怎么营建宽松、调和的讲堂气氛呢？

一、精心规划讲堂导入，让学生快速进入学习状况

小学语文教材的课文内容很丰厚，这就要求教师在规划导语时首先要考虑怎么激起学生对这些课文的学习爱好，引发学生的注意力，拓宽学生的思想跨度，使学生处在心求通、口欲言的“愤”“悱”之中。一段风趣的导入语、一个吸引人的小活动，不只能够让学生从课间活动中进入学习状况，使他们会集注意力，并且能够激起学生的学习愿望，使他们以极大的热心投入到教育活动中。在小学语文教育中，教师要依据讲堂教育的内容，奇妙地导入，这样便能在极短时间内拉近师生之间的间隔，为新课做情感衬托。

比方，在教育课文《丰饶的西沙群岛》时，教师能够使用多媒体技能播映一些关于西沙群岛的图片，图片内容包含五颜六色的海水、林林总总的珊瑚、海参、大龙虾、三五成群的鱼、风趣的海龟、休息在茂盛树林中的林林总总的鸟。在播映图片的过程中，教师再配上动听新鲜的音乐，使学生沉溺其间，在视觉和听觉方面都取得美的影响，进而使他们进入到一个如诗如画的境地。之后教师能够发问学生：“你们知道这是什么当地吗？想去这个当地看看吗？接下来，教师就带领同学们畅游这个美丽的当地。”这样，有丰厚多彩的图片和美丽的音乐做衬托，再加上教师的当令引导，学生很快进入了课文学习中，并且学得很自动、很仔细，讲堂气氛也很活泼、调和。

二、引进游戏活泼空气，寓教于乐激起学生学习爱好

讲堂游戏改动了以往学生被迫承受式的学习，教师不是用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习。经过游戏发挥了学生的主体参加才能，学生在游戏过程中遭到启示，取得亲自体会，寓教于乐，让教育的常识性和娱乐性完美结合。

小学生天分好玩、贪玩，关于游戏有很激烈的爱好。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去干事。所以，学与乐是不行别离的。”因而，教师将学与游戏结合，学生对喜爱的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活泼了讲堂气氛，调集了学生的学习情感，促进他们高兴、有用地学习语文，增进常识。

教师在讲堂创设游戏要依据教育内容和学生的学习状况来挑选，用生动活泼的方法，恰当的方法表现出来，让学生真实体会到其间的趣味。教育中咱们常选用的游戏有以下几种：1.找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其间一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，从速去找好朋友。”2.猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。

三、当令对学生进行指点，引发学生的学习愿望

假如教师能把把握的渊博的科学常识灵敏运用到讲堂中去，具体剖析和机敏处理教育体系中的各种要素，学生就会由对教师讲课的赞许上升到对教师的敬仰，进而开展到对教师所教育科的酷爱。因而，有经历的语文教师上课时总是用常识触动学生的心弦，使他们“课始开，兴即来；课之中，兴更浓；课完毕，兴未辍”。让语文课充溢热心，时间触动着学生的心灵。

生命，由于热心而更美丽；语文教育，由于热心而更动听。一篇散文，一首古诗，一句名言，哪个不具有情感呢？教师正是这些常识文明的教授者，任何一节课无不需求热心的支撑。要想教好语文，教师首先要充溢热心，自己先融入著作中去；其次要让自己由一个“教育工匠”向一个“艺人”过渡，用高明的“演技”来降服学生。充溢热心的高明演技无不让学生专心致志、心情激动，这样的讲堂气氛又怎么会烦闷呢？在语文学习活动中，活泼的情感能推进学生常识的把握和智力的开展，教师要用充溢爱情的言语去唤其真情，呼其热心，激其豪情。

四、创设悬念引发讲堂气氛

教育不只仅单纯常识教授，需求教师考究教育艺术和技巧。尤其是语文作为一门文学性的學科，更简单设置爱好点，激起学生的好奇心。教师能够在教育中奇妙设置悬念，用悬念引起学生的注意力，使学生发生探求的愿望。传统教育中，教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被迫地承受常识，短少师生互动，讲堂气氛烦闷，导致教与学被割裂开，处于对立面，教育效果可想而知。

因而，教师有必要改动这种传统的教育观念，树立活泼的讲堂气氛，让学生做学习的主人。教师能够设置一些风趣的、带有应战意味的，悬念式的情境，调集学生的参加活泼性，让讲堂气氛活泼起来。学生在悬念下发生认知对立，对疑问有了探求的愿望，自觉地去考虑，剖析问题和处理问题。教师让学生斗胆讲话，安排评论学习，讲堂气氛活泼，激起了学生的思想，碰撞出创意的火花。

五、合理设置教育发问，添加学生学习自傲

在低年级的语文讲堂上，真实要处理的关键问题一般只要那么三到四个，这些问题也常常是只要少量学生能够答复得完全正确的。当学生给出的答案不是那么精确时，不要批判，能够赞扬他的某一个观念，也能够表彰他活泼举手答复问题的情绪，避免冲击学生的活泼性。一起，一节课不行能只由三到四个问题引导教育，这时，就需求教师充沛了解班上学生的常识把握状况，依据大多数学生的基本状况结合教育内容进行发问，这样，能够给更多中等偏下的学生答复问题的时机，这个时分，针对他们的答复给予及时的必定，让他们感遭到处理问题的高兴，真实投入到讲堂学习中来。

总归，在语文教育活动中，教师要给学生创设一个好学上进、合作互爱的团体气氛。创设讲堂气氛的方法、途径多种多样，教师要结合语文学科特色、教育目标、教育环境等要素，灵敏采纳合适的教育形式，进步教育功率，创设杰出的讲堂气氛。

参考文献

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