小学数学归纳与实践课 小学数学课教育实践中“游戏”的植入实践剖析

张莹

摘 要：“游戏”的植入对小学数学课程教育具有十分重要的效果，能促进学生数学思想的构成，也能使学生对课程发生爱好，确保小学数学教育功率的进步。因而，在文章中，经过对“游戏”的植入在小学数学课中的实践教育含义进行剖析，给出有用的履行定见。

关键词：小学数学 实践 “游戏” 植入

在我国社会不断进步和开展中，对新课程进行改革，使人们加强对教育工作的注重。在小学教育工作中，需求教师依据学生的实践开展特征和学习特色进行剖析，为其拟定出针对性的教育方法。比方：“游戏”的植入，将其作为教育载体，能使教师依照必定教育意图，打造多种教育形式，以促进教育工作的归纳开展。

一、“游戏”的植入在小学数学课教育中的实践含义

小学数学的游戏教育，能在游戏中对学生进行角色定位，并在教育的时分，凸显教师和学生的相等位置，确保学生之间的彼此沟通和沟通，也能促进教育形式的人性化开展，确保学生在学习中发生更大爱好。一起，将数学常识浸透到游戏环节中，也能经过学生详细行为，充沛调动学生自动认识，确保学生在多个方面获取常识，也能使学生充沛把握和了解事物的改变规则。也能促进教育工作的特性化开展，在游戏教育中，凸显学生的特性，为学生供给特性化渠道，并依据学生的本身才干进行调整，以确保讲堂教育功率的进步。

1.“游戏”植入能促进数学思想的构成

在小学阶段教育中，因为学生的智力还未得到开展和完善，所以，植入“游戏”，能在教育中经过游戏的方法，确保其发挥必定的教育意图、爱好意图等，在学生彼此竞争和学习下，也能到达必定的鼓励意图，以促进学生思想才干的进步。在小学数学教育工作中，教师经过猜数字方法的引进，能使学生在数学中对数值的巨细改变、彼此之间的联系教育剖析，然后找出其存在的各个问题，提出有用的解决方法。在这种教育中，确保学生数学思想的活跃培育和完成。

2.“游戏”植入能激起学生的学习爱好

关于小学阶段的学生，因为他们的好奇心较强，具有爱玩性情。所以，引进游戏教育方法，能在很大程度上招引学生，确保学生活跃参加到学习中。小学数学学科教育工作中，浸透游戏教育方法，能使整个教育课程具有更大爱好性，也能使学生活跃参加到数学课程中，这样在很大程度上不只能激起学生学习爱好，进步学生的自动性和热心，也能活跃参加到数学学习中，以促进数学教育意图的构成。

3.“游戏”植入能契合新课程下的规范要求

在新课程教育要求下，小学数学教育工作是将学生作为主体，确保学生自动性和活跃性的充沛发挥，进步学生的发明才干，以完成学生的全面进步和开展。将游戏教育方法引进到小学数学课程中，将展示其具有的教育性和游戏性，在实践使用的时分，也能使学生在游戏过程中，确保本身自动性、独立性和发明性的完成，进步自主探求才干。因而，将“游戏”植入到小学数学教育中，契合新时期的教育要求[1]。

二、“游戏”的植入小学数学课程中的实践对策

小学数学学科具有必定逻辑性和笼统性，当实践教育的时分，为了能取得杰出的教育效果，需求植入“游戏”，完成教育工作和游戏的结合使用，确保在全体上取得杰出的教育实践含义。

1.将“游戏”植入到讲堂教育中

在我国教育工作中，教育游戏不断开展，在网络上，也存在许多讲堂教育是依据游戏的方法完成的。在讲堂教育过程中，植入“游戏”，浸透在各个环节中，能为整个讲堂构建丰厚的教育环境，也能激發学生的学习爱好，并活跃参加在教育活动中，这样学生的集中力不只会更高，也能在长期学习中取得更高爱好。在另一种教育程度上，也能到达尊重学生，确保学生学习自由性的意图。比方：在小学数学常识学习中，学习《100以内的数巨细》为了能引进教育游戏，能够在游戏中为学生发放四个不同的数字，并要求学生对数字进行巨细摆放。在该游戏中，学生能对数字巨细进行比较，也能在小组中互相学习。在该课程中，根本都是将游戏进行贯穿，在学生自主学习下，不只能确保课程教育的轻松获取，也能使学生活跃参加到学习中[2]。

2.将“游戏”植入到课后操练中

在学生进行课后操练的时分，植入“游戏”，完成全体的结合使用和开展，能依据学生的心理特色进行剖析。在课后操练的时分，为了取得杰出的游戏教育效果，能够削减课后作业的数量，添加数学游戏，这样学生才干更感爱好。作业的安置是为了能让学生自动参加到学习中，学会稳固常识、温习常识。因而，将游戏教育替代书面作业，不只能缓解学生面临的作业压力，也能使学生在课后游戏教育中具有更高爱好。在这种教育中，不只能到达学生稳固常识的意图，也能促进学生下一阶段学习意图的构成。比方：在学习乘法常识的时分，因为乘法常识的不断浸透，在课后学习中，能够为学生组织《电唱机》游戏，使学生经过10以内乘法核算，逐步演变为20以内乘法，跟着难易程度的不断加深，将取得杰出的教育效果[3]。

3.将“游戏”植入到课外探求中

数学学科是一个比较美妙的常识，其包括在各个开展领域中。假如只是经过校园进行教育，是无法取得杰出教育效果，也无法满意现代社会的教育要求。数学常识是比较笼统的，小学生触摸常识过程中，还面临很大难度。所以，在课外对常识进行探求的时分，植入“游戏”，能使学生活跃参加到常识探求中。比方：在数学学习中，受各个要素的限制，需求学生完成多方面操练。《阿达儿童脑力游戏》等一些软件的开发，经过玩家的回忆和调查，能到达必定练习。在网络上，还存在一些战略游戏、益智游戏等，这些方法都能促进学生智力的进步。

结语

依据以上的剖析，在小学数学课程教育工作中，植入“游戏”具有实践开展含义。全体上，不只能使学生在“游戏”中获取常识，发生爱好，也能认识到数学常识的实践使用方法，确保教育效果的构成，以确保学生归纳本质的进步。

参考文献

[1]李巧儿.新课程布景下小学数学游戏化学习的考虑与实践[J].教育导刊（上半月），2014（8）：91-92.

[2]李柳.论“游戏教育法”在高阶段小学数学中的实践运用[J].新课程·小学，2016（8）：166-166.

[3]杨亮堂.依据新课程布景的小学数学游戏化教育的考虑及其实践探求[J].课程教育研讨（新教师教育），2015（19）：143-143.