现代数字化教育资源库 数字化教育资源库的“翻转讲堂”的研讨

马书林

摘 要：高职教育由规划扩张阶段进入注重质量、展开内在阶段，如何故多种方法满意多样化需求，并运用现代教育技能丰厚教育方法、前进教育作用，是亟待解决的问题。

关键词：翻转讲堂 软件工程 数字化教育

导言

虽然翻转讲堂在培育学生自主学习知道和前进学习功率方面，有着非常大的优势，但考虑到我国孩子学习的根深柢固的习气，一会儿完全推翻传统，也是不适宜的。所以挑选哪些常识，什么时候来施行就显得分外重要。关于根底和入门内容，依然采纳先教后学的传统方法，意图是在教师手把手的协助下，带学生入门，打好根底；关于拓宽的常识内容，则会恰当挑选“翻转讲堂”新方法来进行。[1]

这样，既可以使学生享用新的学习方法带来的学习功率的前进，也防止出现常识生疏带来的学习挫折感。本课题拟从“软件工程”这门课程下手，以软件技能（企业运用软件开发方向）为载体，以课程资源系统、丰厚和合适网络传达为根本要求建造教育资源同享系统，提出“翻转讲堂”下软件工程课程资源共建同享的战略，并进行相应教育方法的研讨与施行。[2]

一、国内外研讨现状剖析

软件工程是一个迅速展开的新兴学科，软件工程的教育始于20世纪70年代晚期，IEEE-CS主张创立软件工程教程的主张，美国树立了一系列的课程方案，可是这些课程首要会集在研讨生的教育。前史的经历通知咱们，软件职业是个集合工业、快速致富的职业；我国要走向世界，占有世界软件工程中的比例，有必要大力展开计算机软件工程专业教育。正是在此种情况下，2000年6月，国务院发布《鼓舞软件工业和集成电路工业展开的若干方针》，明确提出鼓舞资金、人才等资源投向软件工业，进一步促进我国信息工业快速展开，力求到2010年使我国软件工业研讨开发和生产才能到达或挨近世界先进水平，并要求教育部门依据市场需求进一步扩展人才培育规划，依托高等学校、科研院所，树立一批软件人才培育基地。2001年12月，经国家教育部和国家计委联合发文同意，全国第一批35所示范性软件学院正式树立，其意图是批量培育具有世界竞争才能的高层次、运用型、契合型软件工程人才。[3]

二、本项意图特征与立异之处

1.以学生自主学习为主的学习进程

传统的学生学习，以在教育讲堂听教师讲课的方法进行，这样不只学习的积极性不大，互动性不行强，更使得学习的作用不行好，学生的对常识的形象不行激烈。[4]

在新的教育方法中，运用“翻转讲堂”使得学生有更多的自主学习的时机，并能自动参加到项意图规划与开发的进程中，能实在有用地激起学生对软件项目开发的积极性，并能在软件工程教育的进程中获得杰出的教育效果。[5]

2.以项目辩论替代传统书面考试

软件工程课程传统的考试方法是以书面考试为主，平常作业评测为辅的方法进行。软件工程是一种思维，一种解决方案，是可敬的前人在软件开发实践中总结出来的经历，并上升到理论，仅仅以理论考试的方法无法查核出学生实在的才能，达不到查核学生本质的终究意图。本项目拟在课程中运用软件项目开发查核的方法，能有用与事例教育相结合，在学生专心进行软件开发的一起，还能将书本上的软件工程理论用于实践，并加以总结，以辩论的方法出现出来，前进了学生的交流才能，是讲堂教育的一项打破与前进。[6]

3.从传统讲堂到“翻转讲堂”的转型

课程资源系统、完好、丰厚、适用、易用，从效劳高校教师为主到效劳学生、高校教师和社会学习者偏重。用根本资源实录实在的教育进程，以根本资源+拓宽资源展现课程的进化，分类辅导的课程规划+教育团队的教育进程。

结语

翻转讲堂涉及到学生协作才能、组织才能、个人时刻办理才能、表达才能等。因而，科学的讲堂点评系统是完成翻转讲堂优势的重要保障。经过点评，使学生在课程的学习进程不断体会前进与成功，知道自我，树立自傲，促进学生归纳运用语文才能的全面展开；使教师获取教育的反应信息，对自己的教育行为反思和调整，促进教师不断前进教育教育水平。[7]

参考文献

[1] 高蕾. 《影响软件工程学科建造的几个要素》 [J]. 计算机教育.2012（1）

[2] 徐长青. 《“软件工程”课程研讨性学习的展开及实践探求》 [J].理工大学学报.2012（1）

[3]吴孟恒. 《项目驱动的软件工程课程教學方法变革》 [J]. 计算机教育.2012（2）

[4]李爱国.《根据CDIO的软件工程国家精品课程建造》 [J].计算机教育.2012（4）.

[5]于海洲. 《软件工程办理的现状和立异战略》 [J]. 微计算机信息.2012（5）

[6] 李驰. 《软件工程》课程教育变革讨论[J].大学学报（自然科学版）.2013（1）

[7] 莫晏雪. 《软件工程专业归纳实训教育探究——以青岛学院软件学院为例》 [J]. 计算机与现代化.2013（4）