多媒体技能在中学语文教育中的使用 多媒体技能在中学生物教育中的使用

傅晓露

（南平市光泽县第二中学 福建南平 354100）

摘 要：中学生物从内容设置的视点来看，理论特性的常识居多，其间包含着很多的基础常识与试验内容，形成了中学生物常识与试验结合的共同教育思想。但是，在实践的中学生物教育过程中，学生关于生物的学习热心并不高，因而，本文将首要评论多媒体技能关于前进中学生物教育质量的重要性，并对其详细使用战略进行剖析。

关键词：多媒体技能 中学生物 使用 班班通

一、多媒体技能在中学生物教育中的重要意义

在中学生物教育中使用多媒体技能是一项经过了实践检测且切实有用的教育战略，关于中学生物教育的展开有着十分重要的推进效果。其一，多媒体为中学生物教育供给了信息化的教育环境，经过对生物教育网络空间的拓荒，不只仅完结了对中学生物讲堂的方法优化，也让学生对生物常识有了愈加深入的了解；其二，多媒体技能可有用的前进中学生物教育的质量与效果，经过招引学生注意力的方法去激起学生的学习爱好与主动性，让学生积极地参加到生物讲堂傍边，进而让学生充沛认识到生物常识的重要性与实用性。

二、中学生物的传统教育方法存在的坏处

在曩昔的中学生物教育过程中，教师所选用的教育方法一般都比较简单、单调，一般选用的都是黑板板书与教科书相结合的教育方法，从对生物常识的解说而言，教育内容十分僵硬。[1]

例如：在上课之前，教师依据讲堂教育方针对教材内容进行扼要的备课，将教材中的要点常识侧重划出，经过教育大纲的方法，将一切要点常识进行整理完结备课；在讲堂教育中，将备课计划与教材将结合，按照讲义设定的次序向学生灌注生物常识内容，而这种“书本+黑板”的教育方法难以让学生对生物学科中的常识了解透彻，乃至会发生厌学的心思。还有部分教师在讲堂教育傍边，热衷于“划要点”的教育方法，让学生对很多的要点常识进行死记硬背，这对学生学习方法的培育造成了必定的损伤。[2]

传统的重回忆、重背诵的生物教育方法，不只严峻约束了中学生物讲堂的教育质量，还会让学生发生逆反心思。因而，有必要对传统的生物教育手法进行改造，寻求可以激起学生学习爱好与主动性的教育手法，才干有用的前进中学生物教育的质量与效果。

三、多媒体技能在中学生物教育中的使用战略

在中学阶段的很多学科傍边，生物学科具有必定的特殊性，其内容包含着很多理论常识与试验常识，为了更好的前进中学生物的教育质量，也为了满意中学生物讲堂中的多向性，使用多媒体技能进行教育显得尤为必要，详细使用战略有如下几种。[3]

1.使用PPT替代板书

为了在有限的讲堂时刻内叙述更多常识要点，教师可在课前制造好PPT课件，使用幻灯片播映去替代传统的板书方法，不只节省时刻，还能让学生从PPT傍边体会到生物讲堂的趣味性。例如，在解说生物圈的内容时，关于生物界各个物种之间的联络，教师可使用PPT对“从细胞到生物圈”的组成联络进行明晰地展现。首要，教师使用图片展现向学生解说生命体系中的结构层次，经过图片表达出来的不同生物圈的物种代表以及进化联络，让学生对这方面的常识了解愈加透彻、形象愈加深入；其次，教师在制造PPT课件时，要充沛考虑不同内容之间的联络与幻灯片的时刻间隔，前进幻灯片的关联度，进而深入学生的了解与回忆。

2.制造生物试验动画

使用多媒体技能去制造生物试验动画，经过直观地、动态地多媒体教育，让学生的注意力悉数会集在教育内容傍边，关于学生了解教材内容中的思路与原理有着十分大的协助。例如在解说物质的跨膜运送内容时，其间被迫运送分为自在分散与被迫分散，教师可使用多媒体技能傍边的flash软件去制造出物质分散的动画，让学生在动态的画面傍边愈加直观地观察到物质跨膜运送的全过程，加深学生的了解。此外，在进行动画播映的一起，教师还可适度地交叉解说被迫分散与自在分散的不同之处，进而让学生的形象愈加深入。

3.播映视频材料

在中学生物教材中，都配有制造精巧的视频材料，这些视频材料作为中学生物讲堂的重要辅助工具，其内容含有许多的拓展操练与生动的讲堂演示，这些内容关于激起学生对生物常识的幻想有着十分重要的效果。在曩昔，因为教育设备条件缺乏的约束，大部分教师并没有为学生播映教材中的视频材料，但随着年代展开的前进，多媒体技能在中学生物教育中得以使用，教师则可经过多媒体技能向学生播映与教材配套的视频材料。

4.使用“班班通”添加讲堂教育信息量

在当时的中学生物讲堂中，结合“班班通”进行教育所教育的常识容量是传统教育方法的两倍，也就是说一节结合“班班通”的课可以上两节传统教育课的内容。传统的备课过程中，教师首要参阅的材料来自于教材、参阅书等，信息量十分的有限，而且短少必定的灵敏性与互动性。而使用“班班通”课件展开教育活动，使用其间丰厚的文字、图画、视频，乃至虚拟现实技能让教育内容愈加多样化，教育信息量也大大地添加。

5.联络日子，拓展生物教育

为了拓展学生的视界以及拉近学生对生物学科的间隔，教师还可使用多媒体技能去搜集现实日子中与生物教育相关的影视材料。例如，教师可从与生态、生物相关的网站与节目中去截取其间有教育价值的资料，在讲堂中向学生播映，使用实在存在的现实日子事例去有用地发散学生的学习思想，让学生愈加清晰学好生物的意图。教师也可将这些影视资料上传到学校官网上，让学生随时可以观看学习。

结语

综上所述，将多媒体技能使用到中学生物教育傍边，不只仅可以下降教师的教育担负，还可以招引学生的注意力，进而激起学生对生物学科的学习爱好，由此可见，多媒体技能关于前进中学生物教育质量有着十分重要的效果。现在，我国大多數中学也已充沛认识到了多媒体技能对生物教育的积极效果，因而，教师应灵敏地将多媒体技能使用到中学生物教育傍边，充沛发挥其最大的效果，让学生爱上生物科学，前进对生命真理探究的爱好。

参阅文献

[1]司马依·沙衣木.多媒体技能在中学生物教育中的使用[J].山东农业工程学院学报，2016，（04）：33-34.

[2]李宇琼.现代多媒体技能在高中生物试验教育中的使用研究[D].西北师范大学，2015.

[3]杜敏华，杨建伟，刘雅婷，亓彩霞.多媒体技能在中学生物教育中的使用[J].安徽农业科学，2010，（18）：9891-9892+9910.