初中数学教育思想方法 浅谈初中数学教育思想方法

徐海艳

摘 要：在讲堂教育中，可经过化归法、组合法、概括法、联主意、集合法、对应法来对数学思维进行浸透。无论是自然科学仍是社会科学，只要在对常识、办法、概念等的学习进程中生成了本学科特有的学习办法或思维办法。

关键词：初中 数学 教育 办法

在九年义务教育阶段，初中数学是一门很重要的根底学科，也是联络高中理科教育的桥梁，仍是高等教育和作业、日子、创业的根底。在数学讲堂教育中咱们称之为“数学思维”。在教育进程中咱们要在教授常识、技术、办法的一起充沛的引导学生构成自己特有的考虑办法和学习办法。当学生杰出的学习习气遇到科学的学习办法结合正确的思维办法，坚持持久就会大大的进步学生的学习才干，这是在未来高本质人才的比拼中的关键所在。九年义务教育阶段结合讲堂教育培育和练习学生的数学学习才干，我做以下几点剖析：

一、从初中学生的学习心思改变剖析

首要，国外专家以为，“懂得基本原理使得学科更简略了解”。在讲堂教育中咱们首要让学生统揽了解初中数学教育要学习的基本常识和构成的基本技术及处理的基本技术。让绝大多数同学对本学科有所了解、发生爱好、树立决心。从学习心思改变的视点看，把笼统的逻辑思维办法和逻辑推理与日子实践相结合，让学生发生爱好。协助中下等生树立学习爱好和决心。在重复的新授、解说、做题、修改、演示的进程中都不往了浸透现阶段数学学习的基本原理的数学思维。终究构成常识与才干，大局与详细的全面把握和固化进步。

其次，对数學常识、办法、概念有所把握后如何能记牢不忘呢。美国专家以为，“有必要把常识、办法、概念经过练习构成形式化的思维办法才干把简略的机械回忆转化成“条件反射”。意图是使有才干的学生到达一种思维反射状况。简略的问题直接出答案，中等难度的问题直接出公式，较难的题型直接出思路。

再次，在讲堂教育中把单一的教授常识、界说、办法、公式、规律、原理等要转化为对思路、形式、理念、情绪的构成。国外专家以为，只要完结了数学讲堂教育的转化才干更好的扩展、进步、探求。咱们才干、水平、思维只要更快更科学的开展，才干走在年代的前面。

终究，在讲堂教育中浸透数学学习的常识结构和思维形式。十分有利于数学常识到数学才干的转化，更有利于处理数学问题。在初中阶段的数学常识从学生视角看首要为三个方向打根底。一是处理日常日子中的数学问题，通常是简略的自然规律。二是处理为中考和将来高考获得好成绩的较深的难题和联络初中高中内容的数学问题。三是扩展数学与各学科之间的联系，让数学思维更好的促进物理化学的学习，把数理化的常识融会贯通互相促进一起进步。

二、分级分红逐渐打开讲堂教育

在讲堂教育进程中，有经历的教师都会发现，因为学生的根底常识、思维习气、智力水平等方面的个体差异。要想使咱们的讲堂教育作用更好，在同一个常识点的同一个问题，要对不同的学生提出难以不同的答题要求。对根底相对差的同学发问较直观的问题，如概念、性质、正义、定理等。对根底相对好的同学发问较深层的问题。题和常识的深浅是固定的，而咱们的学生的可塑性是很强的。负责人的教育者必定要注重每一名同学的每时每刻的表现和改变，有针对性的设疑回答。即做到分级分红逐渐打开讲堂教育，又不把学生固化某一个层次中。较为浅表直观的问题要求整体把握。较深的蕴含在常识之中的数学思维和扩展才干虽不能做到人人都会，但要争夺了解其内在。

那种只注重教育表层常识，而不注重浸透数学思维、办法的教育，是不齐备的教育，它不利于学生对所学常识的真实了解和把握，使学生的常识水平永久停留在一个初级阶段，难以进步；反之，假如单纯着重数学思维和办法，而疏忽表层常识的教育，就会使教育流于形式，成为无源之水，无本之木，学生也难以领略到深层常识的真理。因而，数学思维、办法的教育应与整个表层常识的教育融为一体，使学生逐渐把握有关的深层常识，进步数学才干，构成杰出的数学本质。

三、数学思维和数学办法在讲堂教育中的表现

所谓数学思维，是在数学常识、运算才干、性质界说的根底上，在学习、运算、考虑、探求的进程中发生的一种习气性的思维办法或条件反射。而数学办法包含教师在教育中的教育办法，学生的学习办法和回忆办法。

在讲堂教育中教育和学习的办法是途径，构成考虑的条件反射是最高方针。教师的解说、剖析、教导、演示等教育手法，对学生进行引领、发觉、教导、纠正，终究完结学生运用所学的界说、公式、规律、原了处理教材中数学学习问题和日子中的实际问题。经过很多的学习、运算、考虑、探求，师生们由开始的对单一问题的学习，拓宽到对这一个类型的把握。再对多个类型的把握后，进行概括、排比、分类、比较、拓宽。终究让一切的学生到达把握数学的界说、正义、运算、办法。大部分同学构成对数学学科的正确、科学的思维办法和考虑办法。争夺让一小部分尖子同学可以运用数学学科的成功经历，带动其他学科的学习。

数学办法是剖析、处理和处理数学问题的战略，这些战略与人们的数学常识，经历以及数学思维把握情况密切相关。从有利于中学数学教育动身，本着数量不宜过多准则，咱们以为现在应予以注重的数学办法有：数学模型法、数形结合法、变换法、函数法和类分法等。一般讲，中学数学中剖析、处理和处理数学问题的活动是在数学思维教导下，运用数学办法，经过一系列数学技术操作来完结的。

四、数学教育形式在讲堂教育中的详细展现

点评一节好课，我以为首要表现在以下三个方面。常识与才干、进程与办法、情感情绪价值观。常识与才干的构成离不开科学的进程与办法，但是能否把简略的把握常识办法进步的对自然科学的考虑和认知，这取决与思维办法的正确和学习理念的构成。

较为简略的基本常识要经过学习、运算、考虑构成基本技术。只要把对基本常识的把握转化为基本技术，才是学生对基本常识的真实把握。但是把握了基本常识也构成了必定的数学才干还不是数学学习的终究方针。要想把数学常识和数学才干充沛的发挥，咱们有必要把数学的考虑、探求构成心思意义上的“条件反射”。

总归，数学思维、办法教育是循环往复、螺旋上升的进程，往往是几种数学思维、办法交错在一起，在教育进程中根据详细情况在一段时间内杰出浸透与清晰一种数学思维或办法，作用或许更好些。