浙江省大学排名交融科技比赛的农林院校工科专业立异实践教育探究与研讨_资讯_

王少坤陈帝伊李宗平

摘要：在“群众立异，万众创业”和新工科建造布景下，对怎么加强农林院校工科专业大学生的立异实践才能培育提出了新的应战，也供给了新的机会。大学生科技比赛是培育大學生自主立异知道、训练实践着手才能和进步归纳本质的有用手法和重要途径。经过总结近年来科技比赛和实践教育中的经历领会，探讨了科技比赛和农林院校工科专业立异实践才能培育之间的联络，对怎么将实践教育、立异才能培育和科技比赛相结合进行了探究和研讨。

关键词：科技比赛；立异实践才能；农林院校；工科

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2018）09-0021-02

农林院校中的工科专业近年来开展非常迅猛，现已成为农林院校开展中新的增长点[1]。但比较学科优势杰出的农林专业，农林院校工科专业的办学时刻相对较晚，学科优势和社会影响力并不杰出[2-3]，与同层次的工科院校比较，在学科建造、人才培育等方面存在必定距离。当时“群众立异、万众创业”和“新工科”建造的布景下，怎么“扬长补短”，以立异思想和立异形式迎头赶上，加强农林院校工科专业学生的立异实践才能培育，进步人才质量，是一个急需探究的重要课题[4-6]。

大学生科技比赛作为科技立异的重要载体和抓手，关于培育大学生的立异才能和着手才能，实现理论和实践相结合的常识进步，以及在营建校园立异空气和杰出学风方面，都有着活跃和重要的现实意义。

一、农林院校工科专业本科生实践教育存在的问题

实践教育是本科教育，特别是工科专业教育的重要环节，也是学生立异才能培育的重要途径[7]。现在本科实践教育首要包含以下几个方面，第一是试验教育，包含理论课程的试验和独立开设的试验等；第二是实习教育，包含知道实习、出产实习、课程规划等；第三是毕业论文（规划）环节；别的还有学生的课外科技活动、科技比赛等[8]。跟着社会的不断开展和对人才立异实践才能要求的不断进步，农林院校工科专业传统的实践教育存在的问题日益凸现，首要表现在以下几个方面。

（一）缺少系统性的工科专业实践才能培育系统

近年来，各个高校现已知道到立异实践才能培育的重要性，也采纳了一些变革办法。比方，加强立异和敞开试验室建造，引进虚拟试验教育等高科技教育手法等[9-10]。可是关于农林院校怎么发挥本身特征和优势，加强工科专业立异实践教育，仍需求系统性的研讨和探究。

（二）对实践教育的重视程度不行

实践环节课时偏少或组织不合理，必定程度上存在“重理论轻实践”的思想。受传统教育思想的影响，实践教育被看作理论教育的依赞同弥补，实践教育课时首要被紧缩。从教师到学生普遍存在不重视实践教育的现象，严重影响实践教育水平的进步。

（三）实践教育内容更新缓慢

传统的实践教育存在试验内容更新较慢，试验项目组织不合理，规划型、归纳性和立异性试验项目较少，与学科开展前沿和出产实践联络不严密等问题。包含科技比赛在内的大学生的课外科技活动，没有归入本科生的培育纲要中或许并没有作为实践教育的重要组成部分，没有构成标准的办理、支撑和点评系统。

二、探究交融科技比赛的大学生立异实践才能培育形式

近年来大学生科技比赛活动开展迅猛，“应战杯”全国大学生课外科技著作比赛、“全国大学生电子规划大赛”、“我国机器人大赛”等不同类型的国家级科技比赛招引各个校园活跃参加，这些科技比赛以工科专业为主，是对工科专业学生包含立异实践才能在内的归纳本质和才能的训练和查验[11-12]。经过参加科技比赛对进步农林院校工科专业知名度、改动人们对传统认知也起到了活跃作用。

（一）科技比赛进步了学生归纳本质

学科比赛要求学生具有多方面的归纳本质和才能。学科比赛的问题一般具有系统性、归纳性及灵活性的特色，不光考察学生的根底理论常识、着手才能，还需求刚强的毅力，勇于直面困难的勇气和决心等非智力要素。

科技比赛往往是团队比赛，既训练了学生团队协作、分工协作等工程才能，一起也培育了学生勇于比赛、不惧失利的精力。

（二）科技比赛激起了学生的立异才能

学科比赛与本科生的课程学习在内容和深度有很大不同，比赛标题表现参赛学生根底常识和才能的一起，更多的是对学生立异才能的要求[13]。如“我国机器人大赛”的比赛项目，重视引导学生进行新常识学习和新使用方面的规划，引导学生从理论常识学习走上科技立异之路，激起学生的发明潜能，着力培育学生的立异思想和立异才能。

（三）科技比赛拓荒了学生创业工作新途径

现在，许多科技比赛与工业开展密切联络，比赛项目与学科开展前沿严密结合，经过参加科技比赛，许多学生找到了自己未来的开展方向，还有的学生以比赛为起点走上创业之路。在以学科比赛为渠道的立异人才培育中，学生的创业本质得到相应的进步，为往后学生创业工作打下了杰出的根底，也成为高校创业教育的重要载体。

（四）科技比赛促进了学生多学科穿插立异实践才能

学科的穿插和结合是科技立异的重要突破点，经过科技比赛加强农林学科优势专业与工科专业协同开展，充沛发挥工科专业优势，用工科的计划处理农林学科中的问题，获得了杰出的作用。近年来校园参加“应战杯”全国大学生课外学术科技著作比赛获奖项目均采纳这种形式，参赛队员和辅导教师也来自各个学科，经过科技比赛这样一个渠道，到达各个学科彼此交融、共同开展的作用。

三、构建交融科技比赛的立异实践教育系统

科技比赛对农林院校工科专业实践课程系统和教育内容变革有巨大的推动作用[14-15]。将科技比赛与实践教育环节和课程严密结合，是推动立异实践教育变革的重要方向。在试验、实习等实践教育环节，依据科技比赛的要求和特色，加强试验室敞开、变革试验教育办法和查核办法，添加归纳性和规划性试验内容，设置一些比赛水平的专题试验，激起了学生的立异愿望，进步了学生自主剖析和处理实践问题的才能，在实践教育中发现和培育科技比赛人才。

（一）探究交融科技比赛的实践课程设置

科技比赛都有各自的学科布景，并在必定程度上表现学科开展的方向，因而能够考虑环绕科技比赛探究相关学科新的实践教育系统。比方在电类专业中，从低年级的电路理论、电子技能根底，到高年级的自动操控、单片机技能、电机与操控、传感器技能等实践教育环节将相关的科技比赛的内容和实例充沛融入，进行要点的剖析和解说，使更多的学生参加到比赛中，既有助于进步学生的学习爱好，也为科技比赛培育和选拔人才打下杰出根底，然后到达实践教育与比赛彼此促进彼此进步的作用。

（二）引进科技比赛的实践教育内容

科技比赛都是有相关学科布景的，其需求的常识和才能与相关学科课程要求是共同的。因而在相关的实践课程中能够设置或许加强与比赛相关的内容，将比赛中的一些项目引进实践课程，比方电子规划大赛中的操控类标题，能够与自动操控原理课程试验、电机学试验和单片机课程试验相结合，也能够将比赛试题作为相关课程的课程规划标题，到达在实践教育中进步学生使用才能和立异才能的意图。

（三）采纳比赛式实践教育办法

将比赛的思想和办法引进到实践教育中，加大归纳型、规划型实践教育项目份额，采纳比赛式、课题式教育，引导学生自主处理问题，优化规划计划，培育着手技能。使学生学会正确和长于剖析、处理问题的思想办法，培育学生的现代思想办法。

（四）参照比赛的点评机制变革实践查核办法

选用试验报告和辩论相结合的试验查核办法，学生完结试验后，按分组编撰试验报告并进行辩论。考察学生对根底理论常识、试验技能的归纳运用，以及总结表达等方面的才能，并开掘学生在计划选题、试验办法和规划等方面的闪光点。最终参照比赛的点评机制，对学生的归纳试验规划进行评分。

西北农林科技大学电工电子试验教育中心经过科技比赛与实践教育变革的详细实践，现已获得开始成效。中心经过这样的形式选拔并培育和辅导相关专业学生获得国家级科技比赛奖项10余项，构成了安稳的科技比赛和科技立异队伍，中心也因而获批陕西省省级试验演示教育中心。开始构成了工科与农林学科协同开展、科技比赛与实践教育相长的农林院校工科立异实践教育新形式，探究了一条“新工科”布景下农林院校工科大学生立异实践教育的新途径。

参考文献：

[1]王应彪.高级农林院校工科实践课程教育变革与实践[J].

林业机械与木匠设备，2012，（6）.

[2][7]郑征，李伟伟.立异实践教育系统进步工科大学生立异

才能[J].试验室研讨与探究，2015，（7）.

[3][9][11][14]崔永健.高级农林院校工科专业本科人才培育

实践与探究[J].高级农业教育，2012，（3）.

[4][10]陈慧，陈敏.关于归纳性大学培育新工科人才的考虑

与探究[J].高级工程教育研讨，2017，（2）.

[5][15]陆国栋，李拓宇.新工科建造与开展的途径考虑[J].高

等工程教育研讨，2017，（3）.

[6]张丽君，王冬晓，唐义，等.根据“课程”指導科技比赛的课