直观教学法 浅谈直观教学法在生物讲堂的运用

黄小红

摘 要：生物是一门研讨生物体的生命现象及其生命活动规则的天然学科，合理选用多种直观教育手法效劳于课程需求，则会大大激发了学生的学习主动性。本文依据生物学科特色，结合作者多年来的教育经历，论述了几种直观教育办法的运用以及直观教育中应该留意的几点问题。

要害词：生物 直观 试验 多媒体 教具

一、选用直观教育法在生物讲堂中的必要性

初中生物学这门课程中许多章节概念多且笼统不易了解。假如单纯的以书本导读和教师“大满贯式”的教育，而忽视了生物学科特色和直观的表现办法，极易使教育空气单调乏味，学生根底常识不结实，终究会使学生失掉学习生物的爱好，不利于生物常识有用的教授。在教育进程中，学生们能够经过“看一看、摸一摸、做一做、想一想”等活动的亲自体会，让多种感官得到影响，尽享生物讲堂带来的异样趣味，使生物讲堂真实成为充溢快乐和美好的当地。

二、几种生物直观教育法的运用

相对于传统的教育办法，直观教育法现在选用比较多的主要有多媒体演示教育法、试验教育法、教具展现教育法、课外实践教育法等。

（一）多媒体演示教育法

在初中生物学中有关动植物分类、人体八大系统及其遗传变异的许多常识比较复杂、艰深、微观且繁复，因而针对生物学科特色，我每节课都会选用先进的多媒体手法让学生从多角度多层面（如精修的课件、视频、图片和Flash动画等）打破时刻和空间的限制，把所讲的常识点化虚为实、化静为动、化繁为简，再配上婉转的导入办法，使学生从理性知道逐渐进入对生物科学的理性了解。如在解说“人类来源”时，当讲人的进化进程时我下载了相关视频，编排组成动态视频地让学生感知人类进化的全体进程，学习内容变得生动活泼、生动易懂，学生在讲堂上就轻松地了解并完结了学习方针。再比方讲到“消化与吸收”时，我静心为学生准备了“人的消化进程”3D动画，将所学常识进行系统化、细节化、动态化地有用整合，让他们在头脑中建立起完好的消化进程常识系统，很好地到达了预期教育作用。当然，实例还有许多，不能在此逐个阐明，每次的课件制造，我都要仔细研讨教参、查阅书本和相关网站，做到精雕细镂。

（二）试验教育法

生物学科的根本特征是“以试验为根底”，新课标倡议学生的探求性学习，试验亦如此，教师应该依据新课程方针并结合具体状况具体剖析，使学生分组试验与教师演示试验有机地结合，更能高效地完结教育方针。例如：在探求“唾液对淀粉消化作用”时，我先结合教参拟定试验报告单，引导学生有用自主探求.试验方案中我结合从前试验时刻不充分而没有到达预期试验作用的状况将三组对照试验精挑一组变量为”唾液”的对照试验让学生在试验室当场完结及时剖析试验现象得出成果.别的两组对照试验则依据各班试验发展状况灵敏选取现场演示试验或播映演示试验微视频.教师要理解在生物试验教育中除了学生的分组试验形式，还有教师的演示试验，它也是使学生取得生物学常识、前进本身生物学才能的重要途径。

（三）教具展现法

生物学中的直观教具许多，能够是活体标本、挂图或模型等。怎么充分利用这些直观教具是成功进行教育的要害；为了让学生们对学习内容有更理性、更直观的知道，我坚持克己和引导学生克己教具。例如：在“发作在肺内的气体交流”这节课之前，为了让学生们弄清楚胸廓的改变与呼吸的联系，我克己了教具：玻璃罩模仿胸廓，玻璃管模仿气管、支气管，气球模仿肺，橡皮膜模仿膈。当然教具的制造不只是限制在教师范围内，学生也能够参加。能够定时举行“生物模型大赛”，如“动植物细胞的结构”“发作在肺内的气体交流”“神经元的结构”“肾的内部结构”时，我都让学生们亲自选择资料克己模型，他们制造的教具精巧传神，一点不逊于专业教师，而且能够将应届学生制造精巧的模型著作保藏起来，藏着下一局教育运用。。

（四）课外实践教育法

尽管年代一直在前进，但深重的学习压力依然使得学生的课余日子仍旧很单一单调，加之学生这个年龄阶段的生理心思特點，不少学生仍是凭爱好学习，这就要求咱们把学生的爱好与学习的常识整合起来为教育质量效劳。课外实践将是未来素质教育全面发展的一个方向，经过让学生们亲自感触大天然的生机生机与奥秘多彩，添加他们学习生物学常识的趣味。例如在讲到“被子植物与裸子植物”时，我安排学生去芝山公园进行实地考察并教训学生限制标本，对所见到的植物进行了分类，经过比较剖析，学生很快就根本把握了区别被子植物与裸子植物的办法。

三、直观教育应该留意的几个问题

（一）适合当令选定直观教育的手法

针对不同的教育内容和课程特色，要选定适合的直观教育办法，方可起到事半功倍的作用，如我在讲到“裸子植物”时，我提早捡了许多松果作为本节课的什物教具，这样能够让学生亲手接触、亲眼调查，瞬间了解了裸子植物的特色；而当讲到“种子的萌生”时，我提早准备了黄豆、蚕豆、大豆、玉米等种子泡在水里，这样能够让学生亲手掰开、亲眼调查。相比较只是采纳多媒体或许挂图的办法，直观的教育办法在这两节课上有点瓜熟蒂落的特效。

（二）课前准备充分，料想应对或许呈现的意外

拟定好安全办法，尤其是课外实践，在探求“测定某种食物中的能量”时，我考虑到了试管受热不均易发作爆裂，且受热面小不利于水温的提高，权衡下来仍是运用锥形瓶，不套用易拉罐，直接隔石棉网加热（如教材中的试验设备）。其次就是做好试验失利时的应对办法，比方“探求唾液对淀粉的消化”，许多学生滴加过多的碘液或恒温水浴加热时刻不行或搜集唾液量过少而未调查到显着的试验现象，乃至有些学生区别不清变蓝和碘液本来的色彩，需及时捕捉试验进程中的信息，及时指点。

参考文献

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