新疆一体化渠道是什么 小学阅读教育与写作教育一体化研讨途径

宋永建

古语有云：“读书破万卷，下笔如有神。”这句话很好的诠释了阅览与写作之间互相影响、互相促进的联络。现代语文教育心思研究成果也显现，阅览和写作是两个互相联络、相得益彰的心思过程。阅览是输入与吸收，写作是输出与倾诉。多读书、读好书，能够促进写作，一起，写得多、写得好也能够促进阅览。因而，在语文教學中，咱们应该正确认识并科学处理阅览与写作之间的联络，构建阅览与写作一体化的教育方法，完成读写结合、协调发展。本文以小学语文教育为切入点，立足于小学语文教育实践，讨论阅览教育与写作教育一体化的施行战略。[1]

一、正确认识阅览和写作的联络

教育理念对教育实践发生重要影响。因而，要构建阅览和写作一体化教育方法，教师需求正确认识阅览和写作的联络，并建立读写一体化的教育思维。新课标辅导下的小学语文教育中，阅览教育和写作教育是互相独立，又互相一致的辩证联络。从独立视点来看，阅览教育与写作教育具有不同的教育内容和培育目标，从一致的视点来看，在归纳性学习和素质教育视域下的语文教育，需求促进学生听、说、读、写归纳才能的全面发展。因而，教师应该建立阅览和写作一体化的教育思维，找准阅览教育与写作教育的符合点，促进二者之间的互相浸透与交融。[2]

二、在阅览教育中促进写作教育

在阅览教育中，教师应该长于发现写作教育的融入点和浸透点，然后将阅览教育与写作教育结合起来，构建读写一体化教育方法：

1.品尝课文佳句 堆集写作资料

小学语文教材中的每一篇文章，都是经过精挑细选的名篇佳作，里边的许多词句都值得学生细心领会和细心品尝。因而，在阅览教育中，教师应该关于运用逼真、意境美丽、内在丰厚的词句进行要点解说，并鼓舞学生进行背诵与摘录，在进步学生文学鉴赏才能的一起，为学生的写作堆集资料。例如，在《草原》一文中，有多处描绘风光的语句可谓风光描绘的范本。教师能够对这些佳句进行深化、详尽的解说，并带领学生重复吟诵，使学生在阅览中领会风光描绘的写作技巧，完成阅览教育与写作教育的一体化。

2.掌握课文特色 展开仿写操练

小学语文教材中许多课文在遣词造句、谋篇布局、写作方法上具有明显的特色，教师在阅览教育中，需求辅导学生掌握这些特色。在此基础上，教师能够鼓舞学生展开仿写操练。经过这种方法，不只进一步强化学生的阅览才能，也培育学生的写作才能，完成阅览教育与写作教育的交融。例如，《幼年的水墨画》言语新鲜、画面美丽、内容愉快，非常符合小学生的赏识水平缓心思特色。一起，它又是一首诗篇，是小学生并不常见的文学方法。那么，教师就能够要求学生进行仿写，使学生在写作中再次领会诗篇的美丽意境，并培育本身的诗篇写作才能，完成读写结合。

3.发掘课文资料 灵敏写作方法

在阅览教育中，教师应该深挖课文资料，寻觅写作资源，依据不同课文在内容、文风、结构等方面的特色，施行不同的写作操练方法，然后到达进步阅览教育功率、灵敏写作教育方法、完成阅览教育与写作教育调和一致的教育意图。例如，《五颜六色的翅膀》一文描绘细腻、情感真诚、叙事明晰，依据该文的特色，教师能够要求学生对文章进行“缩写”，培育学生文学创作中的归纳才能；《扁鹊看病》言语精练、内容简练、情节丰厚，依据该文的特色，教师能够要求学生对文章进行“扩写”，培育学生文学创作中的联想才能；《渔夫的故事》中，魔鬼的心路历程绵长杂乱，狡黠多变，渔夫和魔鬼的每个思维上的改变，都可能会影响故事的走向和结局。依据该文的特色，教师能够要求学生对文章进行“改写”，培育学生文学创作中的想象力和创造力。经过揣摩不同课文的特色，有针对性的展开写作操练，完成阅览教育和写作教育的调和一致。

三、在写作教育中促进阅览教育

在写作教育中，教师应该长于发现阅览教育资源，然后完成阅览教育与写作教育的互相交融，促进读写一体化教育方法的构建与施行：

1.先写后读 读写相促

在写作教育中，教师能够有意识的融入阅览教育，促进二者之间的有机结合，使学生在写作中领会阅览，在阅览中学习写作。例如，说明文的写作教育中，教师给学生安置名为《××的住所》的说明文，让学生调查一种昆虫的日子习性及住所结构，并对调查成果进行搜集整理，编撰成文。在写作操练完毕后，教师没有进行点评和解说，而是引荐学生阅览《蟋蟀的住所》这篇文章，让学生将自己的习作与课文进行比照，发现各自的优势和缺乏。经过先写后读的方法，完成阅览与写作的互相促进与交融。[3]

2.读后有感 以写促读

读后感是一种重要的写作练习方法。在写作教育中，教师能够将读后感作为惯例写作练习手法，学生定时书写、定时上交，教师定时解说、定时点评。当然，读后感的写作与阅览是密不可分的。经过这种方法，不只能够培育学生的写作才能，还能够培育学生坚持阅览的习气，完成以写促读。一起，教师为了进步学生的阅览质量和写作质量，还能够给学生引荐阅览资料，使学生的阅览更有针对性与功率性。例如，教师能够依据教材中每个单元的主题，给学生引荐阅览资料，并要求学生书写读后感，完成读写结合、以写促读。

新课标关于小学语文教育提出了新要求。在归纳性学习理念辅导下，咱们要正确认识并科学处理阅览教育与写作教育之间的联络，发现二者之间的符合点，尽力构建阅览与写作一体化的教育方法，完成阅览与写作之间的调和一致，促进学生语文归纳才能的协调发展。

参考文献

[1]王芳.浅谈小学中高年级语文阅览写作一体化培育战略剖析[J]. 读与写（教育教育刊） ，2014（07）.

[2]祝雪冰.刍议小学中高年级语文阅览写作一体化培育战略[J].我国校外教育，2016（07）.

[3]马希秀.小学高年级语文阅览写作一体化教育战略探求[J].我国校外教育，2016（12）.