钳工一体化课程 浅谈钳工一体化教育中的学生办理

宋光鲲

摘 要：中职学生的讲堂教育办理作业一直是困扰广阔中职教师的一个难题，本文剖析了中职校园的学生特征，并依据学生特征，结合钳工一体化教育作业，对一体化教育中的学生办理提出了相应的对策。

关键词：钳工 一体化 教育 学生办理

作业院校担负着为社会和企业培育德技双馨的高本质技术人才的重要责任。而工学一体化教育形式正是旨在前进被教育者的归纳本质，选用理论教育与实践相结合、作业进程与学习进程相结合的办法，凸显了现代技工教育的课程特征。可是，在一体化教育进程中，一体化教师多侧重于专业常识和技术的教授，而忽视了学生思维品德的的教育。笔者作为班主任兼钳工一体化辅导教师，现结合本人在钳工一体化教育实践中的作业经验，谈一谈自己的几点观点。

一、教育方针的特征

跟着市场经济和现代加工技术的迅速发展，社会及企业对技术人才的常识与技术结构提出了更新、更高的要求。校园不但要重视学生常识和技术的培育，还要留意培育学生的归纳作业才能和作业素质。可是，中职学生普遍存在的一些特征却对一体化教师在教育进程中的学生办理作业提出了应战。

1.文明起点低、学习才能差

中职生源大多来自于家庭教育缺失的初中生，他们全体的文明水平起点低于同类一般教育类的学生，学习才能差，且没有养成杰出的学习习气，在学习专业常识和技术时可能会遇到诸多困难。很大一部分学生对所学内容不感爱好、学不明白、学不会，不思进取，不能仔细自动地学习。

2.组织纪律观念淡漠、自我束缚才能差

在校的中职学生正处于人生观、价值观、世界观的成长期，思维不成熟，组织纪律观念淡漠。由于在责任教育阶段学习成绩不抱负，得不到来自于家长、校园、社会的支撑和鼓舞，品格尊严得不到尊重和必定，使得这部分同学很难具有一个健康、活跃的品格和精力面貌。加上进入中职院校后对学习方法的不适应和对未来作业的不确定等原因，恰当一部分学生对学习抱有无所谓的心情，学习纪律懈怠，给讲堂教育办理带来了不少压力。

二、一体化教育中的办理战略

1.完善一体化教育资源及配套设备设备

我院钳工专业经过“石油配备制造特征演示专业群建造”项目，形成了一套完好的人才培育教育系统，包含人才培育计划、课程系统构建、课程资源建造等，且具有足够的实习实训设备，2011年我校成功获批了德国借款项目，现设备已悉数到位，教育环境得到极大改进。实训场所融校企协作、教育、教科研、技术大赛等为一体，为钳工专业一体化的教育施行供给了有利根底。

2.构建多元化的教育质量点评机制

一体化的教育形式有助于学生动态化的把握理论常识和操作技术，而经过校园、企业、社会、学生及家长的多元点评机制可以对学生各方面的体现做出客观公平的点评，然后调集各方面的力气来对学生进行教育和办理，为一体化的教育施行供给有力保证。

3.前进教育才能和育人才能

教师的本职作业就是“教书育人”，所以讲堂应以教育为中心，充分发挥教师的育人功用，促进专业教育和学生办理的彼此交融。

（1）稳步推动，协助学生建立自傲

由于中职学生学习才能较差、心理本质不健全等原因，在学习理论或技术进程中很简单发生挫折感，发生厌学心情，乃至半途抛弃。这就要求教师在项目施行的进程中要稳步推动，逐渐协助学生建立自傲心。比方：在展开凹凸件的加工项目时，由于是刚开端学习钳工根本操作技术，我会将使命细分红一个个小阶段、小方针，要求同学们从备料开端，每做好一个平面都要拿给我看，一是为了了解同学们的操练状况，二是针对每位同学的操练状况给予相应的辅导，三是借机对每位同学进行恰当的鼓舞和表彰。当同学们有了一次次的成就感之后，自傲心就逐渐建立起来了。

（2）清晰方针，激起学生学习动力

大多数中职学生缺少人生抱负、人生方针，对自己的将来全无规划和计划，他们思维茫然，学习没有动力，乃至厌学。在教育进程中，对这类学生应按部就班的进行引导，为他们设定恰当的方针，并在他们有所前进时给予恰当的鼓舞。再就是运用鼓励办法来辅导学生，如表彰鼓励法、奖惩鼓励法、典范鼓励法等，激起、引导学生建立学习方针，完成自己的人生价值。比方，在教育中我会让同学们观看《大国工匠》，然后每人上台谈感触，制造宣扬海报，用那些钳工岗位杰出代表的非凡业绩点着同学们的工匠梦、成才梦，让同学们逼真地感知自己的专业，酷爱自己的专业。

（3）爱好引领，点着学生的学习热心

爱好无疑是最好的教师，只需燃起了学生的学习爱好，他们自然而然的就会往这方面去尽力、去研讨，所以教师在教育中应尽力立异教育形式，灵活运用多种教育办法来前进讲堂的教育效果。比方，在拟定教育计划时，咱们就增加了一些爱好加工的项目，像孔明锁的制造、瓶起子的制造、小工艺品的规划与制造等，一方面前进了学生的学习爱好，另一方面，也达到了咱们的教育效果，训练了同学们的着手才能、表达才能等。

（4）分组教育，完成学生自管、自学

分组教育在一体化教育中使用广泛，是一种十分有用的教育办法。分组时应依据小组成员的特性、学习才能、着手才能等不同，别离赋予小组成员不同的作业责任。在使命施行的进程中，逐渐培育小组成员之间自学、互学的才能，经过小组成员之间责任的不同，发挥小组成员之间相互监督、相互束缚的效果，让学生成为学习活动的主人，完成生生互动、师生互动、学习者和使命互动。既培育了学日子跃的学习习气、学习情感，还培育了学生的责任心、联合协作和立异精力，为步入社会后的学习、作业和日子打下坚实的根底。

三、结束语

总归，中职院校的人才培育方针是培育与社会相适应的，具有归纳作业才能，在出产、效劳一线作业的高本质劳动者和技术型人才。这就要求作业教育作业者一定要建立教书育人的观念，立异教育和办理形式，培育出更多契合社会和企业要求的品德高尚、技术过硬的高本质作业人才。

参考文献

[1]梁榮坚.浅谈钳工一体化教育的几点领会能[J].课程教育研讨， 2014（5）.

[2]陈海生.中职学生办理作业中存在的问题及对策[J].轻工科技，2014（2）：33-34.