小学低年级数学讲堂点评语 小学低年级数学游戏教育的规划及讲堂实践探究

刘艳华

摘 要：游戏教育方式是一种新颖的、作用共同的教育方法，它在教育中的合理规划和使用，可以促进讲堂教育作用的良性增加。经过自编游戏的方法把游戏引进讲堂，改变了传统的灌入式的教育方式，进步了学生学习数学的参加性，开发了学生的数学立异才干。真实做到让学生在玩中学、学中玩 ，在不知不觉间把握常识。

要害词：要求不明 有用规划 实践探究

一、要求不明先活动，亡羊补牢却徒劳无益

为了让学生能更直观地触摸立体图形，教师为学生预备了丰厚的学具，介绍完这些立体图形及简略的特征后，教师组织了一个“摸一摸，猜一猜”的游戏。其实这个游戏关于稳固图形的特征确实恰当好，可是教师简简略单一句“现在我们来玩一个‘摸一摸、猜一猜的游戏，请同桌小朋友协作，一个摸，一个猜，看对方是否摸对了”，之后便请学生开端活动了。关于高年级学生而言，或许这样的告知也算够清晰了，他们懂得自己分工了。可是低年级的孩子，他们听到可以游戏了，谁不想先来摸一摸呢？成果两个人都在摸，就是没有人去猜。摸到的究竟是什么，又有几个孩子知道呢？教师看到这一现象后，又弥补道：“两个人要一个摸，一个猜。”可是现已杯水车薪了，由于孩子们现已进入了自己的游戏国际。关于仅仅只要40分钟的数学课而言，亡羊补牢，为时已晚了。那么怎样有用规划教育游戏呢？

二、有用规划数学游戏

1.规划简略厚实的数学游戏

低年级的孩子在讲堂上简略分神。因而，教师在规划游戏、安置游戏时要简略易操作，尤其是游戏要求的解说，必定要简明可是有吸引力，不要讲了半响，学生仍是不理解。当学生等得不耐烦的时分，必定会不由得先操作起来了。相应地，游戏规划得比较简略，那么操作起来也比较简略，不必花太多的精力。

2.厚实不乏单调

数学游戏，一般人看来往往将这个词汇的游戏为主。而“游戏”，望文生义即“玩”。一般的游戏我们确实是玩过、走过这个场就可以了。可是数学游戏是数学学习的一种方式，在玩的一起，更为重要的是把握相关的数学常识，因而厚实地执行每个游戏十分有必要。假如仅仅是为了走过场，那么还不如不组织。

三、数学游戏讲堂的实践探究

万丈高楼平地起，没有厚实的地基，海市蜃楼是建不起来的。游戏前有必要把要求告知清楚，把教师该说的都说清楚，然后再请孩子们着手操作。由于一旦孩子上手后，你要想再“操控”孩子，那可就由不得你了。没有方针，孩子只能是盲目地瞎玩，如此一来，还不如不组织这一环节呢。

关于小学低年级的学生我规划了一个“和新朋友打招待”的游戲。游戏前，我这样告知：“仔细听，稍后做完游戏，我会在我们的生活用品中让我们来猜一猜是什么形状，都有哪些特色，怎样才干加以差异。下面让我们开端来玩游戏吧。”操作恰当简略，只需求教师的导语引导恰当即可。“小朋友，今日我们又认识了4个新朋友，谁来和他们打个招待啊？”教师仅仅是在言语表达上耍了个小手段，可是孩子们却觉得很别致，并且方式也是形形色色。

“长方体你好！”

“HI，正方体！”

“Hello，圆柱！”

“球，欢迎你。”……

这个游戏要害不在于孩子们打招待的方式有多少，而在于孩子们能处于比较兴奋地状况，屡次和这些立体图形的姓名触摸，以便记住他们的姓名。其实，在做这一游戏的过程中，他们不只仅仅仅动用了嘴，更是动用了眼，屡次的视觉触摸，有利于他们了解这些立体图形的特征。打招待的方式也不只仅局限于指名说，也可以开火车来打招待，或许男女同学竞赛，看谁更亲热，还可以是全班一起来。初度触摸这个游戏，孩子们难免由于风趣而笑，但教师可以经过言语操控这样的局势：“立体图形现已生气了，你们老是笑，它们现已不想和我们做朋友了呢！你们想失掉这些朋友吗？”孩子们其实很聪明的，点到这都现已理解了，教师不必发怒，轻松地就能处理了。

但谁都知道打招待是需求回应的，假如只要一方在说，那就成独角戏了，这和我们往常各种方式的读也没什么别离。怎样样才干把“打招待”这个游戏做得绘声绘色呢？立体图形不或许回应的，孩子们叫错了该怎样办呢？这就需求教师在此扮演多重人物了。当孩子们和立体图形打完招待后，教师要马上充任该立体图形的人物。假如学生叫对了，那么教师就礼貌地回应。但回应的时分，可以恰当地调整，时而扮演老爷爷的语调，时而扮演小朋友的语调等等。如此处理，为的是影响气氛，保证孩子们在彻底放松的状况下记住这些立体图形的称号。

不容质疑的是，班级中必定存在单个孩子叫错或叫不上来的，这怎样办呢？教师可以恰当地配以夸大的动作来提示孩子。比方，当孩子叫错时，教师可以成心左顾右盼一阵，然后再看着孩子，一脸疑惑地问：“你是在和我打招待吗？我可不是长方体，我是正方体啊！再叫我一声吧！”这样的答复不只给孩子一个台阶下，要害是给孩子一个范本，他可以仿照着来说。在孩子初触摸数学学习阶段，不伤他们的自负、不让他们发生害怕、惊骇的感觉，他们就不会失掉学习的积极性。

孩子中心还存在这样一种现象：他们底子就叫上名来，那该怎样处理呢？这也需求教师经过必定的言语技巧来改变生硬的局势：“XX同学，你不认识我了？我是圆柱啊？你怎样可以把好朋友的姓名给忘掉呢！叫我一声，叫对了我们仍是好朋友！”这样的学生，他们所需求的也是范本，因而教师在和孩子的沟通过程中，要有意无意地将正确的姓名传递给他。假如学生叫对了，可以下去和他握握手，表明朋友间的问好。孩子会说了，就意味着理解了，调查难度并不大。当然，也存在这样一种或许：孩子看错了，并且表述不清。这时，可以挑选请孩子摸一次，一般情况下，孩子都能摸对。然后请孩子看着这两个物体，说说他们各有什么特色，怎样才干加以差异。如此一来，简略的游戏中，愈加厚实了学生们的学习常识，游戏也才真实为教育效劳了。

结语

总之在小学数学教育过程中，教师从低年级学生的特色动身，规划合理的游戏教育计划，可以营建轻松的学习空气，让学生高兴的学到更多的常识，归纳才干得以进步。