小学数学应用题教育的有用战略 小学数学教育生活化的有用战略

摘 要：小学阶段是学生生长的重要阶段，也是小学生触摸数学常识的初始阶段，因而，在初始阶段引起小学生对数学学习的爱好具有重要的含义。小学阶段数学学习的首要意图也是在于培育小学生构成杰出的逻辑思想才能，为将来更好地使用数学常识处理实践问题打下杰出的根底，激起学生的学习爱好，使学生在学习中取得学习的趣味。

关键词：小学数学 教育日子化 实践 评论

一直以来数学给人的形象就是笼统的，重视逻辑考虑和重复操练，学习起来枯燥无味。小学数学也是小学阶段各类课程傍边受学生欢迎程度最低的科目，学生学习的爱好和动力都不高，使得小学数学的教育作用不甚抱负。因而改动小学数学在学生心目中的刻板形象，是进步学生学习功率有必要要做的，而日子化教育最简略拉近数学与学生之间的间隔，怎样做到小学数学日子化教育是非常值得研讨的课题。[1]

一、施行小学数学教育日子化的含义

1.操练学生思想形式

日常日子中，可到处发现数学要素，如在核算领用钱和时刻进程中，则会使用到数学常识。从此视点上来看，让小学数学向着日子化方向打开，可进步其日子才能，让其思想形式发作有用改动，学生可从一个新的视点知道并学习到相应常识。[2]

2.促进其立异打开

施行小学数学活动进程中，可让学生愈加了解日子元素中所包括的数学常识，进而到达充沛发掘的意图，进步其爱好，帮忙学生学习和了解数学常识。日子中，教育资源和数学常识均较为丰厚，充沛发掘，可让学生更好的学习到常识，且可将此类常识使用到实践日子中，促进其立异打开。

二、小学数学教育日子化的运用办法剖析

1.选取日子情形，进步学生学习爱好

在进行讲堂教育时，教师能够充沛地对实践情形进行必要的改动，能够不用依照教材中的情形，挑选学生实践日子或许学生感爱好的情形进行事例剖析，愈加有利于学生承受笼统的常识概念，一起还会使学生发生一种常识就在身边的感觉，然后进步他们探求常识的爱好。例如，在进行长度单位的学习时，学生假如单纯地进行千米、米、分米等详细概念的背诵，或许依照教材单纯的对一米等于一百厘米等这样的常识点进行死记硬背时很难到达杰出的实践使用作用。教师在进行授课时能够选用必定的日子情形，例如：常见的人的手掌大约是多少厘米呢？一个人的身高大约是多少厘米呢？一棵大树大约有几米高呢？经过学生的评论以及实践丈量，学生会愈加形象地知道到长度单位的概念。在实践日子中使用时类比起来也愈加简略，这样也就不会呈现长度单位用错的状况。

2.依托学生日子实例，浸透数学思想和数学常识

为进步小学数学教育作用，教师除了要培育学生的数学学习爱好之外，还需要培育学生的数学思想，并在实践学习中把握有用的数学学习方法，以此促进学生精确把握和使用所学数学常识，然后进步数学教育功率。如在对“核算”的相关常识点打开教育时，教师就能够借助于实践日子，将“学生最喜欢吃的生果”引进到教育中，把学生实践日子中喜欢搭的积木色彩以生果进行替代，一块积木就表明一个学生喜欢吃的生果。在树立积木的进程中，教师也需要将数学思想浸透到其间，进而让学生了解到只要将积木放置到同一平面上，才能够看出谁的积木树立的最高，也就表明哪一种生果学生最爱吃。又如，在对“混合运算”打开教育时，教师就能够借助于实践日子中买东西的核算，增强学生了解和把握正确的核算方法。如小红去文具店买东西，买了5个笔记本，每个笔记本2.5元，3支铅笔，每支铅笔1.5元，问小红用20元买完这些东西后还剩余多少钱？经过这一日子实例，操练学生遵从分层数学解题思想，首要别离核算出笔记本和铅笔的价格，12.5元和4.5元，然后进行加减法运算，得出最终还剩余3元。这样的教育方法不只让学生充沛了解核算和混合运算的相关常识和数学思想，一起培育和操练了学生的着手才能，充沛展示出数学讲堂的生动、风趣，然后进步了实践教育作用。

3.返璞归真，将笼统的数学问题在日子中打开

小学数学其实很简略，每一个常识点都能在日子傍边找到逐个對应的东西或许工作。教师应该将笼统的数学常识返璞归真，将每一个笼统的数学问题都复原到日子傍边去，让学生由逻辑考虑改动成具象考虑，让数学问题变得没有那么难承受。还是以使用题为例，在剖析问题之前，教师能够先让学生自己去复原问题的场景，经过学生自己或许周边同学的切身经向来让学生对问题有一个理性的知道，这样他们再来看笼统的数学问题时就更好了解了。物理、化学都会做试验，其实数学也能够做试验，将数学问题规划成一个数学试验，用实实在在的试验成果来增强学生的直观感触，例如典型的水池灌水的数学问题，完全能够在数学讲堂上展示这样一个灌水排水的进程，让学生感触到本来数学也这么风趣。[3]

4.学以致用，用日子实践的方法替代课后操练

数学作业是学生对数学从心里发生冲突的一个重要原因，要想学好数学就有必要进行重复的操练，可是小学阶段的学生又是最缺少耐性最爱玩的阶段，让学生静下心来研讨笼统的数学问题，是每一个小学生都不甘愿干的工作。其实操练不必定非要在纸上写写画画，认清了小学数学日子化的实质，完全能够经过愈加日子化的方法来让学生进行操练，以低年级阶段的加减乘除为例，经过数学教师开列清单的形式，来让学生去家长那“买”若干东西，经过在学生之间互相交流若干东西来查验，经过这样将所学的数学常识学以致用来加深形象，这样能够比简略的做题更有用，也能够让学生的学习担负更小。

结语

小学阶段是学生学习思想树立的重要阶段，教师应该采纳实践有用的方法鼓舞学生，激起学生学习爱好。日子化的教育方法能够使教材常识与实践日子相结合，使学生在实践日子中感触到数学常识的魅力，进步学生用所学常识处理实践问题的才能，一起也增强了学生的立异才能。由此可见，大力推广日子化的教育形式是非常必要的。

参考文献

[1]李秀霞.论小学数学教育日子化实践办法[J].考试周刊，2015（66）：84.

[2]肖兴绪.小学数学教育日子化实践[J].文理导航（教育研讨与实践），2017（7）：149.

[3]郑燕燕.小学数学教育日子化实践探求[J].课程教育研讨（新教师教育），2016（9）：266.

作者简介

周明忠（1979年11月），男 ，汉，本科，中小学一级教师 ， 研讨方向：小学数学教育。