生物提出问题 在生物教育中教会学生提出问题

李爽

《国家中长期教育改革和开展规划大纲》明确指出：“坚持才干为重”，“着力进步学生的学习才干、实践才干、立异才干”。生物教育和其他学科教育相同，都有必要完结这一使命。

咱们以为，能提出问题是会学习的具体表现。事实上，任何人学习都是从不知改变到知，从片面改变到全面，从肤浅改变到深化的进程。能否有用的完结这一改变，关键在于能否发现并提出自己在学习进程中未处理的问题，能发现并提出自己未处理的问题，就能对常识了解精确、全面、深化。不然，对常识就不能了解精确、全面、深化。这是由于，问题能够引发学习者的深化考虑。这是古今中外教育家遍及的观点。我国古人说：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，醒悟之基也。古希腊哲学家亚里士多德说：“人的思想是从疑问开端的”。诺贝尔物理学奖取得者李政道先生说：“什么叫学识？就是要学怎样问，最重要的是要会提出问题”。苏霍姆林斯基也说：“没有问题就不会考虑。”总归，提出问题能够促进思想，从而使学习更有用。

咱们以为，能提出问题也是会立异的具体表现。对这一点，国内外的教育家是有一致的——陶行知先生说：“创造千千万，起点是一问”；爱因斯坦说：“只需长于发现问题和提出问题的人，才干发生立异的激动，提出问题往往比处理问题更重要”；亚里士多德在公元前就说过：“常有疑点、常有问题，才干常有考虑、常有立异”。这不仅是学者的一些观点，并且是立异的客观规则。现在在各个领域的科学家遍及以为，任何立异都需求阅历四个阶段：

1.预备阶段；

2.酝酿阶段；

3.明亮阶段；

4.验证阶段。

预备阶段的首要使命，就是提出自己要处理的问题，咱们能够这样说，提出问题是立异活动的重要组成部分，不能提出问题也就不能立异。

经过上述剖析，咱们能够得出一个定论：教会学生提出问题，是各学科（包含生物）教育有必要完结的使命。

怎样在初中生物课上教会学生提出问题呢？咱们以为能够从以下几个方面进行：

一、为学生提出问题供给思路；

学生要提出有价值的问题，是要有思路的，而要有思路，是要靠教师教的。有鉴于此，咱们要通知学生，在生物课上要提出问题，能够从以下两方面去作业：

1.要引导学生提出不同性质的问题

能够提出不明白的问题，能够提出不同见地的问题，能够提出更有评论价值的问题……这些都要引导学生提出来。

2.要引导学生提出生物学识题

在生物课上让学生提出问题，是为了是他们更深化的了解教材的常识，所以在生物课上让学生提出问题有必要是生物学中的问题。如让学生提出生物体结构及其功用的问题，生物活动规则的问题，生物活动现象的问题等。一起，还要用奇妙的办法去引导学生不去提不归于生物学的问题。

二、为学生提出问题进行演示；

学生要会提出问题，是一个学习的进程，教师为学生提出问题进行演示，让他们仿照，是他们学会提出问题不行疏忽的一种办法。

1.环绕比照进行发问。比照能够使学生对常识的了解更精确。比方在学过腔肠动物的形状结构今后，再学习扁形动物时，教师就能够做演示性发问——这两种生物的相同点有哪些？不同点又是什么等？

2.环绕分类进行发问。分类能够使学生对生物的特点有更深化的知道。所以在生物教學中，教师要从分类视点为学生做演示性发问。如在学习脊椎动物和无脊椎动物的之后，教师就能够提出为什么这个动物是无脊椎动物？为什么那个动物是脊椎动物？他们之间的本质区别是什么？

三、为学生提出问题创设时机；

让学生提出问题，终究的着眼点是为了培育他们提出问题的认识、习气和才干，而这些认识、习气和才干，只需在他们自己提出问题的实践进程中，才干构成和开展。鉴于此，在生物教育中，要教会学生提出问题，就有必要给他们供给满足的提出问题的时机。具体做法能够是：

1.在预习时创设时机。经过预习，学生不行能将教材的常识都学会，这时，教师要引导学生及时的把不明白的置疑的等等的问题记录下来。

2.在新授时创设时机。在正式授课的进程中，也要给学生供给提出问题的时机。例如在教育《鱼类》这节课的时分，学生经过学习和日常的生活经验现已知道了鱼生活在水中，由于能在水顶用鳍游水和用鳃呼吸。这时分就需求留有时刻让学生调查鱼鳃的结构，并引导他们提出为什么鱼不能生活在陆地上或许到陆地上不久就会逝世？这个在我的讲堂实践中我是这样做的，学生也会有预期的求知愿望，不待我问他们自己就会问我，然后自己想办法处理问题。

3.在课后创设时机。假如一节课完毕后，学生还能去考虑问题，这说明他们的学习还意犹未尽，还想取得更多的常识。所以一节课完毕后，还要引导和鼓舞学生提出更有评论价值的问题。

四、活跃点评学生提出问题。

众所周知，教育点评具有多种功用——鼓励、导向、鉴定……笔者以为，校园内部的点评应当有利于对学生的教育，所以它首要应发挥鼓励和导向的效果。鉴于此，对学生提出问题的点评应当偏重两个方面：

1.要点点评学生提出问题的情绪

教育实践通知咱们，点评内容对学生的鼓励和导向效果是最强的，点评什么学生就会在什么地方下功夫。所以对学生提出问题的点评，要点应放在他们提出问题的情绪上，只需肯提出问题就应给予必定，不把提出问题的质量凹凸作为点评的首要着眼点。

2.引导学生彼此点评

学生间的彼此点评，不论是被点评的仍是点评他人的人，都会使他们知道，自己应该做什么，这对他们都具有引导效果。当学生提出了一个特别精彩有新意的问题的时分，教师要为他的勇气喝彩，不要小气赞许。

教会学生提出问题，并不是咱们说说这么简略，它需求咱们在日常的教育中不断地实践，不断的打磨，不断的改善。可是一但学生学会提出问题，那么讲堂的主体就会真实的回归到学生手中，这是一个先苦后甜的旅程，也是一个负重致远的旅程。