中心素质视界下的小学数学教育 根据中心素质视角下展开小学数学教育的办法

涂俊鑫

（义乌市苏溪镇第二小学 浙江义乌 322009）

摘 要：小学数学作为小学教育的根底教育学科，其教育活动的展开问题一直是小学教师不断考虑的问题。而跟着中心素质逐步被人所注重，展开小学数学教育活动的办法也就变得愈加丰厚，如安在中心素质的视角下展开小学教育活动，是小学教师有必要注重的问题。本文将从小学数学教育办法等方面临小学数学教育进行研讨。

关键词：中心素质视角 小学数学 教育

为了前进小学生了解小学数学的才能，让小学生在往后的数学学习中能有更深层次的前进，创新式教育办法应运而生。小学数学教师经过在中心素质的视角下进行小学数学教育活动，不只能够开掘小学生的数学才能，还能依据小学生的特色拟定针对性的教育办法，协助小学生更好的学习小学数学，为小学生往后学习数学奠定坚实的根底。据调查显现，我国尽管公布了一系列关于培育学生的中心素质的定见，可是大部分校园在进行实践教育时，其教育办法并不契合相关的“中心素质”观念，对培育学生习惯社会的展开需求并不能起到关键效果，对我国学生未来的展开也是十分晦气的。因而，改动小学数学教育办法势在必行，在本文中，笔者就小学数学教师在中心素质视角下展开的小学数学教育活动办法进行分析研讨。[1]

一、发明真实有用的小学数学问题情境

为了使校园培育的人才习惯社会的展开需求，我国教育部提出了有关“中心素质”的培育办法。小学生作为我国未来展开的期望，更应该从小教育，因而，在进行小学数学教育活动时，应该使其契合“中心素质”的观念。据调查显现，我国现在针对小学数学教育的中心素质内容并没有构成较为一致的定见，在面临极为高档且杂乱的小学数学中心素质内容时，我国大部分校园还存在许多不足之处。小学生要想处理各种不同的小学数学问题，就有必要具有小学数学的中心素质。因而，小学教师需要在中心素质的视角下发明真实有用的小学数学问题情境，协助小学生全面和可继续的展开，详细如下所述：[2]

1.结合实践状况，正确的教训学生

据调查显现，我国小学生现在所学习的小学数学大多数并不能真实的使用到日子中去处理实践数学问题，小学数学教师在进行小学数学教育时，仅仅经过讲堂进行单纯的小学数学常识教育，并没有将小学生放置于详细的数学问题情境中去，仅仅设置了一些虚拟的问题协助小学生了解，可是这种小学数学教育办法并晦气于前进小学生处理数学实践问题的才能，因而，小学数学教师在中心素质的视角下教授小学生数学常识时，应该结合日子中的实践状况，正确的教训学生，比方：能够设置一些小学生协助母亲买菜的情境，协助小学生在日子中灵敏使用数学常识。

2.对不同小学数学问题区别教育

小学数学问题一般能够分为实践问题和数学问题，就数学问题来说，一般只要一个标准答案，而实践问题就不同，它会遭到各种因素的影响，呈现出各种不同的答案。比方：在小学数学讲堂上，小学生面临的问题一般都仅仅一些单纯的数字加减，具有单向性。而日常日子中的买菜问题，就相对比较杂乱，问题的答案有时候会由于买菜的时刻或许买菜的多少发作改动，小学生的逻辑思维才能在必定程度上并不能到达处理此问题的程度，也就并不能很好的答复这个问题。因而，小学数学教师在进行小学数学教育时，能够将数学问题与实践问题彼此結合，行将数学与日子相结合，针对小学生的知道才能和习惯速度，将数学问题和实践问题进行区别教育，调理小学数学的教育办法或许速度，协助小学生了解小学数学的教育内容。

二、倡议多样化的小学数学学习办法

小学生自身具有激烈的猎奇心和好动性，为了更好的保证小学数学教育质量，小学数学教师应该针对小学生猎奇心重和好动性强的这个特色，对小学数学讲堂进行多元化的数学教育，并正确引导小学生感悟数学讲堂的多元化，让其从中取得相关数学启示。比方：在进行小学数学教育时，小学数学教师能够针对相关的数学问题进行情境教育，这样在给小学生留下深入的数学形象的一起，还能让数学学习变得愈加轻松，然后激起小学生学习数学的爱好，协助小学生了解数学，把握数学相关常识。愈加重要的是会让小学生在往后的数学学习中坚持活跃的学习状况，协助小学生的数学学习才能稳步进步。[3]

三、改善传统的小学数学点评办法

小学数学点评办法是保证数学教育工作的有用办法，据调查显现，我国现在针对小学数学的点评办法仅仅是对小学生的考试卷面进行修改点评，这种传统的小学数学点评形式，不存在合理性和科学性，即并没有归纳小学生的全面体现，太具有片面性，这对小学生的数学展开是十分晦气的。因而，为了让小学数学点评对小学生起到鼓舞效果，小学数学教师应该在中心素质的视角下改善传统的小学数学点评办法，比方：小学数学教师能够针对小学生讲堂的平常体现、小学生课后作业的完结状况以及小学生期末的考试成果等等，对小学生进行归纳的成果点评。除此之外，改善后的小学数学点评办法愈加公平，也愈加完善，能够进一步的促进小学数学教育工作的展开。[4]

四、培育小学生杰出的数学思维才能

杰出的数学思维才能不只要利于前进小学生的学习才能，还能增强小学生的实践才能，协助小学生愈加健康的生长。因而，小学数学教师在中心素质的视角下进行小学数学教授时，应该力求使教育简单明了、生动形象，让小学生在面临各种问题时都能够根本的处理。

结语

综上所述，小学数学的“中心素质”对小学数学学科有着十分重要的效果，它能让小学生愈加深入的了解小学数学常识，并能让其运用到实践日子中去，为往后的数学学习奠定坚实的根底。因而，为了在中心素质的视角下更好的展开小学数学教育活动，小学数学教师应该在小学数学教育中发明真实有用的小学数学问题情境，倡议多样化的小学数学学习办法、改善传统的小学数学点评办法以及培育小学生杰出的数学思维才能。

参考文献

[1]韩玉敏.中心素质视角下怎么展开小学数学教育[J].华夏教师，2016（11）：100-101.

[2]何丽娜.根据”中心素质”的小学数学教育策略研讨[J].新课程·小学， 2016（10）：123-124.

[3]张莹莹；朱丽；吴晓璐.根据数学中心素质的小学数学教育改革[J].科教文汇， 2016（25）：45-46.

[4]魏光亮.中心素质视角下的数学“中心常识”教育[J].江苏教育，2016（17）：56-57.