中职校园校企协作计划 中职校园“项目导向型”校企双主体人才培养形式的探究

任岁月+郑书娥+张茜

（1.德州市第二作业中专 山东德州 253000；2.州信息工程校园 山东德州 253000；3.州信息工程中等专业校园 山东德州 253000）

摘 要：近年来，校企协作与双主体人才培育方式成为当时作业教育范畴研讨的热门之一。本文剖析了中职校企协作存在的问题及中职校园加强校企协作和校企双主体人才培育的对策，并对中职校园“项目导向型”校企双主体人才培育方式进行了探究。

关键词：中职校园 校企协作 校企双主体 项目导向 人才培育方式

导言

近年来，跟着社会与科技的迅速发展，社会及企业对人才的需求也逐步进步，因而国家大力发展作业教育，进步学生作业才能。中职校园做为中等作业教育施行主体，需求活跃探究校企双主体“一起育人、一起办理、共担职责、同享效果”的“项目导向型”人才培育方式。[1]

一、校企双主体、项目导向的内在

1.校企双主体的内在。校企双主体树立在校企协作根底之上，一起做为培育学生的主体。经过校企双主体的一起培育，使学生在把握专业常识与专业技术的一起，构成杰出的作业素质与作业才能。

2.項目导向的内在。项目导向要求教育要面向实践中的作业岗位，以才能为本位，以项目为载体，以作业使命为驱动，理论和实践相结合。[2]

二、中职校企协作存在的问题

当时我国中职校企协作的方式多样，但施行比较困难，导致学生培育质量不高、学生对校企教育效劳不满意等问题，首要体现在以下几点：

1.校企协作执行不到位。多年来，国内中职校企协作，大多数还只是停留在协议协作层面，校企两边只是签订了协作协议，并没有将校企协作执行到位。

2.校企协作方式单一。尽管国内对作业教育校企协作的探究已有不少的理论效果，但校企协作的方式首要仍是顶岗实习、订单式培育等工学结合方式，校园与企业相对独立，单一的协作方式导致中职校园培育的学生达不到社会、作业和企业的人才规范。

3.校企协作岗位与专业不对口。因为真正与校园协作的企业较少，而专业学生相对较多，企业无法供给满足的培育岗位，因而许多学生被分配到与自己专业不相关的岗位进行学习，校企协作脱离了培育高素质专业人才的初衷。

三、中职校园加强校企协作、校企双主体人才培育的对策

1.充沛发挥政府对校企协作的主导作用

政府在校企协作中应活跃发挥主导作用，搭建校企协作桥梁，鼓舞校企协作，为校企协作供给资金和政策支撑，一起要有用监督校企协作中两边的不作为，树立强有力的点评与奖惩机制，进步校企双主体在育人上的职责与担任认识。

2.共建校企双赢渠道，完结校企资源同享

校园教师可利用专业常识帮忙企业打破出产和研制中的技术难题。企业职工可利用丰厚的实践才能辅导学生实训，一起进步专业常识水平，完结校企教师资源的同享。校企共建实习实训基地，保证学生入职就能担任岗位要求，完结实习实训场所与设备的同享。因而校企共建双赢渠道，完结校企资源同享，有利于进步校企协作办学的活跃性。

3.清晰校企协作、校企双主体人才培育目标

校企深化协作，全方位了解社会、作业和企业需求什么样的人才，校园和企业应该怎样去培育所需的人才，因而校企两边应一起拟定人才培育目标，一起断定人才培育的方式及详细施行途径。

四、中职校园“项目导向型”校企双主体人才培育方式新探究

为加强校企双主体“一起育人、一起办理、共担职责、同享效果”的人才培育方式的施行，中职校园“项目导向型”校企双主体人才培育方式能够成为一条新的探究之路。

1.校企双主体共建“项目导向型”课程体系

充沛凭借协作企业的优势，深化作业、企业调研，了解区域作业现状及人才需求；了解企业岗位典型作业进程及使命；剖析岗位作业才能，结协作业资格规范与企业技术规范，并以面向作业、面向岗位、才能本位的“项目导向型”为原则，整合各门专业课程，校企一起构建以实在作业项目为载体的课程体系。

2.校企双主体共建“项目导向型”课程规范

校企双主体在构建课程体系的根底上，一起开发项目课程并拟定课程规范。课程规范要充沛考虑到课程面向岗位作业使命和岗位作业进程，将课程内容与岗位作业才能、实践出产进程、企业作业岗位技术规范和作业资格规范相交融，构建“项目导向型”课程规范。

3.校企双主体共建教育资源

校企双主体充沛利用网络化和信息化渠道，共建课程教育资源。教育资源要根据校园师生与企业人员的需求建造，让校企同享资源。一起经过优质的教育资源，进步企业人员与校园师生的学习功率以及信息整合才能。[3]

4.校企双主体一起进行项目开发

教育进程以实在作业项目为载体，校企双主体一起开发项目，一方面学生在完结项目使命的进程中训练了实践技术，一起教师也在辅导的进程中进步了开发实践项目的才能，另一方面还协助企业霸占了项目难题，因而使校园、企业和学生三方完结共赢。

5.校企双主体一起进行教育的施行

教育施行要以项目为导向、以使命为驱动、以才能为本位。保证教育顺畅施行，需求校企供给有力的人、财、物支撑。专业教师、实训辅导教师、校表里实习实训场所与设备、教育施行监督制度等相得益彰，一起保证教育施行的顺畅进行。

6.校企双主体共建“项目导向型”查核机制

校企双主体应以作业项目为导向，分别对教师和学生进行查核。对教师的查核应包含课程项目的挑选以及项目载体下专业常识的整合才能、项目施行辅导进程中着手才能与处理问题才能。对学生的查核应包含作业素质以及运用专业常识与技术处理项目施行问题的才能。

结语

中职校园与企业做为中等作业教育施行的双主体，应活跃探究“项目导向型”校企双主体人才培育方式，面向作业岗位、面向实践作业项目，保证学生在实践中把握常识进步技术增强作业素质。

参考文献

[1]周家领. 深化校企协作，双元主体育人方式研讨[J]. 教育教育论坛， 2017（7）：261-263.

[2]刘承良. 高职院校校企“双主体”软件技术专业人才培育方式的实践与探究[J]. 网络与信息工程， 2015（23）：66-69.

[3]黄云玲.“项目带动，工学结合”人才培育方式的探究与实践[J]. 今世作业教育， 2012（11）：34-37.

作者简介

任岁月，男，德州人，1967年生人，大学本科，德州市第二作业中专校长，高档讲师，单位：德州市第二作业中专校长。

郑书娥，女 大学本科 1965年生人 中教高档 德州信息工程校园

张茜，女，1984年12月出世，研讨生学历，研讨方向：电压源换流器的使用仿真研讨，德州信息工程中等专业校园，教师，单位：德州信息工程中等专业校园。