毕业班教学质量提高战略 试验教学质量提高战略探析

宫莹，张振宇

摘 要：本科试验教育质量落后于理论教育是试验教育办理中存在的难题。文章从本科试验教育质量进步的难点下手，提出应改变观念、评教及评学左右开弓、准则树立、履行及监督偏重及改进硬件条件等进步试验教育质量的四个变革要害点，为往后本科试验教育质量的进步供给参阅。

要害词：试验教育;教育质量

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）01-0060-02

一、试验教育质量进步的难点剖析

试验教育与理论教育是本科专业课程学习的两大重要组成部分，许多专业自开办以来就一向设有相关的试验教育环节并与理论教育并存展开至今。跟着高校教育质量的飞速展开，本科试验教育却远远滞后于理论教育，不管从硬件装备仍是人员办理上都成为了高校教育质量进步的瓶颈，怎么有用进步本科试验教育质量是当时本科教育教育的作业重点及难点之一，只要找到症结所在，才干有的放矢地处理好这个难题。影响本科试验教育质量进步的要素许多，经过对许多要素的剖析，首要存在以下七个方面的问题。

（一）试验教育作业量核算不合理

与讲堂教育比较，试验教育费时吃力、劳动强度大，深重的试验教育作业量核算不合理，不能激起试验主讲教师参加试验教育的积极性与主动性。依据试验特色，试验教育进程一般遭到试验时刻、试验内容和试验台套数等的约束，往往需求一做几个小时。以哈工大为例，根底试验最多不超越1人/组、专业试验最多不超越2人/组，每位试验教师一起辅导学生的数量不超越6人，有时一个试验要重复5—6个批次才干完结，教师支付的时刻远远超越课时数，而作业量的查核一般以课时数核算，显着核算办法是不合理的。这就必然导致教师的积极性和责任心大打折扣，试验教育质量很难进步。

（二）重科研轻教育

在我国，“985”、“211”等高校的定位都是以建国际一流的研讨型大学为首要展开方针，在教师的职称评定中触及教育作业的查核方针份额显着小于科研作业，导致重科研轻教育的观念在教师中遍及存在，写文章、做项目、搞科研才是主业，致使许多教师不肯带试验课程，深重的科研压力，加之许多试验课程一年才上一次，主讲教师往往关于试验设备、试验操作并不了解，终究导致学生在试验学习环节没有很好的学习效果。

（三）试验教育评教体系不完善

现在，大多数高校都树立了较为齐备的理论教育评教体系，一般分为学生评教、同行互评和专家评教三个部分，这三方面一起“发力”，能够对教师理论教育质量的进步起到推进效果。可是关于试验教育而言，只是展开了督导评教一个环节，缺少学生评教和同行互评环节，很难反映出试验教育中存在的问题，对试验主讲教师改进试验教育办法、进步试验教育质量方面的协助和辅导非常有限。试验教育是激起学生着手才干及创造力的最重要环节，更应该做到教育进程的全方位质量监控。

（四）评学机制缺失

跟着以“学生为主体”教育理念的深化，进步学生的学习质量首先应该调集起学生的主观能动性，试验教育质量的进步离不开学生的直接参加。可是现在关于学生评学机制的树立在许多高校都是空白，评学体系的缺失不能真实调集学生的主观能动性，不能标准学生的试验操作及各项试验习气，从底子上限制着本科试验教育质量的进步。

（五）“教育辅佐”定位不明确

高校招聘试验室人员要求不断进步，试验室教师也由曩昔的低学历变成现在的硕士、博士学历，甚至有博士后留在试验室作业的状况，试验室人员的本质得到了极大的进步，彻底具有了承当本科试验教育的才干。现在高校遍及存在着将试验室教师定位为“教育辅佐”，即并不主讲试验教育，而是作为教育辅佐完结试验药品装备，试验仪器、设备的保护办理作业。这种观念的存在严峻限制着本科试验教育质量的进步：一方面理论课程的主讲教师科研使命深重，部分试验课程一年教育一次，试验预备作业未亲身参加，只能疲于敷衍试验教育使命;另一方面，试验教师在药剂装备、仪器设备调试中的经历和办法也无法教授给学生。

（六）准则的树立、履行及监督力度分配不合理

高校试验室大都树立了各项准则，期望经过准则来标准试验教育，然后进步教育质量。但事实上尽管有些规章准则拟定得很好，却底子没有履行，有些规章准则陈腐与实际不符，还有些规章准则彻底是为了敷衍各种点评、查看流于形式而拟定的。准则的树立方针不明确，履行起来也就会“打折”，试验室办理者不注重，试验人员不严格履行的现象非常遍及，因而常会发作因学生在试验环节因试验操作不妥或安全意识单薄导致的试验室事端。监督机制在许多高校底子没有，或许即便有也是流于形式。这种重准则树立、轻准则履行、弱准则监督的状况在现在中国高校的本科教育试验室非常遍及。

（七）硬件条件滞后

教育试验室硬件条件的改进远不及试验人员本质进步来得快，许多校园本科试验室比较陈腐，仪器老化严峻，投入严峻不足，校园下拨用于试验室的保持费，只是能满意置办日常试验用药品或易耗品，关于置办或更新仪器实在是无济于事，许多需求置办的仪器设备只要比及有相应的国家拨款才干够提出预算要求，有时这些费用还或许被挪去置办科研用仪器。学生在仪器陈腐的状况下完结试验学习环节，显着是背离了以“商场匹配”为中心的人才培育形式，一些先进的仪器设备学生底子触摸不到，一些社会要求其具有的试验本质培育底子就达不到要求。硬件条件的落后，限制着试验内容的更新，验证性试验过多，而演示性试验、归纳性试验太少，久而久之，学生关于试验课就很简单表现出来没兴趣，觉得试验课混混就曩昔了，底子就激起不出学生的主观能动性。

以上七点剖析标明，要想真实进步本科试验教育质量，就应该在仔细剖析存在问题的根底上，找出相应的处理办法。怎么高效地进步本科试验教育质量，是变革的中心内容，针对上述剖析的杰出问题，抓好以下四个要害点是非常必要的。

二、进步试验教育质量的战略

（一）改变观念，注重本科试验教育

要真实进步本科试验教育质量，燃眉之急就是改变观念而不是流于形式的改动，应从校园层面上树立专门机构主抓本科试验教育、本科试验仪器设备置办及新增本科试验项目的批阅等作业，并拟定各项赏罚办法来调集试验教师的作业积极性，在试验项目的设置上多开设归纳性及立异性试验项目，催促学院领导注重本科试验教育环节，改理论主讲教师上试验课为试验专职教师担任试验课的预备和教授作业，这样一方面减轻理论主讲教师的担负，另一方面也能调集试验专职教师的作业积极性和责任心，做到了教师资源的合理使用和装备。只要观念先改变，才干拟定出科学有用的变革办法，保证试验教育能够得到注重和进步。

（二）树立评教评学双向质量点评体系

本科试验教育不同于理论课程教育，它的特色就是需求学生着手、动脑、运用讲堂学到的理论常识辅导实践的活动，因而，单纯从点评教师教育的视点想去衡量学生把握试验技能及运用理论常识的才干是非常片面的，教师讲的好不代表学生就能操作的到位，不代表学生就能将常识真实运用到实践中去。要想真实进步本科试验教育质量，应该树立评教及评学双向质量点评体系。评学体系的树立可学习评教体系，可分为学生自评、学生互评及教师点评三个方面，其间教师点评可分为试验前预习、试验情绪、试验技能、试验报告编写、试验数据剖析及收拾、安全卫生六个一级方针，每个一级方针下又能够依据本身试验特色及实际状况，划分为多个二级方针;学生自评和学生互评两方面能够共用一套方针化体系，可划分为学习情绪、常识技能、试验完结进程、协作精力及试验习气五个一级方针，相同每个方针也可细分为多个二级方针。现在，针对本科教育试验点评方针体系的树立的评论许多[1-2]，可是关于评学质量体系的树立还比较罕见[3-4]，将两者结合起来树立齐备的双向点评体系的研讨将是日后展开趋势。

（三）加强准则履行及监督力度

准则的树立是试验室安全高效运转的重要保证，校园应从试验教育的使命与分类、试验教育的安排与办理、试验教育材料的要求、对试验辅导教师的要求、对学生试验的要求、试验查核、试验教育变革及科研作业对试验教育质量进步的效果等方面拟定出相应的标准及准则，各个试验室也应该依据本身的特色弥补相关的规章准则，只要准则健全才干为试验教育作业的高效展开打下坚实的根底。一起，监督力度也应该一起并进，试验室可依托教育点评、专业点评及绩效查核等多种形式加强监督机制，使各项规章准则落到实处。

（四）改进硬件条件

改进硬件条件是本科教育试验建设中非常重要的方面，国家每年都会拨发相应的经费用于改进试验室的硬件环境，关于“985”、“211”等类别的高校的投入力度更大，将钱花到位、将钱花到刀刃上，这样做不光有助于学生对试验仪器设备的认知能紧跟科技的展开，使其在日后岗位碰到仪器设备不再生疏，能够很快上手，并且还能助推软件条件发挥其更大的效果。试验室的软件条件要害是教师的归纳本质，高学历教师现已成为现代高校试验教育岗位的新主力军，现在的试验岗教师现已彻底具有操作大型仪器设备并对其进行合理使用及开发的才干，因而，将硬件条件改进放在首要方位是试验室教育质量进步的重要保证。

本科试验教育是本科专业培育的一个重要环节，是学生能否适应商场需求的最为有用的反映和表现，重理论轻试验的前史现已不复存在，理论教育与试验教育共同展开才干真实培育出懂理论、有立异力的杰出人才。

参阅文献：

[1]张雅君，周宇，韩英等.普通高校试验教育质量点评的研讨与实践[J].试验技能与办理，2011，（3）.

[2]王国华.根据ISO9000的高校试验教育质量办理体系研讨[D].杭州：浙江工业大学，2011.

[3]陈瑞浮.高校试验教育点评中评学体系的研讨[D].沈阳：沈阳师范大学，2011.

[4]荀振芳.大学教育点评的价值反思[M].青岛：中国海洋大学出版社，2005.